22《四季之美》第一课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《四季之美》第一课时教学设计 一、教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步把握课文内容。 3.激发学生对大自然的热爱之情，培养观察自然、感受自然美的能力。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 难点： 感受四季之美的独特韵味，理解作者独特的视角和细腻的描写。 三、教学准备 多媒体课件（包含四季美景的图片、视频等） 生字卡片 课文朗读音频 四、教学过程 （一）激趣导入 1.引导谈论自己最喜欢的季节及原因，激发学生对四季之美的兴趣。 教师： 同学们，早上好！今天，我们将一起走进一篇非常美丽的课文——《四季之美》。在开始之前，老师想先问问大家，你们最喜欢哪个季节？为什么呢？ 学生A： 我最喜欢春天，因为春天万物复苏，花儿都开了，很美。 教师： 非常好，春天确实充满了生机和活力。 学生B： 我喜欢夏天，因为夏天可以游泳，吃冰淇淋，感觉很爽。 教师： 嗯，夏天有它独特的乐趣。那么，有没有人喜欢秋天或冬天呢？ 学生C： 我喜欢秋天，因为秋天的叶子都变黄了，落下来像金色的地毯，很漂亮。 学生D： 我喜欢冬天，因为冬天会下雪，可以打雪仗，堆雪人。 教师： 看来大家对四季都有各自的喜爱之处。那么，今天我们就一起跟随作者的笔触，去感受《四季之美》吧！ 2.板书课题《四季之美》，引导学生齐读课题。 （二）自主学习，合作探究 1.学生自由朗读课文，圈画出生字词，并尝试借助拼音或工具书自行解决。 2.在小组内交流生字词的读音和书写方法，以及自己对课文内容的初步理解。 3.逐段指名读课文，随文指导字词。 ①强调多音字“晕”。 ②感受叠词的妙处。 “微微的红晕”“红紫红紫”“蒙蒙细雨”，叠词不仅能让淡的更淡，也能让浓的更浓。 ③多种方法理解词语。 借助字理理解“窠”； 想象画面理解“心旷神怡”； 借助偏旁理解“凛冽”； 联系生活理解“闲逸”。 4.各小组派代表汇报生字词的掌握情况，并分享自己对课文内容的理解。 （三）初读课文，把握课文内容 1.学生再次朗读课文，用一句话概括课文的主要内容。 2.指导学生找出每段的关键句，概括每段的主要内容，并板书：春天——黎明；夏天——夜晚；秋天——黄昏；冬天——早晨。 （出示每段第一句） ①发现了吗？这四句分别是每一段的中心句。 ②你还发现这四句话在句式上有什么特点？ 预设：句式相同，都有相同的部分。 用上相同的句式，可以使句子结构整齐，读起来更具音乐美。（指名读） 3.如果让你来写一个季节的美丽，例如春季，你会写什么？我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角。但是，我们来看作者，她写的是什么？是四个时刻，是啊，这四个句子还有一个相同点就是都选取了四季中的一个时刻，【板贴：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨】这是一种时空的视角，它是很独特的。 我们一起读读作者独特的视角。 4.小结：课文结构简单，四个季节，四个自然段，呈现出独特的结构韵味。 5.朗读课文，体会文中的美 （1）播放课文朗读音频，引导学生注意朗读的语速、语调、停顿等。 （2）学生自由朗读课文，尝试模仿音频中的朗读技巧。 （3）指名几位学生朗读课文的不同段落，其他同学及时做出评价。 6.讨论自己最喜欢的季节及其描写，感受作者独特的视角和细腻的描写。 7.学生分享。 8.学习春之美。 （1）春天的黎明，作者关注的天空彩云，最美的是颜色，圈相关的词，初步学会叠词的效果。 （2）欣赏颜色的变化，说发现。 （3）从两个叠词（一点儿一点儿、微微）三个动词（泛、染、飘）中感受天空中颜色细微的动态变化。 （4）指导读：要读得慢一些，舒缓一些。两个叠词适当重读，变化时读柔和一些。女生男生比赛读。配乐读。 （5）根据提示背诵。 （6）小结：这段按时间的顺序，侧重写了天空颜色的动态变化，这样的描写叫动态描写，这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。 （四）巩固练习，拓展延伸 1.通过开火车、抢答等方式，巩固学生对生字词的掌握。 教师相机指导重点字形的书写。 ①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。 ②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。 ③“逸”要先写“兔”，后写“辶”。 2.尝试背诵课文的第一自然段，感受春天黎明的独特美。 3.引导学生思考自己心中的四季之美，并尝试用几句话描述出来。 五、板书设计 四季之美 春天——黎明（天空色彩变化） 夏天——夜晚（萤火虫翩翩飞舞） 秋天——黄昏（温柔深情的凝望） 冬天——早晨（和谐闲适的温暖） 学科网（北京）股份有限公司 $$