4.2 水的组成说课探究˙思辨˙建模——水的组成-2024-2025学年九年级化学人教版上册

——水的组成 石家庄市第十中学 谢晓 探究˙思辨˙建模 1 教学分析 实验评价 实验创新 实验过程 大概念 物质的组成 教学目标 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 教学分析 实验评价 实验创新 实验过程 教学目标 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 教学分析 实验评价 实验创新 实验过程 从宏观到微观 从生活走进化学 课题4化学式和化合价学习 承上启下 教学目标 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 教学分析 思维能力：还不具备建构宏观-微观-符号三重表征之间的联系的能力。 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 知识储备:知道水是身边的物质，已经具备分子、原子、元素的相关知识。知道化学变化中分子可分，原子不可分。 学科素养：缺乏建构模型和证据推理的能力，对探究物质组成的一般思路和方法还掌握不足。 情感态度：对新知识和实验充满好奇心、对科学探究保持着浓厚兴趣、渴望和同学们合作进行实验探究。 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 多角度设计实验方案， 探究水的组成 通过化学史的学习，形成敢于质疑，养成严谨求实的科学态度 证据推理 模型认知 科学精神 社会责任 科学探究 创新意识 证据推理 模型认知 设计思想 教学过程 教学目标 教学流程 教学分析 实验评价 根据反应物（生成物）合 理推测生成物（反应物） 构建研究物质组成的一般 思路和方法 实验创新 教学目标 实验过程 实验评价 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 证据推理 模型认知 设计思想 教学过程 教学目标 教学流程 教学分析 探究水的元素组成。 宏观探究水的元素组成， 微观辨析水分子的构成。 实验评价 实验创新 教学目标 实验过程 实验评价 教学重点 教学难点 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 证据推理 模型认知 设计思想 教学过程 教学目标 教学流程 教学分析 实验评价 实验创新 教学目标 实验过程 实验评价 教学重点 教学难点 情境引入法 实验探究教学法 多媒体辅助法 合作探究法 交流讨论 归纳总结 学法 教法 以教辅学 以学促教 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 实验评价 实验方案 要点 安全 化 生活 化 微型 化 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 实验评价 创新实验一：自制电弧点火器 创新实验二：自制电解水装置 一种新型的引燃氢气的装置，解决了在做氢气爆炸实验时的安全隐患问题。 自制电解水装置，解决了原有实验装置不便于开展分组实验的难题。 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 一、 创设情境 提出问题 设计思想 实验过程 教学流程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 实验评价 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 铵根离子的检验 教学过程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 二、 收集证据 实验事实 实验评价 魔术：徒手生火 趣味小游戏：吹泡泡 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 铵根离子的检验 教学过程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 二、 收集证据 实验事实 实验评价 视频:远程控制氢气爆炸 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 铵根离子的检验 教学过程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 二、 收集证据 实验事实 实验评价 演 示 实 验 ： 氢 气 燃 烧 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 铵根离子的检验 教学过程 教学流程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 实验评价 二、 收集证据 实验事实 思考：该实验说明水是由什么元素组成的？ 点燃 氢气 氧气 + 水 实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。（化合法） 反应物 氢气由氢元素组成 氧气由氧元素组成 化学反应前后 元素种类不变 反应物 水由氢元素和氧元素组成 （化合反应） 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 铵根离子的检验 教学过程 教学流程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 实验评价 二、 收集证据 实验事实 怎 样 才 能 让 水 分 解 呢 ？ 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 教学过程 教学流程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 三、实验探究 证据推理 实验评价 霍夫曼水电解器 1. 电源比较笨重，携带不方便。 2. 重心高，固定困难。 3. 漏斗中 液体容易溢出。 4. 玻璃仪器易损坏。 5. 配备数量不足以多班同时开展学生分组实验。 1.微型实验，节约化。 2.从生活中选材改进实验，贴近生活。 3.更容易开展分组实验和家庭小实验。 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 教学过程 教学流程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 三、实验探究 证据推理 实验评价 电解水实验 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 铵根离子的检验 教学过程 教学流程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 三、实验探究 证据推理 实验评价 思考：该实验说明水是由什么元素组成的？ 水 氢气 + 氧气 通电 实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。（分解法） 化学反应前后 元素种类不变 生成物 氢气由氢元素组成 氧气由氧元素组成 反应物 水由氢元素和氧元素组成 （分解反应） 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 铵根离子的检验 教学过程 教学流程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 三、证据推理 得出结论 实验评价 氢气和氧气的体积比2：1 同温同压下，气体体积之比等于分子个数之比 氢分子和氧分子个数之比为2：1 氢分子氧分子都是双原子分子 科学验证，确定水的化学式为H2O 证据推理水分子的构成 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 铵根离子的检验 教学过程 教学流程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 三、证据推理 得出结论 实验评价 请以小组为单位用水果摆出电解水的微观过程。 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 实验过程 实验流程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 四、总结建模 学以致用 实验评价 反应物 元素组成 推断 某物质 组成 生成物 元素组成 推断 点燃 氢气+ 氧气 水 氢气+ 氧气 通电 化合 分解 小结：探究物质组成的一般思路和方法： 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 课程分析 教学过程 教学流程 实验评价 教学目标 实验创新 实验过程 五、分享交流 反思评价 实验评价 家庭小实验：电解水 实践作业评价环节： 教学分析 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 通过实验探究过程，学生初步养成注重 实证严谨求实的科学态度，科学探究和 科学思维得以落实。 建模过程我注重启发式、互动式、探究式教 学，培养学生多角度分析问题解决问题的 能力，激活学生的创造思维和创造能力。 理解化学对社会发展的重大贡献。 优化课堂 课程分析 实验评价 教学流程 教学分析 教学目标 实验创新 实验过程 课题生成 教学目标 实验创新 实验过程 课题反思 谢谢您的聆听 恳请批评指正 25 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$