6将相和教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《将相和》第一课时教学设计 一、教学目标 1、掌握文中生字新词，如“和氏璧、蔺相如、廉颇”等，能正确读写和理解。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事发生的背景。 3、理清文章脉络，概括“完璧归赵”这一故事的主要内容。 4、通过对文本的研读，感受蔺相如的勇敢和智慧。 二、教学重难点 教学重点 1、掌握生字词，理解重点词语在文中的意思。 2、理清“完璧归赵”的故事发展线索，概括主要内容。 教学难点 体会蔺相如在“完璧归赵”中的人物形象和品质。 三、教学方法 朗读感悟法 问题引导法 情境教学法 四、教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 1、教师在课堂上播放精心挑选的一段有关战国时期的影视片段，片段中应展现各国之间激烈的纷争、复杂的外交关系以及紧张的局势。画面中可能有金戈铁马的战场、各国君主的权谋算计等场景。 2、播放结束后，教师向学生提问：“同学们，刚才我们看到的是战国时期那动荡不安、风云变幻的场景。在这样一个充满战乱和权谋的时代，你们觉得会有怎样惊心动魄的故事发生呢？今天，就让我们一起走进《将相和》这篇课文，去探寻其中的精彩。” （二）初读课文，学习生字词（15 分钟） 1、教师安排学生自由朗读课文，要求他们一边读一边圈出自己不认识或不理解的生字词。 2、教师通过多媒体设备，以幻灯片的形式展示生字词，如“和氏璧、允诺、抵御、侮辱”等。教师先带领学生逐字逐词地认读，对于容易读错的字，如“诺”，教师要重点强调其正确读音；对于容易写错的字，如“璧”，教师要在黑板上进行示范书写，提醒学生注意笔画和结构。 3、教师详细讲解“抵御”“侮辱”等词的含义。比如，“抵御”是指抵抗防御；“侮辱”是指使对方人格或名誉受到损害。为了加深学生的理解，教师让学生用这些词进行造句。例如，“战士们奋力抵御敌人的进攻。”“他的侮辱性言论让人非常生气。” 4、教师组织开展生字词听写活动。学生在本子上听写，完成后同桌之间互相批改。教师随机抽取部分学生的听写本进行检查和点评，对于普遍出错的生字词，教师再次进行强调和讲解。 （三）再读课文，理清脉络（10 分钟） 1、学生默读课文，教师提出问题引导学生思考：这篇课文主要围绕哪几个主要人物展开？讲了哪几个故事？ 2、学生默读思考后，以小组为单位展开交流讨论。教师巡视各个小组，认真倾听学生的讨论内容，观察学生的讨论状态。当发现学生在讨论中遇到困难或出现偏差时，教师及时给予适当的引导和提示，帮助学生回归正确的思考方向。 3、讨论结束后，每个小组选派一名代表向全班汇报讨论结果。教师认真倾听各小组的汇报，然后在黑板上进行总结并板书：主要人物有蔺相如、廉颇，故事有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 4、教师引导学生再次阅读课文，明确“完璧归赵”这一故事在文中的起止段落，为后续的深入学习做好准备。 （四）精读“完璧归赵”，感受人物形象（12 分钟） 1、教师安排学生精读“完璧归赵”部分（1 - 10 自然段），并提出以下几个问题让学生思考： 蔺相如为什么要去秦国？ 蔺相如在秦国是如何与秦王周旋的？ 从蔺相如的言行中，你看出他是一个怎样的人？ 2、学生自主思考一段时间后，教师组织学生在小组内进行交流分享。每个学生都有机会发表自己的看法和见解，小组成员之间互相倾听、互相补充。 3、小组交流结束后，教师组织全班进行交流。教师引导学生抓住文中的关键语句进行分析，深入理解蔺相如的人物形象。 例如：“蔺相如想了一会儿，说：‘我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。’” 教师引导学生体会这段话所体现出的蔺相如的深谋远虑和勇敢担当。他不仅敢于承担前往秦国的风险，还提前为可能出现的情况做好了应对的准备。 再如：“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！’” 教师引导学生通过分析蔺相如的动作和语言，感受他的临危不惧和机智勇敢。在面对强大的秦王时，蔺相如毫不畏惧，以死相逼，成功地保护了和氏璧。 （五）总结归纳（3 分钟） 1、教师引导学生回顾“完璧归赵”这一故事的主要情节，包括蔺相如前往秦国的原因、在秦国与秦王的周旋过程以及最终的结果。 2、教师总结蔺相如在“完璧归赵”这一故事中的形象特点，如勇敢无畏、机智聪慧、忠诚爱国等，强调这些品质的可贵之处。 （六）布置作业（5 分钟） 1、教师布置课后作业：抄写本课生字词，每个三遍，要求书写工整、规范，以加强学生对生字词的记忆和书写能力。 2、让学生有感情地朗读“完璧归赵”部分，并且把这个故事讲给家人听，锻炼学生的朗读能力和口语表达能力，同时也能增强他们对课文的理解和记忆。 3、教师提出思考问题：在“完璧归赵”中，秦王给你留下了怎样的印象？引导学生在课后进一步思考和分析课文内容，培养他们的独立思考能力和批判性思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$