第三单元复习课件 2024-2025学年初中日语人教版八年级第二册

人教版初中八年级全册日语第三单元复习 第三単元重点語彙の回顧 文法知識点の整理と練習 聴力技能訓練と向上戦略 口語表現能力の育成と実践活動の設計 読解技術指導とページ分析 作文訓練目標設定と模範文の展示 目次 01 第三単元重点語彙の回顧 教育活動を行う部屋には、相応の教育施設が備えられている。 教室 学生が学習に使用するための書籍は、学科別に分類される。 教科書 01 02 03 04 学校で教育を受けている人は、学習の主体です。 学生 図書資料を収集、借用する場所は、学校の重要な構成部分である。 図書館 名詞類語彙のまじめ 読む 本や文章などを読み、その内容を理解する。 書く 文字や記号などを書いて、自分の意思を表現する。 話する 言葉で交流し、情報を伝えたり感情を表現したりする。 考える 問題を考え、論理的な推理や判断をする。 動詞類語彙の応用 形容詞と副詞の解析 形容詞 「大きい」（大きい）、「赤い」（赤い）など、物事の性質や状態を表す言葉。 副詞 動詞、形容詞またはその他の副詞を修飾する語、例えば「ゆっくり」、「とっても」など。 分析の要点 形容詞は主に名詞を記述し、副詞は主に動詞や形容詞を修飾し、程度、方式などを表す。 挨拶「こんにちは」、感謝の言葉「ありがとうございます」など、各シーンでよく使われる表現。 共通フレッズ 「おはようございます」は朝の挨拶、「こんばんは」は夜の挨拶など、固定的な組み合わせや表現。これらの固定的な組み合わせは、意味を正確に表現し、言語の本場性を高めるのに役立ちます。 固定コード 共通フレックスと固定コード 02 文法知識点の整理と練習 …は／が…です（基本判断文、「…は…」を表す） 判断文 …に／は…あります／います 存在文 …は／が…という特徴がある 描写文 …を／が…ます／ません（動作行為を表す） 動詞文 基本文型の構造と使い方 助詞 そうして、かしこまって、またなど、文や節をつなぎ、順承、転換などの関係を表す 連語 代名詞 これ、それ、あれなどは、前述の名詞の代わりに、重複を避けるために用いられる を（動作を表す対象）、が（主語を強調）、に（存在する場所や動作を表す対象）など 助詞、連語、代名詞の運用技術 敬語 お/ご～です、いらっしゃるなど、目上の人や重鎮に対して使う尊敬語 謙譲語 自分や自分の側に対して使う謙譲語、例えばお/ご～いたします、申し上げるなど 敬語と謙譲語の表現方法 進行時 行っている動作を示します。例えば、ています、あります 現在時 現在の状態や慣習的な動作、例えばいます、ありますなどを表す 完成時 動作が完了したことを示し、例えば、ここがあります、後ですなど 過去時 「ました、でしたなど、過去の状態や動作を表す」 仮定形 ば、たらなどの仮定条件を表す 各種の時間制と言語状態の比較分析 03 聴力技能訓練と向上戦略 会話材料 通常、ショッピング、旅行、学習などの日常生活の場面に関連し、言語は比較的簡単で、語速はちょうどよく、学生の日常用語に対する理解と応答能力を重点的に考察する。 01. 聴力材料のタイプと特徴分析 短文類材料 内容が比較的に長く、物語、説明文などに関連する可能性があり、語速が速く、情報量が大きく、学生が重要な情報を迅速に捉える能力を持つ必要がある。 02. ニュース材料 言語が正式で、社会、政治、経済などの分野に関連し、早口で、語彙の難易度が高く、学生の言語総合運用能力を考察する。 03. 重要な情報捕捉技術の解説 キャッチキーワード ヒアリングの過程で、テーマに関連するキーワード、例えば時間、場所、人物、事件などをキャッチすることに注意して、材料の内容をよりよく理解するために。 記録のポイント 長い聴力材料に対して、聴いている間に重要な情報を簡単に記録して、後続の思い出と整理をすることができます。 予測内容 聴力開始前に、テーマとオプションを通じて聴力材料が関連する可能性のある内容と重点を予測し、聴力状態に迅速に入るのに役立つ。 03 02 01 発音は似ているが意味の異なる語彙を識別し、文脈を結合して理解することに注意する。 同音異義語トラップ 聴力ブラケットの識別と対処方法 聴力材料中の否定表現に注意して、例えば「いいえ」、「ありません」など、理解偏差を避ける。 否定関係の落とし穴 材料にはトピックとは関係のない情報が含まれている可能性があり、これらの干渉情報をフィルタリングして無視し、コアコンテンツに注目する必要があります。 干渉情報トラップ 模擬テストを行う 実際の試験環境を模擬し、聴力テストを行い、自分の聴力レベルを検査する。 解答解析 シミュレーションテストの後、真剣に解答と照らし合わせて解析を行い、自分の誤りを探し出し、原因を分析し、的確に改善する。同時に、聴力材料の中の重点と難点をまとめ、後続の学習のために参考を提供する。 シミュレーションテストと解答解析 04 口語表現能力の育成と実践活動の設計 学校生活のシン 学生同士の日常会話、先生と学生の相談など、学校内で起こるさまざな状況を考えて決めます。 家族のコミュニケーション 家族間の日常会話、意見の交換、感情の表現などを通じて、自然な日本語を身につける。 ショッピングテスト 店員と顧客との間の会話、商品の説明、価格の交渉など、買い物の際に必要なコミニュケーションスキーを鍛錬する。 シナリオ対話シミュレーション 目標設定 各役割と明確な目標を設定、例えば、旅行者は旅行ガイドブックから必要な情報を得る、店員は商品を売り込むなど、達成感を高める。 インタラクティブ要素 参加者間の会話に基づいて、ゲームの進行や結果を決定し、より高いレベルアップのコミニュケーションを促進する。 役割分担 参加者全員が特定の役割を担当、例えば、旅行ガイドブックと旅行者、顧客と店員など、さまざまなシュシュエーションを通じて会話を進める。 ロープ・レイングゲムのインテラクティブナの一環 テマ選定 学生の興味や関心に基づくテマを選択、例えば、好きなアメの紹介、環境問題の考察など、発言の意欲を引き出します。 資料収集と整理 報告や演説の内容を充実させるため、図書館やインターネットなどを利用し、関連資料を収集・整理する。 発表技巧の指導 明瞭な構造、適切な言葉遣い、自信ある態度など、有効な発表技巧を指導し、学生の表現力を向上させる。 03 02 01 口頭報告また演説タスクの配置 03 02 01 時事問題 ニュースで取り上げられた話題、社会問題など、現実に密着した内容を選択し、学生の関心を高める。 文化比較 日本と自国の文化、習慣、価値観などの比較を通じて、相互理解を深めるトピックを提案する。 将来展望 科学技術の進展、環境問題、国際関係など、未来に向けた視点を持ち、学生の思考の幅を広げる。 チームの共同ディスパッチの選択 05 読解技術指導とページ分析 材料選択の原則 読書理解材料は真実性、時効性、面白さと多様性を持ち、日本社会、文化、生活などの各方面を反映することができる。 材料特徴 通常は叙述文、説明文、論文などの異なる文体を含み、内容は日常生活、社会的ホットスポット、科学技術文化などの分野に及ぶ。 読解ポイント 文章のテーマ、構造、言語特徴及び作者の観点と態度に注目する。 材料選択の原則と特徴を読む 主旨 文章のタイトル、首尾段及び各段落の主題文を読むことによって、文章の中心思想と主要内容を迅速に把握する。 詳細情報 主旨の大意と詳細情報の把握 文章をよく読んで、時間、場所、人物、事件などの重要な情報と具体的な詳細を捉えることに注意して、文章をよりよく理解するために。 01 02 VS 文章中の事実と詳細に基づいて、論理推論を行い、著者が明確に述べていない情報や観点を判断する。 著者の意図 文章の言語、構造と内容を分析することによって、著者の創作目的と意図を推測し、それによって文章をよりよく理解する。 推論判断 推理判断と著者の意図推察 古典的なページを鑑賞する 代表的な古典的なページを選んで読書と鑑賞を行い、読書の興味と審美能力を高める。 01 古典的なページの鑑賞と解読 ページの内容を解読する 古典的なページのテーマ、構造、言語スタイルと思想の内容を深く分析し、自分の読解と分析能力を高める。 02 06 作文訓練目標設定と模範文の展示 記述文 自ら経験したり観察したりした事件を記述し、時系列と細部の描写を重視し、事件の全過程と人物特徴を表現する。 タスクのタイピングの紹介と要件を作成する 論文 ある話題や現象に対して、自分の観点を提出して論証し、明確な論点と十分な論拠が必要である。 応用文 手紙、通知、メモなどの実用文体を含み、フォーマットが正確で、言語が適切で、内容が明確であることを要求する。 審査テーマの構想 テーマの要求をよく読み、書く目的とテーマを明確にし、文章の中心思想を確定する。 執筆手順の指導とノウハウの共有 01 構想要綱 テーマと構想、構想文章の構造と要点に基づいて、簡単な要綱をリストアップする。 02 初稿を書く 概要に従って徐々に展開し、段落間の接続と移行に注意し、言語の流暢さを維持する。 03 修正補色 初稿を繰り返し修正し、文法、スペル、句読点の誤りに注意し、同時に言語表現を最適化する。 04 範文の言語表現と構造配置を鑑賞し、その利点と特色を学ぶ。 範文中の論点と論拠を分析し、その論証方法と考え方を理解する。 範文から霊感と啓示を汲み取り、自分の書くレベルと審美能力を高める。 優れた模範文の鑑賞と啓示 01 02 03 個人作品の展示と評価の一環 個人の作品を展示し、創作の心得と体験を分かち合う。 01 クラスメートや先生の評価やアドバイスを受けて、自分の長所や不足を知る。 02 評価に基づいて反省と改善を行い、自分の書く能力を高め続けている。 03 THANKS $$