【高考领航】2025年高考语文模拟试题精编卷(7)

高考语文模拟试题精编(七) 答案速查： 题号 1－3 4－5 7 10 11－12 14 18 答案 BDC DC B CFJ AC D B 1.B　B.“朱熹否定陆九渊的读书法”错误。原文说“朱熹对此多有质疑”，首先，“此”是指上文中的泛读法，陆九渊只是其中一个提出者；其次，“多有质疑”只是表示怀疑，而不是“否定”。 2.D　D.“对比论证”错误，文章没有使用“对比论证”。 3.C　A.“在朱熹看来”张冠李戴。该项内容是文章作者的分析，并不是朱熹的观点。B.“中国文人没有区分‘治学’‘读书’‘阅读’”错误，扩大范围。依据原文语境，“当时”是针对“元、明、清”而言的，也就不能说“中国文人”了。D.“这值得借鉴”错误。从原文第五段“但他认为‘精读’适用于短篇文章，‘阅读’适用于长篇文章，这显然过于绝对化”可知，“值得借鉴”的并不是“短篇文章应‘精读’，而长篇文章应‘阅读’”。 4.D　从材料二“首先，氯与臭氧(O3)反应，生成氧化氯自由基(ClO)和稳定的氧分子(O2)，氧化氯自由基(ClO)非常活泼，与同样活泼的氧原子(O)反应，生成氯和稳定的氧分子。释放出的氯原子又和臭氧产生反应，因此，氯原子一方面不断消耗臭氧，另一方面却又能在反应中不断再生”可知，A、B、C三项对氯破坏臭氧层原理的图解都不完整，只有D项图示完整地图解了氯破坏臭氧层原理。 5.C　A.“已被禁止使用”范围错误。材料一原文只是说“超过100种消耗臭氧层的化合物最终遭到禁止并被逐步淘汰”。B.曲解文意。材料一说的是“如果不禁止使用消耗臭氧层的化学品，全球温度可额外升高1 ℃”，由此不能推断出“将使全球温度额外降低1 ℃”。D.张冠李戴，“天时”不属于人类行为，从材料三第四段“如果每个人能身体力行，努力减排，就能为减少臭氧污染贡献力量”可知，这只是一种假设，所以“具有可操作性”的表述也不准确。 6.①臭氧拥有双重“面孔”，指的是臭氧对人类既有有利的一面，也有有害的一面。②有利的一面主要指平流层内的臭氧，能够吸收太阳放射出的大量有害的紫外线辐射，是地球的重要屏障；地面上空雷击产生的臭氧也具有清新空气、消毒灭菌功能。③有害的一面主要指地表及对流层的臭氧，它威胁人体健康，影响农作物产量和品质，还会造成有些材料提前老化、报废，带来经济损失。 7.B　B.“然后插叙刘成参加革命、被捕入狱、宣传革命、躲避父亲等经历”错误。“宣传革命”“躲避父亲”都是故事本身的情节，不属于插叙内容。 8.①侧面衬托。如以大量篇幅叙写刘成父亲穷苦无告的艰难处境，衬托了刘成公而忘私的崇高形象；叙写男人抹着眼泪，女人响着鼻子，衬托刘成作为革命家的影响力。②环境烘托。比如写除了马吃草的声音，其余都在安静里浸沉着，写人们散去之后，天空圆圆的月亮等，通过环境描写烘托静谧的气氛，从而表现刘成作为革命家在群众中的极大影响力。③神态、动作等直接描写。如描写刘成冷静沉着的脸色、发动群众时举落的手势、坚实刚硬的吐字等，展现了刘成不惧危险、坚毅刚强的形象。④直接评论。如“他已把整个心、整个人献给众人”等评论，画龙点睛，塑造了刘成的革命者形象。 9.①情节上，结尾看风筝的场景与标题相呼应，结构严谨，引人深思。②人物上，初春的时节与风筝鲜明的颜色象征着希望，展现了革命者的乐观主义情怀和为了众人的幸福生活而不顾个人生死的献身精神。③主题上，刘成被捕的消息传来了，而社会安定祥和，风筝高飞，给人们带来欢乐，暗示革命者奋斗献身的伟大意义。④读者上，对老人听到消息后的反应只字不提，含蓄蕴藉，给读者留下丰富的想象空间。(答出三点即可) 10.CFJ　“君补王阙”主谓宾完整，其后断开；“以顺礼也”，句末“也”后断开；“阳人未狎君德”主谓宾齐全，“而”有承接之意，其前断开。 11.A　A.“意思相同”错误，“不如因善遇之”的“遇”字意思是“对待”。 12.C　C.“兵败撤退”错误，从材料“得原而失信，何以使人？夫信，民之所庇也，不可失”来看，晋文公撤兵是为了守信，不是因为失败。 13.(1)您安定周王室却残杀周王的姻族，民众将依附哪里？我冒昧地向军吏私下陈述，希望您仔细考虑！ (2)得到原却失去信用，依靠什么役使人民呢？信用是人民生存的依托，不可以失去。 [参考译文] 材料一： 治理国家却不存恤那些贤能的士人，那么国家会灭亡。见到贤德的人却不急于任用，那么他们就会怠慢君王。没有比任用贤人更加急迫的事，没有贤士，就没有人能和君王谋划国家大事。怠慢贤人忘记贤士，却能让他的国家生存的，是不曾有的。从前晋文公出逃避难却最终成为诸侯之长，齐桓公逃离国家而最终称霸诸侯，越王勾践遭遇吴王的羞辱却最终成为威慑中原各国的贤能之君。这三个人能在天下功成名就，都是因为他们的国家曾遭遇困境、个人能够压抑自己忍受极大耻辱的缘故。最好的是从不失败，其次是失败后仍能有所成就，这就叫善于用人。 材料二： 晋文公流亡期间，宫中役使小臣头须是负责看守库藏的人，没有跟从晋文公流亡。晋文公归国即位，头须于是来求见，文公以洗头发为由推辞不见。头须对谒者说：“洗头时心的位置就翻覆，心的位置翻覆那么考虑事情也就倒过来了， 我见不到君王是应该的啊。跟从流亡的人是牵马缰绳效劳的仆人，留在国内的人是为君王看守国家，何必怪罪留在国内的人！国君如果仇视普通人，那么害怕的人可就多了。”谒者把头须的话告诉文公，文公立即接见头须。阳人不服从文公，文公率兵包围了阳地，将要杀掉阳人，仓葛大叫道：“晋君补周王失位之阙，来顺从礼仪。阳人尚未习惯晋君之德，因而未敢遵命。您要杀阳人，这恐怕不合礼吧！阳人有夏、商的后嗣遗典，有周王室的军队，樊仲这样的守官，除了守官，其余的人都是周王室的父兄甥舅。您安定周王室却残杀周王的姻族，民众将依附哪里？我冒昧地向军吏私下陈述，希望您仔细考虑！”文公说：“这是君子的言论。”于是释放了阳人。晋文公出兵讨伐原地，命令携带三天的口粮。过了三天原地却没有投降，文公就下令分散军队撤退。这时探子出城报告说：“原地坚持不过一二天了！”军吏将这一情况汇报给晋文公，文公说：“得到原却失去信用，依靠什么役使人民呢？信用是人民生存的依托，不可以失去。”于是晋军就撤离了，刚到孟门之地，原地就请求投降。晋文公问赵衰谁可担任元帅，赵衰回答说：“郤縠可以，他已经五十岁了，坚持学习愈加勤勉。先王的法典，是道德义理的府库。道德和义理，是教养人民的根本。能够做到勤勉厚道的人，是不会忘记百姓的。请让郤縠担任元帅。”文公听从了他的建议。晋文公向臼季学习读书，读了三天，文公说：“我不能立即施行所学的知识啊，但见闻倒是增多了。”臼季回答说：“然而您增多见闻来等待贤士施行， 这不也是胜过没有见闻吗？”文公问郭偃说：“开始，我认为治国容易，如今感到困难。”郭偃回答说：“君王您认为治国容易，那么困难将要到了。君主您认为治国困难，那么容易将要到了。”文公讨伐曹、卫，迫使楚国从谷地撤兵，解除楚军对宋国的包围，在城濮打败楚军，于是称霸诸侯。 14.D　D.“满头白发”错，“绿发”应该理解为“黑发”。 15.①久别重逢，喜极而泣。兄妹二人在水阳相见，泪中含有惊喜。②为妹妹长途奔波的劳苦和孤寂而担忧。“妹孤”是第一层，“忍使行千里”是第二层，两种担忧叠加一起，因而流泪。③因刚见面就要匆匆分别的伤心，更因要再次久别而悲伤。“马转”“橹鸣”的催促让“我”“怅望”，想到自己渐渐老去而又要久别，不禁流泪。 16.(1)学而不思则罔　思而不学则殆　(2)封狼居胥　赢得仓皇北顾　(3)清明时节雨纷纷　路上行人欲断魂(微雨众卉新　一雷惊蛰始) 17.①独树一帜　②不可或缺(至关重要)　③力不从心 18.B　 根据上下文可知，陈述对象是“香菱”，主语应该是“香菱”，排除A项；再根据上下文，强调的应该是正面的因素，不应该是“呆气”，排除C项；“呆气”与“雅气”应该是对立的，“正气”与“雅气”不存在递进关系，排除D项。 19.但整个说来，曹雪芹笔下的香菱，却远不像其他几个“钗”被写得那样动人。 文中画横线句子的语病有：“香菱……把其他几个‘钗’写得那样动人”不合逻辑，应改为“香菱……其他几个‘钗’被写得那样动人”。 20.(示例一)“花解语”指袭人情真意切劝慰宝玉爱惜自己明德上进；“玉生香”指宝黛二人情投意合笑诉情话；此处“花解语”“玉生香”巧用双关生动形象，用叠词“切切”“绵绵”表现人物情感，温馨细腻。 (示例二)分别写薛宝钗戏蝶与林黛玉葬花两个情节。薛宝钗雍容华贵，容貌妩媚，体态丰腴，此处以杨玉环代指；因为林黛玉婀娜多姿，外表秀美，姿态轻盈，以赵飞燕代指。这样回目更加幽情含蓄，增添诗意。 (示例三)大观园迎来一场瑞雪，如银装素裹的“琉璃世界”，恰巧栊翠庵中红梅怒放，呈现出“白雪红梅”的诗意画面；大家欢聚一堂的时刻，贾宝玉与史湘云一对哥姐欢快地偷烤鹿肉。诗情画意之雅境与偷食“腥膻”之俗景，雅俗共赏，相映成趣。 21.(1)形象特征：①刻苦勤奋：香菱在学诗时，勤奋刻苦，具有高度的学习热情，积极努力，她还很用心，细心。②温柔安静：香菱不仅模样儿标致，其为人行事与别的女孩不同，温柔安静，用凤姐的话来说是“差不多的主子姑娘也跟不上她”。③坚强而又懦弱：在夏金桂进门之后，她被动地改了名字，这是多么让人悲哀。而这只是开头，在夏金桂接二连三地羞辱、欺负中，她只能被动地接受，而无力反抗。 (2)情感态度：曹雪芹对这个人物特别钟爱，以诗衬托香菱的美好，赞赏香菱的才气。 22.[写作提示]　材料分为两个部分，第一部分概述智伯的故事，中心意思是智伯有才能却没有品德，最终导致灭亡。第二部分引用司马光的话揭示智伯灭亡的原因，同时点明才与德的关系，“才者，德之资也；德者，才之帅也”，这也是本次文题写作的中心和重心。从材料中不难看出，核心概念就是“才与德”，根据事件及司马光的阐述可知，德胜才才会长久，德应该是才的统帅。当然，我们也不可一味求德而不要才，因为在个人或社会发展的过程中，“才”还是有重要的作用的。写作时一定要阐明“才与德”的辩证关系。切勿非黑即白，只强调德的重要，而忽视才的作用，或只强调才而忽略德。 参考立意：①德才兼备，不负使命。②只有德才兼备才能成事。③德才兼备方为人才。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高考语文模拟试题精编(七) (时间：150分钟，满分：150分) 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成1～3题。 在中国古代文人的著作之中，关于阅读方法的讨论由来已久。“好读书，不求甚解”被后人视为陶渊明关于读书方法的主张，也多用来解释泛读。“不求甚解”的读书方法与扬雄“不为章句，训诂通而已，博览无所不见”、诸葛亮“观其大略”一脉相承。宋人陆九渊也有类似观点，“读书不必穷索，平易读之，识其可识者，久将自明，勿耻不知”。不在字句的解释上过分深究的“泛读”方法，已成为我国传统的阅读方法之一。 朱熹对此多有质疑，他认为“泛观博取，不若熟读而精思”。又说“今人读书，务广而不求精，是以刻苦者迫切而无从容之乐，平易者泛滥而无精约之功”。他强调读书方法在“熟读精思”，即“大抵读书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”。“熟读”要能做到“熟读成诵”，这是“精思”的前提；“精思”应到“文字里面猛滚一番”，在文字不通的地方下死功夫，做到从无疑到有疑再到无疑，直至融会贯通，这便是“精读”。 宋以前，我国传统的阅读方法大多散存于文人的各类著述当中。宋人张洪把朱熹有关读书的言论整理成集，即《朱子读书法》。元、明、清时这类著述屡见不鲜，如元代程端礼的《读书分年日程》、明代胡承诺的《读书说》、陈继儒的《读书十六观》、清代魏际瑞的《读书法》等。当时对“治学”“读书”“阅读”并没有区分，很多论“读书法”的著述，实则是论“治学法”，多是在论“治学之法”时兼及“阅读之法”。张洪将朱熹的读书法“撮其枢要，厘为六条”——“曰循序渐进，曰熟读精思，曰虚心涵泳，曰切己体察，曰著紧用力，曰居敬持志”。从严格意义上讲，这些读书方法有的应归于阅读态度或习惯如“著紧用力”“居敬持志”。 中国古代文人的阅读范围，主要是《诗》《书》等经典、诸子及史籍，由于内容深湛，当然需要仔细揣摩。但对于浩如烟海的集部著作，泛观才能博取，也是应有之义。近代以来，随着纸质媒介的普及，阅读内容大大扩展。近现代有不少专门论及读书法的著作，虽然大多是谈论如何治学或如何阅读整本书，但也有不少明确提出了具体的阅读方法。比如：陈莘《读书法》提出了精读、粗读、熟读。 晚清至1949年期间关于阅读方法的著述，较有代表性的是马雪瑞的《读书法》。该书中的“读书”是指狭义的阅读书籍，不再是泛指“治学”。作者也认为读书方法有“精读”“阅读”(即泛读)两种，但他没有像朱熹一样将二者对立起来，认为“精读和阅读，是读书方法的两个方式，须双方兼顾，不能偏废的”。马雪瑞提出长短不同的阅读材料应当采用不同的阅读方法，这是值得肯定也是值得我们借鉴的；但他认为“精读”适用于短篇文章，“阅读”适用于长篇文章，这显然过于绝对化。 在我国近现代阅读史上，阅读材料的最大变化就是时效性强、信息量大的报纸杂志的出现。相对“四书五经”等儒家经典，报纸杂志最大的特点就是时效性强、信息量大。报纸杂志的大量涌现，必然导致人们阅读方法的改变。近代主张“浏览”“速读”的阅读方法，是阅读材料发生变化的必然。今天，除了传统的纸质媒介外，各种电子阅读媒介花样迭出，且不断更新，阅读方法也需跟进。 (摘编自靳彤《中国文人阅读方法的演进》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A.陶渊明、扬雄、诸葛亮关于读书方法的表述看似不同，实则一样，都属于泛读法。 B.朱熹否定陆九渊的读书法，他的读书法有六条，不过他特别注重“熟读精思”法。 C.马雪瑞认为读书既需要“精读”，也需要“泛读”，二者需要兼顾，不可偏废。 D.时效性强、信息量大的报纸杂志的大量涌现，必然会催生“浏览”法、“速读”法。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)(　　) A.文章以陆九渊的话语进一步阐释不在字句解释上过分深究的“泛读”方法，是我国传统的阅读方法之一。 B.文章第三段列举元、明、清时一些作家的著作，阐明宋代以后出现了专门介绍我国传统阅读方法的著作。 C.文章以“宋以前”“晚清”等词语照应题目，着重分析朱熹、马雪瑞的读书法，层次清晰，详略得当。 D.除了引用论证，文章还使用了事实论证、对比论证等方法，既论述不同的读书法，也有力支撑了文章观点。 3.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分)(　　) A.在朱熹看来，“熟读”是“精思”的前提，而“精思”就是要在文字不通的地方下死功夫，直至融会贯通。 B.鉴于中国文人没有区分“治学”“读书”“阅读”，关于“读书法”的著述，实际上是谈论“治学”之法。 C.中国古代文人主要阅读《诗》《书》等经典、诸子及史籍，这些著作内容深湛，理当采用精读法；而集部著作浩如烟海，更适于泛读。 D.根据马雪瑞的观点，我们阅读长短不同的著作应采用不同的阅读方法——短篇文章应“精读”，而长篇文章应“阅读”，这值得借鉴。 (二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分) 阅读下面的文字，完成4～6题。 材料一： 2023年1月9日，联合国专家组在美国气象学会2023年次会议上表示，臭氧层有望在40年内得到修复。20世纪70年代，科学家首次确定氯氟烃正在消耗大气中的臭氧层。到80年代中期，研究人员发现南极上空出现臭氧空洞，引发国际社会开展紧急修复行动。自1989年《蒙特利尔议定书》生效以来，超过100种消耗臭氧层的化合物最终遭到禁止并被逐步淘汰，其中氯氟烃的使用量减少了 99%。氯氟烃通常存在于冰箱、气溶胶和溶剂中。2000年以来，南极臭氧空洞的面积和深度一直在缓慢改善，如果维持当前政策不变，预计南极上空、北极上空以及世界其他地区的臭氧层将分别于 2066 年、2045 年、2040 年恢复到 1980臭氧空洞显现之前的水平。一项研究表明，消耗臭氧层的气体同时也是强效温室气体，如果不禁止使用消耗臭氧层的化学品，全球温度可额外升高 1 ℃。科学家警告，应将升温限制在 1.5 ℃以内，以防止气候危机造成最严重后果，包括极端干旱、野火、洪水和粮食短缺的风险。 (摘编自南博一等《臭氧层开始缓慢“愈合”， 有望得到修复》) 材料二： 一些人工合成的含氯和含溴的物质是造成臭氧层破坏的元凶，最典型的是氯氟烃类化合物，如制冷剂氟利昂等进入平流层后，在强烈的紫外辐射作用下，释放出一个氯原子(Cl)，这个氯原子在数月时间里通过催化反应，就可以使10 万个臭氧分子消失。首先，氯与臭氧(O3)反应，生成氧化氯自由基(ClO)和稳定的氧分子(O2)，氧化氯自由基(ClO)非常活泼，与同样活泼的氧原子(O)反应，生成氯和稳定的氧分子。释放出的氯原子又和臭氧产生反应，因此，氯原子一方面不断消耗臭氧，另一方面却又能在反应中不断再生，形成催化反应。 (摘编自《特定气候条件形成的催化反应》) 材料三： 臭氧有“两张面孔”。特殊环境、特殊区域的“臭氧”不但不是破坏者，还是保护伞。雷雨之后，空气会变得清新，这是因为少部分氧气在遭雷击后转变为臭氧，而臭氧具有很强的消毒及灭菌功能。位于平流层内的臭氧层集中了全球大气90%的臭氧，这里的臭氧对人类是有利的。它们吸收掉了太阳放射出的大量有害的紫外线辐射，成为地球的重要屏障。 臭氧中的“坏分子”主要集中在人们生活的地表及对流层，这里尽管只有地球表面臭氧量的10%，却有着显著的负面影响。高浓度持续性的臭氧污染可能导致流泪、头痛，甚至影响到呼吸道、心血管系统。臭氧是一种强氧化剂，其在植物表面通过气孔扩散入里，会导致植物叶片枯黄，影响农作物产量和品质。此外，如果一个区域经常出现高浓度臭氧，在强氧化剂作用下，有些材料会提前老化、报废，带来经济损失。 与雾霾一样，臭氧也是近地面层的主要大气污染物。不同的是，雾霾来自直接颗粒物排放，并与其他气态物转化为气溶胶，既有一次污染也有二次污染；而臭氧污染是光化学反应产物，属于二次污染。污染源排入大气的挥发性有机污染物和氮氧化物等一次污染物，在强烈的阳光紫外线照射下，吸收太阳光的能量，使原有化学链遭到破坏，发生光化学反应，生成臭氧、过氧乙酰硝酸酯等二次污染物。 从“天时”而言，降雨有利于清除臭氧等污染物，因而我国臭氧污染日出现规律与雨带移动位置有关：雨带移走，臭氧浓度就会上升。从“人事”来讲，人类不能呼风唤雨，但可以控制形成臭氧的“帮凶”，即氮氧化物和挥发性有机物，这些物质大部分来自人类排放。如果每个人能身体力行，努力减排，就能为减少臭氧污染贡献力量。 (摘编自杜芳《臭氧：拥有双重“面孔”的人类伙伴》) 4. 下列图解，最符合材料二中氯破坏臭氧层原理的一项是(3分)(　　) A. B. C. D. 5.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)(　　) A.在国际社会的共同努力下，消耗臭氧层的化合物已被禁止使用，在不久的将来，地球上空的臭氧层将有望得到修复。 B.研究表明，如果禁止使用破坏臭氧层的化学物质，将使全球温度额外降低1 ℃，从而避免气候危机造成的最严重后果。 C.与雾霾不同，臭氧污染属于二次污染；一次污染物在强烈的阳光紫外线照射下发生光化学反应，生成臭氧等二次污染物。 D.材料三从“天时”和“人事”两个方面入手，分析了人类为降低地表及对流层臭氧污染所采取的措施，具有可操作性。 6.为什么说臭氧是“拥有双重‘面孔’的人类伙伴”，请结合材料对此进行解读。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (三)文学类文本阅读(本题共3小题，15分) 阅读下面的文字，完成7～9题。 看风筝 萧　红 拖着鞋，头上没有帽子，鼻涕在胡须上结起网罗似的冰条来，纵横地网罗着胡须。在夜间，在冰雪闪着光芒的时候，老人依着街头电线杆，他的黑色影子缠住电线杆。他在想着这样的事：“穷人活着没有用，不如死了！” 老人的女儿三天前死了，死在工厂里。 老人希望得一点赡养费，他奔波三天了！拖着鞋奔波，夜间也是奔波。他到工厂，从工厂又到工厂主家去。他三天没有吃饭，实在不能再走了！ 半夜了，老人才一步一挨地把自己运到家门，这是一件多么不容易的事：胡须颤抖，他走起路来谁看着都要联想起被大风吹摇就要坍塌的土墙或是房屋，眼望砖瓦四下分离的游动起来。 老人自己把身子再运到炕上，然后他喘着牛马似的呼吸，他全身的肉体坍落尽了，为了他的女儿而坍落尽的，因为在他女儿的背后埋着这样的事：“女儿死了！自己不能做工，赡养费没有，儿子出外三年不见回来。” 屋子里没有灯火，黑暗是一个大轮廓。老人的眼泪在有皱纹的脸上爬，横顺地在黑暗里爬。 外面的风在嚎叫，夹着冬天枯树的声音。风卷起地上的积雪，扑向窗纸，唰唰地响。 在父亲给人做雇农的时候，刘成在中学里读过书，不到毕业他就混进某个团体了！他到农村去过，也曾进过工厂，后来他没有踪影了！三年没有踪影。关于他妹妹的死，他不知道，关于他父亲的流浪，他不知道，同时他父亲也不知道他的流浪。 刘成下狱的第三个年头被释放出来，他的脸色还是和从前一样，冷静，沉着。他内心从没有念及父亲一次。不是没念及，因为他有无数的父亲，一切受难者的父亲他都当作自己的父亲，他一想到这些父亲，只有走向一条路，一条根本的路。 这是他被释放的第三天了！当他在农村和农民们谈话的时候，比从前似乎更有力，更坚决，他的手高举起来又落下去，这大概是表示不受压迫的意思。 每个字从他嘴里跳出来，就和石子一样坚实并且刚硬，这石子一个一个投进农民的脑袋里，成了永久不化的石子。 坐在马棚旁边开着衣纽的老农妇，发起从没有这样愉快的笑。她触了她的男人李福一下，用着例外的声音边说边笑：“我做了一辈子牛马，哈哈！那时候可该做人了！我做牛马做够了！” 老农妇在说到末尾这句话时，也许是想起了生在农村最痛苦的事。她顿时脸色都跟着不笑了，冷落下去。 刘成还是把手一举一落地说下去，马在马棚里吃草的声音，夹杂着鼻子声在响，其余都在安静里浸沉着。只是刘成谈话的沉重的字眼连绵地从他齿间往外挤。不知什么话把农民们击打着了！男人们在抹眼睛，女人们却响着鼻子，和在马棚里吃草的马一样。 人们散去了，院子里的蚊虫四下飞，结团地飞，天空有圆圆的月，这是一个夏天的夜，这是刘成出狱三天在乡村的第一夜。 刘成当夜住在农妇王大婶的家里。桌上的油灯暗里昏黄。王大婶的男人和刘成坐在炕沿说着话，不绝地在说，直到王大婶的男人说出这样的话来：“呵！刘成这个名字，东村住着孤独的老人常提到。你可认识他吗？” 刘成不回答，只是眼光和不会转弯的箭一样，对准什么东西似的在放射，在一分钟内他的脸色转变了又转！ 王大婶抱着小孩，在考察刘成的脸色，她在下断语：“一定是他爹爹，我听老人坐在树荫下常提到这个名字。” 王大婶男人的袖子在摇振，院心蚊虫的群给他冲散了！他跑向一家脊背弯曲的草房去，在没有纸的窗上敲打，急剧地敲打。睡在月光里整个东村的夜被他惊醒了！睡在篱笆下的狗，和鸡雀吵叫。 老人睡在土炕的一端，把自己的帽子包着鞋当作枕头，身下铺着的是一条麻袋。睡在土炕另一端的也是一个老人。他们在朦胧的月影中，和两捆干草一样，他们睡着。窗棂上残破的窗纸在作响。 一个老人的神经被敲打醒了！他坐起来，抖擞着他满身的月光，他不睁眼睛，把胡须抬得高高的，盲目地问：“什么勾当？” “刘成不是你的儿吗？他今夜住在我家。”老人听了这话，他的胡须在蹀躞。三年前离家的儿子，在眼前飞转。平日不会动的村庄和草堆现在都在活动。老人向着王大婶的家里，向着他儿子的方向走，像一个要见妈妈的小孩子一样。但他不是孩子，他蹀躞着胡须，他的腿笨重，他有满脸的皱纹。 老人又联想到女儿死的事情，工厂怎样不给抚恤金，他怎样漂流到乡间，乡间更艰苦，他想到饿和冻的滋味。他需要躺在他妈妈怀里哭诉。可他是去见儿子。 王大婶的男人在老人旁边走，看着自家的短墙处有个人影，模糊不清，走近一点只见那里有人在摆手。再走近点，知道是王大婶在那里摆手。 王大婶的男人跑了几步，王大婶对他皱竖眼眉低声慌张地说：“那个人走了！抢着走了！” 老人还是追着他的梦向前走，带着一颗充血的心来会见他的儿子。 刘成抢着走了！还不待他父亲来，他先跑了！他父亲充了血的心给他碎…… 刘成不管他父亲，他怕他父亲，因为他已把整个心、整个人献给众人。他没有家，什么也没有，他为着农人、工人，为着这样的阶级而下过狱。 半年过后，刘成被捕的消息传来了！那是一个初春，正月的早晨，乡村里的土场上，孩子们群集着，天空里飘起颜色鲜明的风筝来，三个，五个，近处飘着大的风筝，远处飘着小的风筝，孩子们在拍手，在笑，刘成的父亲也在土场上依着拐杖同孩子们看风筝。刘成被捕的消息传到老人的耳边了！ 1933年6月9日 (有删改) 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A.王大婶“考察刘成的脸色”，她的丈夫跑着去刘老人住宿的草屋，急剧地敲打窗棂，这表现出夫妇俩的质朴和热心。 B.小说从刘成的父亲丧女写起，然后插叙刘成参加革命、被捕入狱、宣传革命、躲避父亲等经历，最后写他再次被捕，结构灵活。 C.小说将步履艰难的刘成之父比作“要坍塌的土墙”，将土炕上的两个老人比作“两捆干草”，写出了他们身体衰弱，生活贫困。 D.小说在描写夏夜的情景时，选取“蚊群”这一富有季节特征的事物，笔墨简省而又真切传神，给人以身临其境之感。 8.小说是如何塑造刘成这一革命者形象的？请结合文本简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 9.小说结尾处描写刘成父亲看风筝的场景，请联系全文探究其艺术效果。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、古代诗文阅读(34分) (一)文言文阅读(本题共4小题，19分) 阅读下面的文言文，完成10～13题。 材料一： 入国而不存其士，则亡国矣。见贤而不急，则缓其君矣。非贤无急，非士无与虑国。缓贤忘士，而能以其国存者，未曾有也。昔者文公出走而正天下，桓公去国而霸诸侯，越王勾践遇吴王之丑而尚摄中国之贤君。三子之能达名成功于天下也，皆于其国抑而大丑也。太上无败，其次败而有以成，此之谓用民。 (节选自《墨子》) 材料二： 文公之出也，竖头须[注] ，守藏者也，不从。公入，乃求见，公辞焉以沐。谓谒者曰：“沐则心覆，心覆则图反，宜吾不得见也。从者为羁绁之仆，居者为社稷之守，何必罪居者！国君而仇匹夫，惧者众矣。”谒者以告，公遽见之。阳人不服，公围之，将残其民，仓葛呼曰：“君补王阙以顺礼也阳人未狎君德而未敢承命。君将残之，无乃非礼乎！阳人有夏、商之嗣典，有周室之师旅，樊仲之官守焉，其非官守，则皆王之父兄甥舅也。君定王室而残其姻族，民将焉放？敢私布于吏，唯君图之！”公曰：“是君子之言也。”乃出阳人。文公伐原，令以三日之粮，三日而原不降，公令疏军而去之。谍出曰：“原不过一二日矣！”军吏以告，公曰：“得原而失信，何以使人？夫信，民之所庇也，不可失。”乃去之，及孟门，而原诸降。文公问元帅于赵衰，对曰：“郤縠可，行年五十矣，守学弥惇。夫先王之法志，德义之府也。夫德义，生民之本也。能惇笃者，不忘百姓也。请使郤縠。”公从之。文公学读书于臼季，三日，曰：“吾不能行也咫，闻则多矣。”对曰：“然而多闻以待能者，不犹愈也？”文公问于郭偃曰：“始也，吾以治国为易，今也难。”对曰：“君以为易，其难也将至矣。君以为难，其易也将至焉。”文公伐曹、卫，出谷戍，释宋国，败楚师于城濮，于是乎遂伯。 (节选自《国语·晋语》) 【注】　竖头须：竖，宫中役使小臣；头须，人名。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(3分)(　　) 君补A王B阙C以顺D礼E也F阳人G未狎H君I德J而未K敢L承命 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A.遇，文中指遭遇，与《鸿门宴》中“不如因善遇之”的“遇”字意思相同。 B.师旅，军队通称，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“加之以师旅”的“师旅”一词意思相同。 C.笃，指厚道忠诚，与《陈情表》中“则刘病日笃”的“笃”字意思不相同。 D.释，指解除，与《庖丁解牛》中“庖丁释刀对曰”的“释”字意思不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A.墨子认为只有国君重视贤士，国家才能生存发展。即使国家陷入困境，国君遭受耻辱，若重视任用贤人，还是能够取得成功。 B.阳人不服统治，晋文公率军包围阳人，打算杀掉他们。仓葛认为阳人大多是王室姻族，杀之会丧失民心，于是文公放了他们。 C.晋文公率兵伐原，命令携带三天的口粮，三天没有取胜。兵败撤退时得到情报，原人坚持不过两天，后来原人果然主动请降。 D.晋文公与郭偃探讨治国难易之道，郭偃指出应辩证看待，国君认为治国容易，则困难将至；国君认为治国困难，则容易将至。 13.把材料二中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)君定王室而残其姻族，民将焉放？敢私布于吏，唯君图之！ 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)得原而失信，何以使人？夫信，民之所庇也，不可失。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成14～15题。 周德万携孥赴龙舒法曹，道过水阳相见，留别 范成大 草草相逢小驻船，一杯和泪饮江天。 妹孤忍使行千里，兄老那堪别数年。 马转不容吾怅望，橹鸣肯为汝留连？ 神如相此俱强健，绿发归来慰眼前。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A.诗歌标题交代了本诗的创作背景，点明了本诗的题材，也奠定了诗歌的感情基调。 B.第一句中“小驻船”突出了此次兄妹相逢的匆忙，也与诗歌第五、六句相互照应。 C.第三句中“忍”字与《鹊桥仙》“忍顾鹊桥归路”中的“忍”字用法有相同之处。 D.最后两句表达诗人的愿望：大家能身体健康，即使满头白发时相聚亦可得到安慰。 15.请结合诗句分析“一杯和泪饮江天”中“泪”包含的复杂情感。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《〈论语〉十二章》中，孔子指出学习与思考必须紧密结合的句子是“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”。 (2)辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中认为北伐抗金应当做好准备，如果像南朝刘义隆那样草率出兵，虽有“　　　　　　　　　　”之雄心，也只怕会有“　　　　　　　　　　”的结局。 (3)二十四节气反映气温、物候等变化，能帮助人们认知时节规律，指导农事，是农耕文明的产物。古诗词中有关二十四节气的诗句有“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”。 三、语言文字运用(本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成17～21题。 香菱学诗是《红楼梦》中的一段插曲，甚至是一截枝蔓。其中开诗学诗艺课的林黛玉，讲的是老一套，没有　　①　　的惊人之语。 脂砚斋评析说，这一段是　　②　　的，因为香菱的根基、容貌都不俗，不能不入大观园，而又没有她入局的机会，便闹出个她要学诗来。此说不无道理，但因此就写出半回“慕雅女雅集苦吟诗”来，那就成了以意强为文了，那可是写小说的大忌。 香菱是大彻大悟的甄士隐的女儿，她的基因高尚，而曹雪芹是重视门第的，看看他对赵姨娘的描写就能体会到这一点。(　　)。《红楼梦》中出现这样一个命途多舛的人物，对于警告读者不要对人生抱有太多的天真玫瑰梦十分必要。但整个说来，曹雪芹笔下的香菱，却远不像把其他几个“钗”写得那样动人。这说明曹公写作中也有　　③　　、笔不逮意的情形。 《红楼梦》是小说却频频出诗，谈诗赛诗，写得生动活泼。昔日中国，诗与文章是雅的，够得着高大上的；而小说引车卖浆者流的低俗段子，离高大上远了去了。曹雪芹替那么多小说角色吟诗论诗，可能还有显示自己也够得着诗作的用意。 17.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 18.下列在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一项是(3分)(　　) A.人贩子拐卖香菱，让她有了呆气，但夺不去她的雅气与正气 B.香菱被人贩子拐卖，留下了呆气，同时仍保持着雅气与正气 C.香菱被人贩子拐卖，虽仍保持着雅气与正气，但留下了呆气 D.香菱被人贩子拐卖，留下了呆气，还有雅气，更留下了正气 19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，但不得改变原意。(3分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 20.许多回目本身就可以当作言辞优雅、意境生动的名联来欣赏。下面选取了《红楼梦》三个回目，请你从中任选一个，从内容与形式两方面加以赏析。(6分) (1)第十九回“情切切良宵花解语　意绵绵静日玉生香”。 (2)第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶　埋香冢飞燕泣残红”。 (3)第四十九回“琉璃世界白雪红梅　脂粉香娃割腥啖膻”。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 21.结合对整本书《红楼梦》的阅读，简要概括香菱的形象特征，并结合上述文字概括曹雪芹对待香菱的情感态度。(5分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 智伯是春秋末期晋国卿大夫，箭术高超，才艺出众，巧言善辩，然而他在宴会上戏弄韩康子，贪婪夺取韩魏的土地，为了抢夺赵地，水灌晋阳城，残酷不仁。最终，韩魏赵三国联合灭掉智伯，导致智氏家族的灭亡。司马光说：“智伯之亡也，才胜德也……才者，德之资也；德者，才之帅也。” 　　以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $$