专题1 点亮写人作文的璀璨星光（学案）-2024-2025学年小学语文六年级考场作文技能进阶

第一部分 趣味导入 同学们，今天我们的主题是如何写好写人作文。 首先，让我们一同观看一段关于中国历史上最初取名字情景的有趣视频。从古老的盘古、女娲，到春秋战国那些奇特的名字，名字背后藏着无数故事与意义。它是人物的标识，是了解其特点、背景与时代的窗口。 我们关注一个人，不只是名字，更是其性格、思想。当深入了解后，难道不想将其书写出来？ 写人作文，不单是外貌描绘，更要以事例展现性格品质。接下来，让我们一起探索如何生动刻画人物！ 第二部分 技法解锁 什么是写人作文 就是记叙人物的活动、经历、事迹 重在刻画人物的性格 并通过这种性格的刻画来反映生活 表达深刻的主题 “写人作文”与“写事作文”有三项区别： 写人重人物性格，写事重事件经过结果。 写人以塑人为主，写事以叙事为重。 写人靠事例显人，写事靠人推事进展。 写人作文属形象思维范畴，讲求 “以情动人” 其语言特点是： 生动、形象、风格各异、姿态万千 用场景渲染、人物描写、心理刻画等手法塑造出活生生的艺术形象来感染读者，特别重视积极的修辞手法，特别讲究动词、形容词的锤练。 七项写作技法 一. 通过人物的肖像写人。 二. 通过人物的语言写人。 三. 通过人物的行动写人。 四. 通过人物的心理写人。 五. 通过人物的活动环境写人。 六. 通过细节描写、侧面描写的方法来写人。 七. 通过事件来写人。 一. 通过人物的肖像写人 相由心生，通过相貌刻画人物的性格。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。 身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子 孔乙己 一双丹凤三角眼，两湾柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻 王熙凤 面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，脸如桃瓣，眼若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情”。 贾宝玉 两湾似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含露目。态生两靥 之愁，娇袭一身之病…… 林黛玉 二. 通过人物的语言写人 人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来。 “不多了，我已经不多了。” ，“不多不多！多乎哉？不多也。” 孔乙己 宁可少活三十年，拼命也要拿下大油田！ 铁人王进喜 因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是欢喜，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” 王熙凤——未写其形，先使闻声 三. 通过人物的行动写人 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 朱自清《父亲的背影》 四. 通过人物的心理写人 人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉、动作暗示等。 本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。 《卖炭翁》中有一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” 在贾母处用完晚饭后，黛玉等人正陪贾母闲聊。这时，“外面一阵脚步响，丫环进来笑道：‘宝玉来了！’”黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎个惫懒人物，懵懂孩童？’－－倒不见那蠢物也罢了。” 宝黛相会 由于王夫人先入为主的介绍，黛玉确实不曾对宝玉存有好感。既然舅母说宝玉是“祸根孽胎”“混世魔王”，黛玉料想其言必定不谬，否则亲身母亲也不至于如是说。正因为如此，在宝玉即将出场之际，黛玉才存好奇之心：宝玉到底何等人也？耳听是虚，眼见方能为实。但她又转念一想，既然宝玉如此涎皮赖脸、冥古不化，那还有见的必要吗？不见也罢，省得又招得一身闲气。 这几句相当精彩地写出了黛玉心理变化的过程。 五. 通过人物的活动环境写人 人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。 景物描写的作用主要有： 1) 写景衬托人物心情；2) 写景点明时令、地点；3) 写景表现 物关系；4) 写景表现人物性格。 如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。 自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。 一）自然环境描写 又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写 从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等； 二）社会环境猫写 而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。 六. 通过细节描写、侧面描写的方法来写人 根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。 1）锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德《最后一课》）——对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源， 1. 场景细节描写 2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 句2)和句3)景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。 句2)较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。句3)较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。 2. 服饰细节描写 1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》） 2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》） 以上句1)描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身分。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。 句2)是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。 3. 语言细节描写 1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”《（莫泊桑《我的叔叔于勒》）》 2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 以上句1)表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。 句2属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育;实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。 4. 动作细节描写 1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》） 2）他不回答，……便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》） 3）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”（契诃夫《变色龙》 4）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……。”（契诃夫《变色龙》） 以上句1）2）两句中，“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。 句3）4）中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身分的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。“穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。 5. 心理细节描写 1）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》） 2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》） 句1)抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感情激动到了极点， 句2)当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情 作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。 细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。 七. 通过事件来写人 可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。 第三部分 名家点拨 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。 鲁迅《孔乙己》写人的精彩片段 我们班的小李是个让人印象深刻的同学。他个头不高，却总是挺直腰板；黝黑的脸上，镶嵌着一双明亮而灵动的眼睛；一头短发根根直立，充满朝气。他穿着整洁朴素，那件洗得有些褪色的校服，仿佛见证了他努力学习的时光。与人交流时，他总是面带微笑，话语真诚而温暖，让人如沐春风。因为他总是热心帮助同学，大家都亲切地称他为“小雷锋”。 学生片段仿写 他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常地浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜斯头上的乱蛇”。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是微蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪地不对称。 罗曼·罗兰《贝多芬传》写人的精彩片段 我们班的小王同学，身材高挑，看起来十分清瘦；一张瓜子脸，总是洋溢着青春的活力；明亮的双眸，犹如夜空中闪烁的星星。那一头柔顺的黑发，自然地垂在肩头。平时总是安安静静的，可一旦讨论起问题，眼神中就会透露出坚定和专注，让人不敢小觑。她那小巧的鼻子和红润的嘴唇，搭配得恰到好处。笑起来的时候，嘴角会浮现出两个浅浅的酒窝，格外迷人。由于她的成绩优异又乐于助人，同学们都亲切地称她为“学霸女神”。 学生片段仿写 他两腮红红的，两眼低垂着。他是一个十八、九岁的瘦小青年，看起来羸弱，面部的轮廓也不大周正，但颇清秀，还有一个鹰勾鼻子。一双大而黑的眼睛，静时显露出沉思和热情。此刻却闪烁着最凶恶的憎恨的表情。深褐色的头发长得很低，盖住了大半个额头，发怒的时候凶相毕露。 司汤达《红与黑》 贝内特家的大小姐伊丽莎白是个活泼聪明、机智勇敢的姑娘。她有一双明亮的眼睛，总是闪烁着好奇和聪慧的光芒。她的头发是棕色的，自然地卷曲着，随意地披在肩上。她的皮肤白皙，脸颊上常常带着一抹淡淡的红晕，笑起来的时候，嘴角上扬，露出一排整齐洁白的牙齿，十分迷人。 简·奥斯汀《傲慢与偏见》 第肆部分 范文模仿 您是我的光 您是光，是穿过了密布乌云的明亮，温暖的光束，让我在片刻的雷鸣后，重拾希望与信心。您是光，是洒满茂密森林的星星点点的欢悦，柔和的光点，轻轻洒满全身，带来前进的力量。 您是光，是最明亮，最温暖的光。 湿润的灰色银团悄悄在低空爬行，窗外的树蔫蔫的立着，任由凌乱的枝叶随风摇曳。阳光被阻隔在了那厚重的乌云下，正如我心。犯了错误地我弱弱地把检查放在您的办公桌上。坐在转椅上的您静静抬起头，平和的目光注视着我，缓缓道：“其实，我不是一定要惩罚你。”您慢慢站起来，走到我面前：“我只是希望你能够记住，下次不再犯这种低级错误。”说话间只见您的眉头轻皱，目光越发恳切。没有过多的说教，只是，简简单单的一句话，似一道明亮耀眼的光，刺破了心中弥漫着的乌云。 我使劲点点头，谁知眼泪却夺框而出。顿时间，委屈交杂着内疚感，化作泪珠，划过双颊。 看到我这个样子，您微微皱了皱眉头，嘴唇微微挪动，却又什么都没说。突然间，您走上前来，俩只胳膊轻轻搂住我颤抖着的肩膀，一只手轻轻拍着我的后背，给了我一个大大的拥抱。心中的倾盆大雨在悄然间停止了，一抹温暖的阳光携着绚丽的彩虹充满了心房。我从那温暖的拥抱中重拾了希望与信心，还能感觉到一种心疼的滋味和一种做老师的不易与无奈。窗外的天空不知何时竟晴朗了起来。 您是光，是最柔和，最欢悦的光。 学生节那天，我们在操场上遇到了最自然的您。您开心的笑着，领着我们来到操场中央高高举起手中相机，留下了一个个笑容。看着您笑得像个小孩子，我的心似乎感受到星星点点柔和而欢悦的光点，洒满全身，给予我一种无形的前进的动力。 您是那明亮，温暖的光，带给我信心与希望；您是那柔和，欢悦的光，带给我前进的动力。您是师，却又更像是成长路上的光，引领我走向爱的彼岸。 名师点评 这篇作文立意深刻，以“您是我的光”为主题，通过细腻的描写和真挚的情感表达，展现了老师对作者的重要影响。文章语言优美，运用比喻的修辞手法，如“您是光，是穿过了密布乌云的明亮，温暖的光束”等，增强了文章的感染力和表现力。情景交融，通过对环境的描写，如“湿润的灰色银团悄悄在低空爬行，窗外的树蔫蔫的立着”，烘托出作者犯错后的低落心情。细节描写生动，如“说话间只见您的眉头轻皱，目光越发恳切”“您微微皱了皱眉头，嘴唇微微挪动”等，使老师的形象更加丰满、真实。 技法解读 巧用比喻：文章多次将老师比作光，形象地表现出老师对“我”的引领和鼓舞作用，使抽象的情感变得具体可感。 环境烘托：通过对天气和景物的描写，如乌云、蔫蔫的树等，侧面反映出“我”的心情，为下文老师的教导做铺垫。 细节刻画：对老师的神态、动作和语言进行细致描写，如“平和的目光注视着我”“慢慢站起来”“眉头轻皱”等，凸显老师的和蔼与关切。 情感真挚：作者在文中真实地展现了自己的内心感受，如犯错后的内疚、得到老师安慰后的感动等，让读者能够产生共鸣。 晒晒我们班的牛人 执笔丹青绘长卷，闲看落花记浮生。如果一定要给她下一个定义，那么画笔大概是最好的象征了。 她白皙的脸颊上常挂着爽朗的笑意，迈着轻快的步伐走走停停，不时看看林花，为一些新奇的美好而感叹。她是我们班的绘画“牛人”——夏聆心。 春末的一个午后，我们在校园中小憩，她灵动的双眼寻觅着什么，我知道她又在思索绘画素材了。忽然听到她兴奋地说“樱花开得好美!”追随着她手指的方向看去，目光所及是一棵蓓蕾初绽的春樱，不似郊外自由生长的那“樱华永苍垂杨岸”一般满目极致的烂漫，却是亭亭的开了一树。香气并不浓烈，淡淡的萦绕在鼻尖。枝桠在风中轻轻摇曳。她站在花下细细观察。我多么希望此时来一阵风，吹的落红满地。 正想到这，她已牵了我的衣袖说道“我有灵感了!”飞奔在回班的路上，前方是灵思泉涌的画笔，身后是聘婷的春花。 刚刚回到班里，她已埋头画了起来，我百无聊赖中带着“晓来庭院半残红”的意韵作了一帘清梦。不知多久后，她推了推我，睡眼朦胧之际一瞥她桌上的画纸，困意全无。纸上是彩铅绘出的灰白的建筑映着炫目的花，和暖的日光洒在晶莹的花瓣上，有一种动人心弦的明澈。她喃喃自语“没有看到鸟儿，想想也是好的。”于是又拿起青蓝色的画笔，勾勒出鸟儿的雀跃姿态，栩栩如生。见她无意中便画出了“几处早莺争暖树”的意境，我连连赞叹，她谦逊地笑笑“只是因为喜欢才有了画下去的动力。”我敬佩她，一个兴趣使然，观察仔细的“牛人”。 她为绘画准备的本子在不知用尽了多少个；为修改作品绞尽脑汁的夜晚不知经历了几回。我敬佩她，一个热爱生活，勤奋刻苦的“牛人”。 画笔代表了她的爱好，也代表了她努力的方向。她的“牛”体现在她技艺精湛的作品，更体现在她的生活情趣和所有汗水付出的最好的回报。 名师点评 文章主题明确，通过对同学夏聆心绘画才能和对绘画热爱的描写，生动展现了“牛人”形象。 语言优美，富有诗意，如“执笔丹青绘长卷，闲看落花记浮生”等语句，增添了文章的文学色彩。 描写细腻，通过对人物的动作、语言、神态等细节描写，如“她站在花下细细观察”“她喃喃自语”等，使人物形象更加鲜活。 情景交融，春末午后的樱花场景描写，既为下文人物的灵感来源做铺垫，又营造了美好的氛围。 技法解读 开头设悬：文章开头以“如果一定要给她下一个定义，那么画笔大概是最好的象征了”引发读者的好奇心，吸引读者继续阅读。 善用修辞：文中运用了引用，如“樱华永苍垂杨岸”“几处早莺争暖树”等，增强了文章的文化底蕴。 侧面烘托：通过“我”的反应，如“困意全无”“连连赞叹”等，侧面表现出夏聆心画作的出色。 先抑后扬：先描述她的平常举动，如寻觅绘画素材，然后展现她出色的画作，突出其 学科网（北京）股份有限公司 $$