14 文言文二则 两小儿辩日（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《文言文二则：两小儿辩日》 一、教材分析 《两小儿辩日》作为小学语文教材中的一篇文言文，选自《列子·汤问》，以其短小精悍、寓意深刻的特点，成为培养学生文言文阅读能力和科学探索精神的重要篇目。本文通过两个小孩对太阳在不同时间距离地球远近的辩论，展现了他们勇于探索、大胆质疑的精神，同时也揭示了宇宙无限、知识无穷、学无止境的深刻道理。 在教材编排上，《两小儿辩日》通常被安排在六年级下册，作为学生学习文言文的进阶篇目。本文篇幅短小，故事简单却构思巧妙，通过人物对话的方式展开，紧扣“辩”字，有观点、有事实依据，增强了论辩性。同时，文章的语言简练而富有表现力，有助于学生初步感悟文言文的语言特点，了解古人的思想感情。 二、学情分析 针对《两小儿辩日》这篇课文的学情分析，我们需要考虑学生的年龄、认知水平和心理特征。六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，之前可能已经学习过《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等文言文篇目，对文言文的词汇、句式和阅读方法有了初步的了解。然而，由于文言文与现代文在词汇、句式等方面存在较大差异，学生在阅读和理解上仍可能存在一定的困难。特别是本文中的一些文言词汇和句式，如“去”“日中”“车盖”“盘盂”等，需要学生借助注释和工具书进行理解。此外，六年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们对新鲜事物和未知领域充满探索欲。因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生的这一特点，通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动思考、积极探究。 三、设计思路 教学目标方面，本文旨在通过教学，使学生掌握相关文言词汇和句式，理解课文内容，体会文章所表达的道理，并培养学生的思维能力、分析能力和文言文阅读能力。此外，本文还注重引导学生学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，以及两小儿勇于探索、大胆质疑的精神。 四、教学目标 1、正确流利地朗读课文。 2、温故知新，疏通文意，积累文言知识。 3、领会文中蕴含的道理。 五、教学重点 通过默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。 六、教学难点 结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 新课导入 教师：在上课之前，老师想考考大家，对于著名的思想家孔子，你们了解多少呢？ 学生：（纷纷举手） 教师：你的手举得最快，快来说说吧。 学生：孔子名丘，字仲尼，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。 教师：非常好，你的预习工作做得真不错！孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，开创了私人讲学的风气。后世尊称他为圣人。可是，就是这样一个圣人，有一天却被两个小孩给难住了。这到底是怎样的一个故事呢？让我们一起走进课文去看看吧。请看老师板书课题《两小儿辩日》。 教师：现在，老师先给大家播放一段名家范读，请同学们认真听，注意纠正字音，听清楚朗读节奏。 （播放范读录音） 教师：你的坐姿最端正，听得也最认真，你来读读看。 学生：（朗读课文） 教师：大家说他读得怎么样？ 学生：他读得非常流畅，字音也把握得很准确，如果再稍微注意下朗读节奏就更好了。 教师：你说得对，那我们再来一遍，注意节奏。 （学生再次朗读，教师指导） 教师：这一次就非常棒了，请坐。下面，让我们走进辩论现场，跟着范读录音，一起来读出古文的韵味吧。 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 课内探究 教师：时间到，同学们讨论得可真激烈，老师都不忍心打断你们了。哪个小组先来汇报？ 学生：第一小组的同学刚才辩论得最激烈，有结果了吗？ 第一小组学生：我们找到了这一句：“一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’” 教师：那这个小孩儿的观点是什么呢？ 第一小组学生：他认为太阳刚出来时离地球近，到中午后离地球远。 教师：理解得不错，那他这样判断的理由是什么呢？你能用自己的话说说吗？ 第一小组学生：太阳刚出来时大得像车上的蓬盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？ 教师：你的表达清晰又准确，果然是经过了认真的讨论。如果用一个词语来概括，这个小孩判断的依据是什么呢？ 第一小组学生：他是根据太阳的形状大小来判断远近的。 教师：很好，请坐。同学们，你们能想象出这个小孩儿在说这句话的时候会是什么样的表情和语气吗？来，带着你们的想象，一起来读一读这句话吧。 （全班齐读） 教师：接下来，我们看看另一个小孩的观点。他说：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 教师：那他的观点是什么呢？ 学生：他认为太阳早上离人远，中午离人近。 教师：与第一个小孩截然不同的观点，你也试着说说他的理由吧。 学生：太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？ 教师：你们小组丝毫不逊色，老师为你们这种认真的态度点赞。没错，这个小孩是根据太阳的温度来判断的。 教师：同学们，两个小孩的辩论有结果了吗？ 学生：没有。 教师：那他们最后做了什么？ 学生：他们请来了孔子来判断，但是孔子也不能判断谁对谁错。 教师：看来，两小儿提的问题把孔子都难住了。那从这件事中，你对文中的三个人有什么样的印象呢？ 学生：两个小孩善于思考，敢于表达自己的观点，善于辩论。孔子对待孩子的质疑严谨谨慎，实事求是，是大圣人风范。 教师：你的总结非常到位。确实，两个小孩展现出了他们善于观察和思考的能力，而孔子则体现了他的严谨和实事求是。这种精神值得我们每个人学习。 教师：接下来，我们再来回顾一下这篇文言文中的重点字词和句式。比如，“为”在这里读wéi，是“因为”的意思；“知”同“智”，是“智慧”的意思。还有，我们要注意文言文中的特殊句式，比如“此不为……乎？”是反问句，表示“这不就是……吗？” 教师：现在，请大家再次自由朗读课文，注意字音、节奏和停顿 教师：好，看来大家都已经对课文有了更深入的理解。接下来，我们进行一个小游戏，叫做“文言文接龙”。我会从课文的第一句开始，然后请一位同学接着下一句，以此类推，看谁能最流畅地接下去。 （教师开始：“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”） 学生A：（接龙）“一儿曰：‘我以日始出时去人近，而日中时远也。’” 教师：很好，接下来呢？ 学生B：“一儿以日初出远，而日中时近也。” 教师：非常棒，继续。 学生C：“一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’” 教师：很好，下一个。 学生D：“一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’” 教师：太棒了，大家的记忆力都很强。通过这个游戏，我们不仅复习了课文，还锻炼了口语表达能力。 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 分组讨论 教师：现在，我们来进行更深层次的思考。孔子作为一位伟大的思想家和教育家，为什么会被两个小孩的问题难住呢？这说明了什么？ 学生：（思考后回答）孔子虽然知识渊博，但他也承认自己不是无所不知的。这说明了学无止境，即使是智者也有不知道的事情。 教师：非常好，你的理解很深刻。确实，孔子曾经说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”他教导我们要有诚实的求知态度，勇于承认自己的不足。这也是我们学习文言文，乃至所有学科时应该持有的态度。 教师：接下来，我们进行一个小组活动。请大家分组讨论，如果你们是孔子，面对两个小孩的问题，你们会怎么回答？或者你们认为这个问题有没有答案？为什么？ 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 思维延伸 教师：好，时间到。哪个小组愿意来分享一下你们的讨论结果？ 小组代表：我们小组认为，这个问题其实没有绝对的答案。因为太阳与地球的距离在一天之内是基本不变的，所以两个小孩看到的现象其实是由于大气层对光线的折射和散射造成的。但是，在古代，人们还没有这样的科学知识，所以他们只能根据自己的观察和经验来做出判断。 教师：你们的回答非常精彩，不仅解释了科学原理，还考虑到了历史背景。确实，这个问题在古代是一个难以解答的谜题，但现代科学已经给出了答案。不过，这也正是学习文言文的魅力所在，它让我们能够穿越时空，与古人进行智慧的对话。 教师：最后，我想请大家用一句话来总结一下今天的学习收获。 倾听、思考 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、课后反思 在教授《两小儿辩日》这篇文言文时，我深刻体会到文言文教学的独特魅力与挑战。本文虽简短，却蕴含了丰富的哲理与科学探索精神，对学生而言，既是一次文化的洗礼，也是思维的锻炼。 反思此次教学，我意识到在激发学生兴趣方面做得较为成功。通过模拟辩论场景，让学生分角色扮演两小儿，不仅活跃了课堂气氛，还让学生更深入地理解了课文内容，感受到了古人勇于质疑、敢于探索的精神。然而，我也发现了一些不足之处。首先，在文言词汇和句式的讲解上，我过于注重知识点的灌输，而忽视了学生自主学习能力的培养。未来，我应更多地采用启发式教学，引导学生自己发现问题、解决问题。其次，在引导学生理解文章深层含义时，我的引导方式可能略显单一，未能充分激发学生的想象力和创造力。今后，我将尝试运用更多元化的教学手段，如小组讨论、思维导图等，帮助学生更全面地理解文章。最后，我认识到文言文教学不应仅仅停留在文字层面，更应注重文化的传承与弘扬。因此，在日后的教学中，我将更加注重将文言文教学与传统文化、历史背景相结合，让学生在学习中感受到中华文化的博大精深。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$