13《胡萝卜先生的长胡子》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

三年级上册第13课 《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》 教材解读: 《胡萝卜先生的长胡子》一课选自部编版教材三年级上册第四单元的第二课。这个单元是阅读策略单元,也是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的目的是引导学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的意识。 本文是“猜测与推想”这一单元的第二篇课文,在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文,旨在通过学生阅读的情节推进,进一步练习猜想和推测的方法,同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。本文除了前面的铺垫部分之外,后面的情节具有反复的特点,同时又留有想象的空间,旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象,推测故事的发展情节,学习抓住故事细节有依据地进行猜测,并在不断的修正中走向合理,是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测的练习文本。 学情分析: 三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚,具有很强的想象能力,具有一定的生活常识,能够结合反复式情节进行自主拓展创造。但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升。本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测,让故事不断立足于生活实际向合理化发展,同时又展现出不同功能的个性特点,让童话更富有趣味。 教学目标: 1、能一边读一边预测故事,能做到有依据的预测,能根据故事的实际内容修正自己的想法。 2、在读书时,能尝试运用之前学到的方法预测故事的主要内容,对故事产生继续阅读的兴趣。 教学重难点: 1、能一边读一边预测故事,能做到有依据的预测,能根据故事的实际内容修正自己的想法。 2、在读书时,能尝试运用之前学到的方法预测故事的主要内容,对故事产生继续阅读的兴趣。 教学准备: 多媒体教学 PPT、实物投影仪、与课文相关的图画资源 教学过程: (一)复习导入,激发兴趣 1、复习旧知,回忆方法。 上节课我们学习了《总也倒不了的老屋》,我们知道了一种新的阅读方法:预测。我们有哪些预测的好方法呢? 学生回答,教师板书:预测。 2、激发兴趣,引出课题。 今天,就让我们带着这种方法认识一位新朋友,和他一起走进他的小故事,他就是……出示图画,生可以跟着图片的出现边看边猜。板书:胡萝卜先生,读词:萝卜。纠正轻声的读法。 逐步出示图片,猜一猜这个线是什么?生自由发挥想象猜测,师评价。 揭示结果:长胡子,跟老师一起写课题:胡萝卜先生的长胡子。 (二)根据题目,预测故事 看着题目,你觉得这个故事可能会写什么事?复习根据题目进行猜测。指名学生回答。 (三)阅读课文,猜测情节 1、他的长胡子到底是什么样的呢?我们一起去课文看一看。提问:你觉得胡萝卜先生喜欢他的胡子吗?学生自由回答,领读“发愁”。 2、出示第二段,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。预测发生什么事了?学生回答,教师适时点拨,不能胡乱猜测,要有猜测的依据。板书:依据。 3、根据学生的回答总结怎样找依据,教师展示填写学习单“预测”“依据”栏。 4、揭示原文,修正预测,补充学习单“修正”一栏,重视修正的作用。 5、学做学习单。 (1)刚才同学们结合故事的内容和插图,对故事进行了有理有据的预测,接下来的故事也非常有趣,让我们边读,边预测,完成屏幕中的学习单。 (2)师生通过投影合作完成学习单。 (3)学习“修正”想法。 6、自己读4-8自然段,小组合作完成学习单一。自学提示:预测的方法有很多,只要你大胆想象并且有理有据就可以。 如果你预测的与原文一样,就画个笑脸,如果与原文不一样,请修正一下,改在表格中,然后我们再继续猜。 7、交流、汇报,投影学习单。点评、鼓励学生根据插图进行预测。 8、指名读后文,修正刚才的预测。 9、师生共读课文第7自然段,自己思考后面发生了什么,自己完成学习单二。学生完成,师巡视。 10、学生汇报交流。 11、读后文,验证预测,自己修正预测。 (四)预测后文,续编故事 1、回顾课文,总结思路。 胡萝卜先生就这样一直走,一直走,边画胡子边说,这根长胡子被小男孩当成了“风筝线”,贴词卡:风筝线。被鸟太太当做了“晾衣绳”,贴词卡:晾衣绳。他还会遇到谁,还会发生什么事?在你的故事中,长胡子又做了什么,请你用两三个字写到你的卡片上。生写。 2、六人小组里轮流讲,推选一个最有意思的故事贴到黑板上。学生上前贴。 3、指名3人汇报故事。 预设一:讲故事过程中练习预测:先请学生预测,说出自己的依据,再听同学讲故事,听完故事后修正自己的预测。 预设二:边听故事边停下来预测,激发讲故事、听故事的兴趣。 4、你们的故事太精彩了,我们来看看王一梅阿姨是怎么写的,出示王一梅阿姨的原文,指名读。 原来王一梅阿姨笔下的胡萝卜先生来到了眼镜店,那王一梅阿姨编这个故事的依据是什么?指名回答。原来前面说了胡萝卜先生是近视。再次提醒关注文中每个细节,预测要有依据。 (五)推荐阅读,巩固练习 拓展阅读,出示课后题中的书名,生任选一本预测内容,指名预测,激发课下阅读的兴趣。到底故事是怎样的呢?请课下自己找来书,读一读,边读边预测,预测时要有一定的依据,可能来自文中,也可能来自生活经验等等。别忘了遇到与原文不一致的地方,及时修正自己的想法,这样才能让阅读变得更有意思。 (六)课后作业 选一本书和同学边读边有依据的预测,遇到与原文不一致的地方,要及时修正自己的想法哦。 板书设计: ( 13*胡萝卜先生的长胡子 预测 依据 ) 教学反思: 本课选自部编版教材三年级上册第四单元第二课。本单元是阅读策略单元,也是教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的目的是引导学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的意识。而本课正是围绕“预测”这一阅读策略进行的。 依据课标我把教学环节设定为以下内容:一是复习导入,激发学生的兴趣。本环节从一个“猜”字入手,调动学生的积极性,从而让学生知道线索越多预测就越准确。二是根据题目,预测故事。这一环节是对上节课所学知识的练习,同时引出了后面的阅读。三是阅读课文,预测情节。在此环节引导学生边阅读边预测,并时时提醒学生预测要有依据。预测完了要阅读原文,遇到与原文不一致的地方,要及时修正自己的预测。在这个环节,我设置了三次填写学习单的活动,第一次教师带着学生写,教会方法;第二次小组合作写,带领能力稍差的同学完成;第三次自己独立写,检验自己是否能独立完成学习单,通过层层递进,检验学生的学习效果。四是预测后文,续编故事,这个环节是本节课的高潮,学生自己续编故事,编出来的故事丰富多彩,又有理有据,既运用了这节课学到的方法,又给了学生自我表现的机会。在学生讲故事的过程中,同时停下来让其他学生预测,既是对本节课所学的练习,也大大激发了学生预测的兴趣。五是推荐阅读,巩固练习,学语文就是为了用语文,本节课把课上所学转变为生活所用,正是体现了语文学习的作用。 本节课仍有一些不足:如课上让学生读课文的时间有些少,应多让学生读一读,多给学生一些思考的时间。 学科网(北京)股份有限公司 $$