10《竹节人》课件-2024-2025学年统编版语文六年级上册

竹节人 你们小时候流行玩什么样的玩具？ 竹节人 今天，我们来认识一种新玩具——竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看。 人教版 语文 六年级 上册 竹节人 听读，注意生字的读音。 豁开 豁出 威风凛凛 大义凛然 疙瘩 疙疤 鸡皮疙瘩 木棍 冰棍 混 鱼目混珠 裁判 别出心裁 栽 栽树 载 三年五载 技高一筹 一筹莫展 橡皮 橡胶 像 好像 雕刻 雕虫小技 凋 凋谢 堆 堆雪人 跺脚 剁 剁肉 躲 躲藏 颓然 颓废 沮丧 诅 诅咒 阻 阻挡 duò 趴下 扒 扒开 吃里扒外 抽屉 笼屉 泄 水泄不通 大家都来猜一猜： 1.八个脚。（ ） 趴 2.栽树走了穿衣的来。（ ） 3.寿星头上栽竹子。（ ） 裁 筹 多 音 字 豁 huō 豁开 豁出 huò 豁然开朗 豁达 攒 zǎn 攒钱 积攒 cuán 人头攒动 压 yā 压力 欺压 yà 压根 卡 kǎ 卡片 卡车 qiǎ 发卡 关卡 多 音 字 模 mó 模仿 模范 mú 模样 模板 钻 zuān 钻研 钻山洞 zuàn 电钻 钻石 没 méi 没有 mò 沉没 淹没 破裂 — 崩裂 近 义 词 懊恼 — 沮丧 画蛇添足 — 弄巧成拙 兴致勃勃 — 津津有味 功败垂成 — 前功尽弃 — 崭新 — 破旧 反 义 词 精神 — 疲倦 公开 — 秘密 心神不安 — 全神贯注 索然无味 — 津津有味 — 根 据 意 思 写 词 语 以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。 前功尽弃 像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地恶狠狠地盯着。 虎视眈眈 本想卖弄聪明，结果做了蠢事。 弄巧成拙 像风吹倒草木一样。形容事物流行很快。 风靡 独创一格，与众不同。 别出心裁 威严可畏、有气势的样子。 威风凛凛 形容威力、声势较大。 叱咤风云 理清课文条理 1-4 5-19 20-29 制作竹节人 斗竹节人 老师偷玩竹节人 带着任务读书 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？ 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。 带着任 务读书 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 任务 制作方法 玩法 带着任 务读书 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 竹节人的 制作方法 把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。在上面钻一对小眼，供装手臂用。 在竹节人的手上、身上系上或安上东西当武器。 锯出八截短的，作为竹节人的四肢。 把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。 脑袋、身躯 手臂 腿 纳鞋底线 四肢 武器 带着任 务读书 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 竹节人 的玩法 将线绳一松一紧，竹节人的手挥舞，身子摆动。 两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。 带着任 务读书 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 竹节人给人们带来的乐趣 利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。 玩出各种花样： 课下玩，课上也玩。 老师也玩得津津有味。 一个竹节人独自表演。 两个在一起不知疲倦地搏斗。 线被卡住，变成呆子挨打。 制作成孙悟空。 装扮成窦尔敦。 手持偃月刀、蛇矛枪。 做脑袋、盔甲弄巧成拙。 带着任 务读书 讲一个有关老师的故事。 老师与 竹节人 的故事 起因： 经过： 结果： “我”课堂上玩竹节人。 老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。 “我们”意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。 我们的毛笔都用来做竹节人了，只能假装丢了，然后再去买，老人的生意自然就好了。 卖毛笔的老头生意为什么会那么好？ 重点句段感悟 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 这句话运用了 和 的修辞手法，生动形象地写出了 ，以及课桌的 。 比喻 夸张 裂缝的大 破旧 重点句段感悟 比较句子,看看哪个更好，为什么？ 有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。 第一句好，运用了 的修辞手法，生动形象写出了线被卡住的竹节人 的特点。 重点句段感悟 拟人 呆头呆脑 句子百花园：把下列句子改成拟人句。 1.小溪哗哗地向东流去。 小溪唱着哗哗的歌向东跑去。 2.天空中撒满了星星。 天空中到处都是在嬉戏的星星。 重点句段感悟 从标点符号的角度分析下面的句子。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 作者连续用了五个 ，营造出一种 、 的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的 心情。表现了孩子们对斗竹节人的 、 和深深的 。 感叹号 紧张 热烈 激动 投入 痴迷 喜爱 重点句段感悟 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 （1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？ 玩竹节人有趣，给“我们”带来了无穷的乐趣。 （2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？ 侧面描写 老师对竹节人的态度变化 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲 念念有词 全神贯注 忘乎所以 对比 ”我“和同桌心情的前后变化 眼巴巴 沮丧 悻悻然 对比 相视一笑 心满意足 化为乌有 课文围绕 这个词展开来写，写了童年时，“我们” 、 以及被老师发现，把“我们”的竹节人 了，老师在办公室里也 ，写出童年的乐趣。 “迷” 制作竹节人 斗竹节人 没收 偷玩竹节人 威风凛凛 呆头呆脑 得意扬扬 虎视眈眈怒气冲冲 津津有味 全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑 词语积累（写神态的词语） 老师把我们的竹节人收走后( )。 A.扯散了，扔到窗外 B.给别的同学了 C.在办公桌上玩得忘乎所以 D.给自己的孩子玩 C 随堂演练 对文章内容理解不正确的一项是（ ） A.文章第一、二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。 C 随堂演练 你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。 00:06:03.92 $$