专题1 点亮写人作文的璀璨星光（学案）-2024-2025学年小学语文五年级考场作文技能进阶

第一部分 趣味导入 同学们，今天我们的主题是如何写好写人作文。 首先，让我们一同观看一段关于中国历史上最初取名字情景的有趣视频。从古老的盘古、女娲，到春秋战国那些奇特的名字，名字背后藏着无数故事与意义。它是人物的标识，是了解其特点、背景与时代的窗口。 我们关注一个人，不只是名字，更是其性格、思想。当深入了解后，难道不想将其书写出来？ 写人作文，不单是外貌描绘，更要以事例展现性格品质。接下来，让我们一起探索如何生动刻画人物！ 第二部分 技法解锁 什么是写人作文 就是记叙人物的活动、经历、事迹 重在刻画人物的性格 并通过这种性格的刻画来反映生活 表达深刻的主题 “写人作文”与“写事作文”有三项区别： 写人重人物性格，写事重事件经过结果。 写人以塑人为主，写事以叙事为重。 写人靠事例显人，写事靠人推事进展。 写人作文属形象思维范畴，讲求 “以情动人” 其语言特点是： 生动、形象、风格各异、姿态万千 用场景渲染、人物描写、心理刻画等手法塑造出活生生的艺术形象来感染读者，特别重视积极的修辞手法，特别讲究动词、形容词的锤练。 七项写作技法 一. 通过人物的肖像写人。 二. 通过人物的语言写人。 三. 通过人物的行动写人。 四. 通过人物的心理写人。 五. 通过人物的活动环境写人。 六. 通过细节描写、侧面描写的方法来写人。 七. 通过事件来写人。 一. 通过人物的肖像写人 相由心生，通过相貌刻画人物的性格。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。 身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子 孔乙己 一双丹凤三角眼，两湾柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻 王熙凤 面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，脸如桃瓣，眼若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情”。 贾宝玉 两湾似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含露目。态生两靥 之愁，娇袭一身之病…… 林黛玉 二. 通过人物的语言写人 人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来。 “不多了，我已经不多了。” ，“不多不多！多乎哉？不多也。” 孔乙己 宁可少活三十年，拼命也要拿下大油田！ 铁人王进喜 因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是欢喜，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” 王熙凤——未写其形，先使闻声 三. 通过人物的行动写人 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 朱自清《父亲的背影》 四. 通过人物的心理写人 人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉、动作暗示等。 本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。 《卖炭翁》中有一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” 在贾母处用完晚饭后，黛玉等人正陪贾母闲聊。这时，“外面一阵脚步响，丫环进来笑道：‘宝玉来了！’”黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎个惫懒人物，懵懂孩童？’－－倒不见那蠢物也罢了。” 宝黛相会 由于王夫人先入为主的介绍，黛玉确实不曾对宝玉存有好感。既然舅母说宝玉是“祸根孽胎”“混世魔王”，黛玉料想其言必定不谬，否则亲身母亲也不至于如是说。正因为如此，在宝玉即将出场之际，黛玉才存好奇之心：宝玉到底何等人也？耳听是虚，眼见方能为实。但她又转念一想，既然宝玉如此涎皮赖脸、冥古不化，那还有见的必要吗？不见也罢，省得又招得一身闲气。 这几句相当精彩地写出了黛玉心理变化的过程。 五. 通过人物的活动环境写人 人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。 景物描写的作用主要有： 1) 写景衬托人物心情；2) 写景点明时令、地点；3) 写景表现 物关系；4) 写景表现人物性格。 如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。 自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。 一）自然环境描写 又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写 从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等； 二）社会环境猫写 而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。 六. 通过细节描写、侧面描写的方法来写人 根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。 1）锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德《最后一课》）——对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源， 1. 场景细节描写 2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 句2)和句3)景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。 句2)较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。句3)较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。 2. 服饰细节描写 1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》） 2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》） 以上句1)描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身分。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。 句2)是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。 3. 语言细节描写 1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”《（莫泊桑《我的叔叔于勒》）》 2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 以上句1)表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。 句2属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育;实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。 4. 动作细节描写 1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》） 2）他不回答，……便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》） 3）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”（契诃夫《变色龙》 4）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……。”（契诃夫《变色龙》） 以上句1）2）两句中，“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。 句3）4）中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身分的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。“穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。 5. 心理细节描写 1）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》） 2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》） 句1)抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感情激动到了极点， 句2)当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情 作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。 细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。 七. 通过事件来写人 可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。 第三部分 名家点拨 老舍《骆驼祥子》写人的精彩片段： 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 赏析： 这段文字细腻地描绘了祥子朴实而健壮的形象。通过对祥子的头、眼、鼻、眉、腮、脖子等部位的描写，展现出他结实硬朗的特点。尤其是对脸上伤疤来历的交代，增添了人物的生活气息。强调他对自身模样和身体结实硬棒的重视，突出了祥子作为劳动者的力量和坚韧。 技法解读： 细致入微的外貌描写，突出人物特点。如对祥子五官、头部和颈部的刻画，使读者能清晰地想象出祥子的模样。 运用比喻，将祥子比作一棵树，生动形象地展现其挺脱的特质。 曹雪芹《红楼梦》中写王熙凤的精彩片段： 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 赏析：这段文字对王熙凤的外貌进行了细致入微且华丽的描写，展现出她的高贵、艳丽和威严。通过对其服饰、发型、配饰以及五官的描绘，凸显出王熙凤在贾府中的显赫地位和张扬个性。 技法解读： 从多个方面进行描写，包括头部、颈部、上身、下身的服饰和五官神态等，全面展现人物形象。 运用色彩丰富的词汇，如“彩绣辉煌”“金丝八宝”“赤金”“豆绿”等，增强描写的视觉效果。 先写整体打扮的与众不同，再聚焦面部特征，层次分明。 第四部分 范文模仿 因为有了您 挥毫泼墨绘山河，闲赏烟霞书春秋。倘若一定要为您寻觅一个象征，那支饱蘸浓墨的毛笔定然是再恰当不过了。 您，我的国画老师王老师，身材修长，总是身着一袭素净的长衫，显得儒雅非凡。您的面庞清瘦，双眸明亮而深邃，仿佛藏着无尽的画意。挺直的鼻梁下，那微微上扬的嘴角总是带着一抹温和的笑意，让人如沐春风。 记得那个阳光明媚的春日，我们初次相遇在国画教室。您手持一支毛笔，寥寥几笔，一幅气韵生动的花鸟画便跃然纸上。同学们都被您精湛的技艺所折服，而我更是对国画产生了浓厚的兴趣。 之后的一次课上，我在临摹一幅山水画时，总是无法把握好山峰的轮廓和树木的姿态。我着急得额头冒汗，手中的毛笔也开始不听使唤。这时，您轻轻走到我身边，俯下身来，用您温暖的手握住我的手，耐心地引导着我运笔。“孩子，画画要心平气和，感受山水的神韵。”您的声音如同山间清泉，缓缓流淌在我心间。在您的指导下，我渐渐找到了感觉，笔下的山水也有了几分神韵。 为了让我们更好地理解国画的精髓，您常常翻阅大量的古籍资料，精心准备每一堂课。您在课堂上的每一个示范，每一句讲解，都饱含着您对国画的热爱和对我们的期望。 因为有了您，我才在国画的世界里找到了宁静与美好，领略到了中华传统文化的博大精深。 名师点评： 这篇文章情感真挚，通过细腻的描写和生动的叙述，展现了对国画老师的敬爱与感激之情。 人物描写精彩，如对老师外貌“身材修长，总是身着一袭素净的长衫……让人如沐春风”的刻画，突出了老师的儒雅气质。 叙事具体，通过“我”在临摹山水画时老师的耐心指导这一事件，体现了老师的教学有方和关爱学生。 文章结尾升华主题，表达了老师对“我”在国画学习和对传统文化认知上的重要影响。 技法解读： 人物塑造：运用外貌描写、语言描写等多种手法，使人物形象丰满、生动，如“您的面庞清瘦，双眸明亮而深邃……让人如沐春风”的外貌描写，“孩子，画画要心平气和，感受山水的神韵”的语言描写。 细节描写：在叙述事件时注重细节，增强了文章的感染力，如“我着急得额头冒汗，手中的毛笔也开始不听使唤”，细腻地表现了“我”的焦急。 主题升华：由对老师个人的感激上升到对国画世界的感悟和对传统文化的领略，深化了文章的内涵。 晒晒我们班的牛人 轻拨琴弦弹古韵，闲观月色赋新诗。如果一定要给她一个标签，那古筝大概是最贴切的选择了。 她，我们班的音乐“牛人”苏瑶，身材娇小玲珑，一张白皙的瓜子脸上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，眼神中总是透着灵动与专注。一头乌黑的长发如瀑布般垂落在肩头，更增添了几分古典美。 记得那次学校组织的才艺表演选拔。轮到苏瑶上场了，她身着一袭淡粉色的古风长裙，宛如从画中走出来的仙子。她款步走到古筝前坐下，轻轻调整了一下呼吸，双手优雅地放在琴弦上。随着她手指的轻轻拨动，一串清脆悦耳的音符如流水般倾泻而出。那旋律时而欢快活泼，如春日里的繁花绽放；时而悠扬婉转，似秋夜中皎洁的月光洒在平静的湖面。她微微闭着双眼，完全沉浸在音乐之中，脸上的表情随着旋律的变化而变化，或喜或忧，或陶醉或激昂。在场的所有人都被她的演奏深深吸引，仿佛置身于一个美妙的音乐世界。 还有一次，班级组织文艺活动，大家都希望苏瑶能再次展示她的古筝技艺。面对同学们的期待，她欣然答应。那天，她特意换上了一套蓝色的汉服，头上别着一支精致的发簪。当她坐在古筝前，整个教室都安静了下来。她的手指在琴弦上飞快地舞动，一首激昂的《战台风》让我们感受到了磅礴的气势。每一个音符都像是在诉说着一个故事，让人热血沸腾。 她为练习古筝付出了无数的汗水，为追求完美的演奏不知熬过了多少个日夜。她的执着与才华，让我们由衷地佩服。 名师点评： 文章主题明确，通过具体事例突出了苏瑶在古筝演奏方面的卓越才能，成功塑造了班级“牛人”的形象。 对人物的外貌描写生动形象，“身材娇小玲珑，一张白皙的瓜子脸上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛……更增添了几分古典美”展现出苏瑶的美丽与古典气质。 对苏瑶演奏场景的描写细腻传神，如“那旋律时而欢快活泼，如春日里的繁花绽放；时而悠扬婉转，似秋夜中皎洁的月光洒在平静的湖面”，让读者仿佛身临其境。 结尾简洁有力，强调了她为古筝付出的努力和执着，使人物形象更加丰满立体。 技法解读： 人物描写：运用外貌描写展现人物的外在美，为其音乐才华增添魅力。 场景描绘：通过细腻的音乐描写和观众反应，侧面烘托出演奏的精彩。 详略得当：重点描写两次演奏场景，突出主题，其他略写，使文章层次分明。 结尾点睛：以简洁的语言总结升华，深化对人物的赞美。 晒晒我们班的牛人 轻拨琴弦弹古韵，闲观月色赋新诗。如果一定要给她一个标签，那古筝大概是最贴切的选择了。 她，我们班的音乐“牛人”苏瑶，身材娇小玲珑，一张白皙的瓜子脸上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，眼神中总是透着灵动与专注。一头乌黑的长发如瀑布般垂落在肩头，更增添了几分古典美。 记得那次学校组织的才艺表演选拔。轮到苏瑶上场了，她身着一袭淡粉色的古风长裙，宛如从画中走出来的仙子。她款步走到古筝前坐下，轻轻调整了一下呼吸，双手优雅地放在琴弦上。随着她手指的轻轻拨动，一串清脆悦耳的音符如流水般倾泻而出。那旋律时而欢快活泼，如春日里的繁花绽放；时而悠扬婉转，似秋夜中皎洁的月光洒在平静的湖面。她微微闭着双眼，完全沉浸在音乐之中，脸上的表情随着旋律的变化而变化，或喜或忧，或陶醉或激昂。在场的所有人都被她的演奏深深吸引，仿佛置身于一个美妙的音乐世界。 还有一次，班级组织文艺活动，大家都希望苏瑶能再次展示她的古筝技艺。面对同学们的期待，她欣然答应。那天，她特意换上了一套蓝色的汉服，头上别着一支精致的发簪。当她坐在古筝前，整个教室都安静了下来。她的手指在琴弦上飞快地舞动，一首激昂的《战台风》让我们感受到了磅礴的气势。每一个音符都像是在诉说着一个故事，让人热血沸腾。 她为练习古筝付出了无数的汗水，为追求完美的演奏不知熬过了多少个日夜。她的执着与才华，让我们由衷地佩服。 名师点评： 文章主题明确，通过具体事例突出了苏瑶在古筝演奏方面的卓越才能，成功塑造了班级“牛人”的形象。 对人物的外貌描写生动形象，“身材娇小玲珑，一张白皙的瓜子脸上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛……更增添了几分古典美”展现出苏瑶的美丽与古典气质。 对苏瑶演奏场景的描写细腻传神，如“那旋律时而欢快活泼，如春日里的繁花绽放；时而悠扬婉转，似秋夜中皎洁的月光洒在平静的湖面”，让读者仿佛身临其境。 结尾简洁有力，强调了她为古筝付出的努力和执着，使人物形象更加丰满立体。 技法解读： 人物描写：运用外貌描写展现人物的外在美，为其音乐才华增添魅力。 场景描绘：通过细腻的音乐描写和观众反应，侧面烘托出演奏的精彩。 详略得当：重点描写两次演奏场景，突出主题，其他略写，使文章层次分明。 结尾点睛：以简洁的语言总结升华，深化对人物的赞美。 学科网（北京）股份有限公司 $$