认识米并测量（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学冀教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 春季 课题 认识米并测量 教科书 书 名:冀教版二年级下册数学教材 出版社:河北教育出版社 教学目标 1.知道 1 米=100 厘米,能用米为单位测量物体的长度。 2.在实际测量活动中,经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。 3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中,体会测量工具的作用,渗透量感。 教学重难点 教学重点:知道 1 米=100 厘米,能用米为单位测量物体的长度。 教学难点:建立 1 米的长度观念。 教学过程 一、活动导入 1.唤醒旧知,建立新知联系 提问:请找出藏在小明身上的身体尺,他食指的宽大约是多少?一拃的长大约又是多少 呢?你是怎么看的? 预设:一端对准 0 刻度线,另一端对着几就是几厘米。小明食指大约宽 1 厘米,一拃长 大约 10 厘米。 像量这些比较短的物体的长度,用厘米作单位。 2.引发冲突,激发认知需求 提问:这里有一块黑板,老师想知道黑板的长是多少,你会量吗?请你试一试。 【设计意图】创设“身体尺”的情境,唤醒学生对“厘米” 、“用学生尺测量比较短的 物体的长度”等相关旧知的回忆,建立新旧知识的联系。通过测量黑板长的活动,引发矛盾 冲突,使学生感悟到直尺太短,用厘米作单位太小,从而激发他们的认知需求,引出一个更 长的长度单位,为之后的联系实际选择合适长度单位作好铺垫。 二、探究新知 ( 一) 观察米尺,认识米和厘米的关系 量比较长的物体的长度,用“厘米”作单位太小了。就需要一个更大长度单位“米”。“米” 是国际上统一使用的一个长度单位,用字母 m 来表示。 探究活动一: 1.看一看:想知道 1 米有多长,先观察米尺,说说你看到了什么? 预设:这是米尺,在米尺上,有刻度线,有 0 到 100 这些数。 2.数一数:你能在米尺上找到 1 厘米吗?请数一数米尺上有多少个 1 厘米?你发现了什 么? 预设:发现 100 厘米正好是这把米尺的长度,1 米有 100 厘米那么长。 3.算一算:借助学生尺来算一算。 小结:米尺的 0 刻度线作为起点,从 0 刻度线到 100 刻度线之间的距离就是 1 米。1 米 =100 厘米。 4.量一量:用米尺再量一次黑板的长。 预设:测了两次,黑板的长度刚好是 2 把尺子的长度。1 把尺子的长度是 1 米,2 把尺子 学科网(北京)股份有限公司 的长度是 2 米,这块黑板的长是 2 米。 【设计意图】借助米尺直观地感知米。通过观察米尺感受米,初步建立 1 米的表象。体 会数学知识间是紧密联系的,通过看、数、算三种方法得出“1 米=100 厘米”,不仅教学了 两个单位间的进率,还通过 100 个 1 厘米的长是 1 米,间接地体验 1 米的长度,从而发展量 感。 (二) 认识 1 米,初步建立 1 米的表象 探究活动二: 1.寻找身体米尺:在我们身上不仅有 1 厘米和 10 厘米的身体尺,还有 1 米的身体尺呢。 找竖着的身体米尺:通过测量身高,找从地面到哪的高度是 1 米? 从地面到老师身体哪儿的高度是 1 米?通过量一量、找一找,体验地面到你身体哪一部 分的高度是 1 米。 质疑:咦.老师的标签在腰上,这个同学的在肩膀上,而那个同学的却在鼻子,这是怎么 回事? 小结:身高不同,标签的位置也不同,相同的是地面到标签的高度都是 1 米。随着年龄 的增长,标签的位置会发生变化。 那你们的身高到底是 1 米多少厘米呢,请你课后去测量一下。 找横着的身体米尺:刚才我们找到了一把竖着的身体米尺,身体上还藏着一把横着的身 体米尺呢?动画演示。像这样比比试试看,手臂水平伸直,两只手朝里弯一弯,两个手腕间 的距离大约就是 1 米。 2.体验 1 米大约有多长:通过比一比、量一量、摆一摆、排一排等方法进一步感受 1 米 大约有多长。 3.发现生活中大约 1 米的物体:书桌的高,柜门的长,电视的宽等等,像这样的物体还 有很多,同学们课后还可以再去找一找。 【设计意图】在让学生体验 1 米大约有多长时,设计了一连串的活动,调动多种感官, 从多种素材、多个角度中获得丰富的感性经验,从而丰富对 1 米的认识,形成鲜明的表象, 促进学生对米这个长度单位的理解和建构。在多样化的操作、实践活动中培养学生的小组合 作能力、估计意识,发展空间观念。 三、 巩固练习 1.先估计,再测量。 (1) 1 米大约等于 ( ) 支铅笔的长度。 (2) 教室的宽有 ( ) 米。 第 (1) 题,鼓励学生自主探索,然后交流自己的估测方法和结果。第 (2) 题,先让学 生尝试估计一下,再全班同学一起测量。 注意:用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物 体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。 2. 在 ( ) 里填上 cm 或 m 理解题意,让学生独立完成。重点说一说选择 cm 或m 的理由。引导学生发现,我们可以 借助身体上的尺子帮助我们判断物体的长度呢。 【设计意图】注重联系生活实际,充分调动学生学习的积极性和主动性。使学生经历经 历观察、操作、比较等积累“身体尺”测量的经验,培养学生创新精神和应用意识。既是对 学生是否在头脑中牢固建立“米”这个长度单位的检验,又水到渠成地引出另一种测量长度 的工具“卷尺” 。使学生体会到用米作单位的工具测量较长的物体比较方便。同时感受人类 在制造使用工具方面的智慧。 四、课堂小结 同学们,这节课你有什么收获? 在实际测量中,测量数学书的厚度不到 1 厘米,用厘米作单位还合适吗?测量铁路的长, 用米作单位合适吗?那要用到什么单位呢?有兴趣的同学可以课后继续去研究。 【设计意图】教师带领学生不仅回顾了本节课所学的知识,还将小学阶段已经和将要学 习的长度单位进行融会贯通,沟通长度单位间的纵横联系,便于学生把握知识的整体性和结 构性。 五、课后实践 同学们课后,请你到到篮球场上,量一量篮球场的长和宽是多少米? $$