5.1 植物生长素-【探究设计】2024-2025 学年高二生物同步优质课件（人教版2019选择性必修1）

第5章 植物生命活动的调节 国家中小学课程资源 年 级：高二 学 科：生物学（20修订人教版） 主讲人：△△ 学 校：△△中学 第1节 植物生长素 国家中小学课程资源 2 第1节 植物生长素 学习目标 学科素养 重难点 1.分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点 科学探究 生命观念 重点 难点 2.概述植物生长素的合成、运输和分布 生命观念 科学思维 难点 3.概述植物生长素的生理作用，尝试阐释植物生长素作用特点中蕴含的适度与平衡观 生命观念 科学思维 重点 难点 植物向光性的原因是什么？ （科学思维） 生长素具有什么作用？ （生命观念） 生长素的发现过程给你什么启示？ （科学探究） 什么是植物激素？ （生命观念） 本节聚焦 国家中小学课程资源 3 第1课时 生长素的发现过程 国家中小学课程资源 4 【情景导入】 古人有诗云：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。请从三个角度分析植物的这种特性。 (1)生态学上称为______，有利于植物接受____进行________合成更多有机物。 (2)生理学上称为______，是指植物体对外界刺激作出的反应。 (3)形态学上称为______，是指植物在______的照射下，朝向________生长的现象。 适应性 阳光 光合作用 应激性 向光性 单侧光 光源方向 高中生物学 【情景导入】 讨论1：植株的生长方向有什么特点？ 讨论2：可能是哪种因素刺激引发了植物的形态改变？植物对这种刺激的反应有什么适应意义？ 讨论3：这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？ 观察一株放在窗台上久不移动的盆栽植物的生长形态，然后观看视频。 弯向光源生长 长时间的单侧光照射 幼嫩部分 利于光合作用 【归纳概念】在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫作______。 向光性 高中生物学 探究一：生长素的发现过程。 【合作探究】请自主阅读教材P90-92页，小组合作完成以下问题 年份 人物 实验分析 实验结论 对照组 实验组 自变量 对照方式 1880 达尔文 1916 鲍森.詹森 1918 拜尔 1926 温特 1934 科学家 从_______中分离出__________________________ 1946 科学家 从_______中分离出__________________________ 高中生物学 探究一：生长素的发现过程。 金丝雀虉(yì)草种子萌发出土 1.1880年达尔文父子的实验。 实验材料 金丝雀虉(yì)草的胚芽鞘 胚芽 种子 尖端 尖端下部 (伸长区) 金丝雀虉(yì)草 (单子叶/禾本科/多年生) 胚芽鞘 【胚芽鞘】指单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，是顶土过程中保护胚芽的外壳，因含叶绿体出土还能光合作用，随后被胚芽突破而依次出现一片不完全叶、第一、二、三片完全叶和三条不定根即形成幼苗 胚芽鞘 高中生物学 探究一：生长素的发现过程。 1.1880年达尔文父子的实验。 过程-分析-结论 实验过程 实验① 实验② 实验③ 实验④ 实验分析 组别 对照 实验结论 实验推论 实验评价 不处理 去掉 尖端 锡箔罩 在尖端 锡箔罩 在下部 ①②对照 ①③对照 ①③④对照 对照组 实验组 实验组 实验组 向光性原因是尖端存在 向光性原因是尖端受光 感光在尖端, 弯曲在下部 植物向光性生长的原因是尖端受到单侧光照 ①尖端受单侧光刺激后向下部传递了某种“影响”；②造成下部生长不均 ①设计简单有创意,为后人指明研究方向; ②未说明“影响“本质及其机理 向光弯长 不长不弯 直立生长 向光弯长 (减法) (加法) (加法) (空白) ③④采用 ____法确定 感光部位 排除 ，说明___________________ ，说明___________________ ，说明___________________ ，自变量是____________ ，自变量是____________ ,自变量是___________ 实 验 分 析 组别 对照 实验结论 推论/假说 实验评价 有无尖端 尖端是否受光 遮光部位 实验结果 【提示】 设重复组 防偶然误差 高中生物学 1.1880年达尔文父子的实验。 过程-分析-结论 【教学参考】 高中生物学 1.1880年达尔文父子的实验。 过程-分析-结论 实验过程 实验① 实验② 实验③ 实验④ 实验分析 组别 对照 实验结论 实验推论 实验评价 ①②对照 ①③对照 ①③④对照 对照组 实验组 实验组 实验组 向光性原因是尖端存在 向光性原因是尖端受光 感光在尖端, 弯曲在下部 植物向光性生长的原因是尖端受到单侧光照 ①尖端受单侧光刺激后向下部传递了某种“影响”；②造成下部生长不均 ①设计简单有创意,为后人指明研究方向; ②未说明“影响“本质及其机理 (减法) (加法) (加法) (空白) ③④采用 ____法确定 感光部位 排除 ，说明___________________ ，说明___________________ ，说明___________________ ，自变量是____________ ，自变量是____________ ,自变量是___________ 实 验 分 析 组别 对照 实验结论 推论/假说 实验评价 有无尖端 尖端是否受光 遮光部位 实验结果 【提示】 设重复组 防偶然误差 【教学参考】 向光弯长 不长不弯 直立生长 向光弯长 高中生物学 探究一：生长素的发现过程。 1.1880年达尔文父子的实验。 胚芽鞘的尖端 【提出假说】 下部生长不均 向光面＜背光面 单侧光 单侧光 感光部位在 尖端 弯曲部位在 下部 信息如何传递？ 【提出问题】 向下传递了 某种“影响” 达尔文父子的大胆猜想 快 慢 （推论/假说） 高中生物学 探究一：生长素的发现过程。 2.1913年鲍森‧詹森的实验。 云母片：由云母族矿物质切制而成的一种矿物质。因是天然矿制品而具有无污染、绝缘、不透化学物质(如同玻璃片)的特点。 琼脂：从海藻中提取的多糖，溶于热水再让其冷却得到,常温下无色无定型固体,是果冻的主要成分。物质可在琼脂中扩散而性质不变。 实验材料 高中生物学 实验过程、结论及评价 探究一：生长素的发现过程。 2.1913年鲍森‧詹森的实验。 云母片 琼脂片 胚芽鞘尖端产生的某种“影响”,可以透过_______传递给下部。 实验结论 该实验有何不足，如何改进？ 琼脂片 实验评价 未设对照排除“琼脂片”的干扰 (不能透过_________________) 云母片或玻璃片 实验组 向光弯长 不长不弯 高中生物学 实验过程、结论及评价 探究一：生长素的发现过程。 2.1913年鲍森‧詹森的实验。 琼脂片 胚芽鞘尖端产生的某种“影响”,可以透过_______传递给下部。 实验结论 该实验有何不足，如何改进？ 琼脂片 实验评价 未设对照排除“琼脂片”的干扰 实验组 实验结论 推论/假说 胚芽鞘尖端产生的某种“影响”,更像是一种________。 化学物质 实验改进 设置对照 琼脂片 不长不弯 对照组 向光弯长 和推论 高中生物学 思考2：没有光刺激，胚芽鞘为何还会弯曲生长？ 探究一：生长素的发现过程。 思考1：拜尔为何选择黑暗环境？ 延伸思考 ①实验组、对照组：在图上标注。 ②对照方式：__________。 ③自变量：____________。 ④因变量：______________。 实验分析 黑暗环境 胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的某种“影响”在其下部__________造成的。 偏右放置 偏左放置 尖端偏向放置 下部的生长方向 朝对侧弯曲生长 排除单侧光的干扰 3.1918年拜耳的实验。 实验结论 放置偏向导致分布不均 实验组 实验组 相互对照 相互对照 分布不均匀 思考3:若给左侧光照，生长方向会变吗？ NO 高中生物学 1.1880年达尔文父子的实验。 2.1913年鲍森‧詹森的实验。 3.1918年拜耳的实验。 探究一：生长素的发现过程。 【推测1】尖端向下部(伸长区)传递某种“影响” 【推测2】某“影响”造成下部生长不均(背光面＞向光面) 达尔文(1809-1882) 胚芽鞘尖端产生的 某种“影响”可能是一种________，该物质在下部的 ________造成了 胚芽鞘的生长不均(弯曲生长) 【提出全新假说】 詹森循此探索证明 拜耳循此探索证明 化学物质 某“影响”可透过 琼脂片进行传递 某“影响”在下部分布 不均造成生长不均 分布不均 高中生物学 探究一：生长素的发现过程。 优点1：温特采用____的实验材料， ____的操作方法。 优点2：弥补了____的不足，设计了对照组排除_______________的可能 实验评价 ①实验组、对照组:在图上标注。 ②对照方式:__________。 ③自变量:____________________。 ④因变量:_________________。 实验分析 琼脂块是否接触尖端 下部的生长状况 空白对照 4.1926年温特的实验。 实验组 对照组 接触过尖端的琼脂 胚芽鞘的弯长确实是____产生的一种_________引起的(推测可能和动物激素相似,故命名为_______) 某“影响”是____而非______产生 的，而且可由____传递给______ 化学物质 尖端 生长素 詹森 拜耳 詹森 琼脂块产生该物质 尖端 琼脂块 尖端 琼脂块 不足：温特没有分离出生长素。 未接触尖端的琼脂 思考3：若给予左侧光照，生长方向会发生改变吗？ NO 琼脂块不能感光 实验结论 高中生物学 过程-分析-结论 【教学参考】 4.1926年温特的实验。 高中生物学 探究一：生长素的发现过程。 5.1934~1946年分离出生长素并确定其化学本质。 1934年，科学家首先从____中分离出具有生长素效应的化学物质——_____________。 1946年，人们才从________中将其分离出来(由于生长素在植物体内的含量极少)，并确定它也是_____________。 【科学前沿】实际上，植物体内还有______ (PAA)、________(IBA)等与IAA相同效应的物质，它们都属于______。 吲哚乙酸(IAA) 吲哚丁酸(IBA) 人尿 高等植物 吲哚乙酸(IAA) 吲哚乙酸(IAA) 吲哚丁酸 苯乙酸 生长素 苯乙酸(PAA) 高中生物学 【辨析提升】 植物生长素和动物生长激素 项目 生长素 生长激素 本质 产生 作用 IAA、PAA、IBA等 蛋白质 植物体内具分生能力的组织 (如芽、幼嫩的叶、发育中的种子) 垂体 (前叶) 促进生长 (细胞伸长；生根、花叶果发育等) 促进生长 (主要促进蛋白质的合成和骨生长) 高中生物学 【归纳提升】 植物向光性的原因 植物的向光性是由________________造成的：单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量____向光一侧，因而引起两侧的________，从而造成向光弯曲。即：单侧光刺激_____→下部生长素________→下部_________→向光性。 _____产生生长素 (与光无关) ____________两侧生长素分布不均 ____两侧生长不均 ____侧 生长快 ____侧 生长慢 生长素分布不均匀 多于 生长不均 向光性___因 向光性___因 外 内 尖端 先尖端后下部 下部 向光 背光 尖端 分布不均 生长不均 单侧光使向光侧生长素分解了还是移到背光侧了？ 请设计实验证明 高中生物学 【归纳提升】 植物向光性的原因 _____产生生长素 (与光无关) ____________两侧生长素分布不均 ____两侧生长不均 ____侧 生长快 ____侧 生长慢 尖端 先尖端后下部 下部 向光 背光 单侧光使向光侧生长素分解了还是移到背光侧了？ 请设计实验证明 琼脂块 琼脂块 琼脂块 胚芽鞘尖端 胚芽鞘尖端 胚芽鞘尖端 【资料】20世纪20年代，科学家实验测得玉米胚芽鞘在三种条件下的生长素含量： 【结论】单侧光只影响移动/分布而不影响合成/分解 10 30 20 20 40 使尖端横向运输 尖端生长素均匀分布 说明单侧光起什么作用？ 高中生物学 【归纳提升】 植物向光性的原因 背光侧 （多而快） 向光侧 (少而慢) 向光性生长 尖端横向运输 单侧光照射(外因) 纵运 下部分布不匀(内因) 下部生长不匀(结果) 向光性的另类解释 向光性的经典解释 关于植物向光性生长的原因，目前还有争议 _______多 _______少 抑制物 抑制物 高中生物学 探究一：生长素的发现过程。 ①概念：由______产生，能从____部位运送到____部位，对植物的生长发育有________的__________。 ③作用特点：从产生部位____到作用部位、作用于______、作为____传递信息(几乎参与_____植物生长发育过程中的所有生命活动)、________。 植物体 产生 作用 显著影响 微量有机物 来源 运输方向 化学本质 特点 特点 ②种类：生长素(IAA等)、______(GA)、__________(CK)、______(ABA) 、____(气体激素)、__________(BL)等。 (1)植物激素。 赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 乙烯 调节 微量高效 ④命名规则：只有_________合成的激素才能称为植物激素。如：赤霉菌产生的赤霉素、人工合成的IAA等都不是植物激素。 油菜素内酯 调节 运送 靶细胞 信使 植物体内 【作用机理】植物激素一般都是小分子有机物，在与靶细胞内受体蛋白特异性结合后，最终诱导特定基因的表达而产生效应(遵守“四不一变”略)。 6.发现生长素后，科学家们又陆续发现了其他的植物激素。 高中生物学 【知识回顾】 胚芽鞘中生长素的产生部位和作用部位 下部(伸长区) 尖端(分生区) 胚芽鞘感光部位 生长素产生部位 胚芽鞘弯曲部位 生长素作用部位 高中生物学 探究一：生长素的发现过程。 6.发现生长素后，科学家们又陆续发现了其他的植物激素。 项目 植物激素 动物激素 化学本质 产生部位 分布 作用特点 运输 对象 性质 效应 作为信使传递信息（起调节作用,遵守“四不一变”） 一定部位产生(无专门器官) 有特定的内分泌腺或器官 一般是小分子有机物 蛋白质，氨基酸衍生物、类固醇等 仅靶细胞(无特定靶器官) 靶器官、靶细胞 横向运输、(非)极性运输 体液运输 (2)植物激素与动物激素的异同(教材P93思考与讨论)。 相对集中(于某些组织器官) 遍布全身 微量、高效 高中生物学 【反馈练习】 1. 判断对错。 (1)胚芽鞘尖端在单侧光刺激下产生生长素(　　) (2)生长素的化学本质是蛋白质(　　) (3)植物的向光生长是因为向光侧生长素浓度高于背光侧(　　) (4)动物激素和植物激素都是由特定的内分泌腺产生的(　　) (5)温特分离并鉴定出生长素的化学本质为吲哚乙酸(　　) (6)植物体内具有与IAA相同效应的物质还有苯乙酸(PAA)和吲哚丁酸(IBA)等，它们都属于生长素(　　) × × × × × √ 高中生物学 【反馈练习】 茎弯向中心生长 直立生长 向光弯曲生长 向孔弯曲生长 2. 判断小树苗的生长情况。 高中生物学 【反馈练习】 3.下图是研究“植物向光性与生长素之间的关系”的实验，叙述正确的是 A．当探究植物向光性产生的内因时，应设置a和e对照 B．当探究植物向光性产生的外因时，应设置a和b对照 C．当探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应设置d和e对照 D．图中能向光弯曲生长的是d和e，停止生长的是b和f 高中生物学 【反馈练习】 4.为探究植物的向光性生长是因为向光侧的生长素向背光侧运输，还是因为向光侧的生长素被分解了。有人做了如图所示实验(将玉米幼苗尖端分别置于不含生长素的琼脂块上，并进行不同处理，一段时间后，测定琼脂块中的生长素含量，并分别用a～f表示)。下列有关叙述错误的是 A. 若a>b、c<d，说明向光侧的生长素被分解了 B. 若c＋d＝e＋f＝a，且e>f，说明生长素由向光侧移向了背光侧 C. 若c<d且c>e，则说明在单侧光照射下，既有向光侧生长素向背光侧转移，又有向光侧生长素被分解 D. 若e＝f，且丁向光弯曲生长，则植物向光源生长还可能与其他物质有关 高中生物学 第2课时 生长素的合成-运输-分布-作用 国家中小学课程资源 32 我国宋代著作《种艺必用》中，记载了一种促进空中压条生根的方法：“凡嫁接矮果及花，用好黄泥晒干，筛过，以小便浸之。又晒干，筛过，再浸之。又晒又浸，凡十余次。以泥封树枝……则根生。” 讨论：空中压条生根的原理。 (人尿中含有微量生长素→黄泥吸附生长素→黄泥封裹枝条促进枝条生根) 生长素能促进压条生根 【情景导入】 高中生物学 探究二：生长素的合成、运输与分布。 1.生长素的合成。 (1)合成部位：主要是________的部位，如：_________________________。 芽 幼嫩的叶 分裂旺盛 芽、幼嫩的叶、发育中的种子 (2)合成原料：______。 色氨酸 转变 色氨酸 吲哚乙酸(IAA)等 (有无光均可) 成熟叶合成较少 发育中/未成熟的种子 高中生物学 探究二：生长素的合成、运输与分布。 2.生长素的分布。 分生区____伸长区 顶 芽____侧 芽 幼 根____老 根 (1)分布部位：__________，但相对集中在________的部位。如：______、芽和根尖的________、__________________、________等处。 ＜ ＜ ＞ (2)含量高低 发育中/未成熟的种子 合成 分布 分生区 伸长区 根冠 成熟区 各器官都有 生长旺盛 胚芽鞘 分生组织 形成层 发育中的种子和果实 高中生物学 探究二：生长素的合成、运输与分布。 3.生长素的运输。 茎端 根端 (1)横向运输：指__________受到外因刺激发生的_______________的运输。 【拓展提升】运输方向垂直于植物体的中轴，主要发生在形态学上端，与电荷分布有关。如：IAA-→带正电侧(背光侧)。 芽尖 根尖 重 力 单侧光 重力 单侧光 离心力 IAA— - + 根、芽尖端 垂直于植物体中轴 形态学上端 高中生物学 探究二：生长素的合成、运输与分布。 3.生长素的运输。 (1)横向运输：指__________受到外因刺激发生的_______________的运输。 根、芽尖端 垂直于植物体中轴 形态学上端 地上部分 地下部分 形态学上端 形态学下端 形态学上端 (2)极性运输：指在_____组织如______________________中，生长素只能从__________到___________的运输。 幼嫩 胚芽鞘、芽、幼叶、幼根 形态学上端 形态学下端 【观看视频】生长素的极性运输 高中生物学 探究二：生长素的合成、运输与分布。 3.生长素的运输。 (1)横向运输：指__________受到外因刺激发生的_______________的运输。 根、芽尖端 垂直于植物体中轴 形态学上端 幼嫩 胚芽鞘、芽、幼叶、幼根 形态学上端 形态学下端 茎端 根端 芽尖 根尖 重 力 单侧光 重力 单侧光 离心力 【温馨提示】极性运输是一种________，由________决定，运输方向不受单侧光、重力、离心力等外因的影响。 主动运输 遗传物质 (2)极性运输：指在_____组织如______________________中，生长素只能从__________到___________的运输。 高中生物学 探究二：生长素的合成、运输与分布。 3.生长素的运输。 (1)横向运输：指__________受到外因刺激发生的_______________的运输。 根、芽尖端 垂直于植物体中轴 形态学上端 幼嫩 胚芽鞘、芽、幼叶、幼根 形态学上端 形态学下端 茎端 根端 芽尖 根尖 重 力 单侧光 重力 单侧光 离心力 (2)极性运输：指在_____组织如______________________中，生长素只能从__________到___________的运输。 (3)非极性运输：指在____组织中，生长素通过________(韧皮部)进行的运输，和__________的运输没有区别，取决于______，本质是________。 其他有机物 输导组织 成熟 被动运输 浓度差 喷施标记IAA 可检测到标记IAA 喷施标记IAA 可检测到 标记IAA 高中生物学 探究二：生长素的合成、运输与分布。 3.生长素的运输。 评价验证极性运输的设计和结论 思维训练P95 【实验分析】下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。 【实验结论】生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。 【实验评价】 (1)该实验的设计是否严密？为什么？ (2)若不严密，该如何改进设计方案？ 空白琼脂块 含IAA琼脂块 形上 形下 不严密。该实验只证明了能“形上→形下”，尚需证明不能“形下→形上” 应设计一个对照组,证明不能“形下→形上” 高中生物学 探究二：生长素的合成、运输与分布。 3.生长素的运输。 评价验证极性运输的设计和结论 思维训练P95 空白琼脂块 含IAA琼脂块 形下 形上 方案乙 (颠倒切断) 含IAA琼脂块 空白琼脂块 方案甲 (交换琼脂) 形上 形下 【实验改进】 哪个方案 合理？ 重力 阻力 重力 助力 制造了第二个自变量 高中生物学 探究二：生长素的合成、运输与分布。 3.生长素的运输。 评价验证极性运输的设计和结论 思维训练P95 空白琼脂块 含IAA琼脂块 形上 形下 空白琼脂块 含IAA琼脂块 形下 形上 相互对照 重力 助力 重力 助力 重力助力属于无关变量 实验组 实验组 高中生物学 【拓展提升】 生长素含量的测定方法 【测定原理】根据生长素分布不均造成的弯曲角度α的大小来推算生长素的含量。 高中生物学 【归纳提升】 发生部位 运输方向 影响因素 本质 主动运输 在幼嫩组织如胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中 从形态学上端运输到形态学下端 遗传因素决定（与环境因素无关） 在成熟组织中通过输导组织进行 单侧光、重力、离心力等单一方向刺激 根尖、芽尖等生长素产生部位（形上） 向光侧→背光侧；远地侧→近地侧 发生部位 运输方向 影响因素 生长素的运输 极性运输 非极性运输 横向运输 高中生物学 【归纳提升】 生长素的运输 (1)生长素的横向运输只发生在根尖、芽尖等产生生长素的部位，且发生在有单侧光或重力等刺激时。尖端在均匀光照或黑暗处时，不发生生长素的横向运输。失重状态下，由于没有重力的作用，水平放置的植物的根、芽中生长素的水平分布是均匀的，植物会水平生长。 (2)极性运输不会随植物形态学上端与形态学下端空间位置的改变而改变。极性运输为主动运输，需要消耗能量，需要载体蛋白。极性运输在太空中依然存在，不受重力因素的影响。 高中生物学 探究三：生长素的生理作用。 1.作用方式: 作为_____________，给细胞________——____细胞生命活动。 (遵守“四不一变”——不催化-供能-结构-参加代谢,改变原有生理活动) 生长素 受体 细胞内 一系列 信号转导 信息分子/信使 传达信息 调节 (微量高效) 特异性结合 产生效应 诱导特定基因表达 使细胞壁松散 (1)细胞水平：促进_________生长、诱导_________等 (2)器官水平：促进____(侧根和不定根)，影响_______________等 【观看视频】生长素的作用表现 细胞伸长 细胞分化 生根 花-叶-果实发育 2.作用表现 高中生物学 探究三：生长素的生理作用。 3.作用特点。 外源生长素对某种幼苗茎生长的影响 实验探究1 【实验流程】完全培养液→加入不同浓度的IAA溶液→培养系列同样幼苗→测量茎高。 【实验结果】 【实验结论】______________________________________________________________________。 生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时抑制生长甚至致死 实验组(相互对照) 0 10-10 10-8 10-6 10-4 10-3 10-2 100 102 104 外源生长素 浓度 促进生长 抑制致死 既不促进又不抑制 促进 抑制 0 初始高度 自然长高 (内源生长素) 空白对照组 0 生长效应 抑制生长 【作用特点】 _____________ 低促-过高抑 阈值 高中生物学 探究三：生长素的生理作用。 3.作用特点。 外源生长素对某种植物种子萌发的影响 实验探究1 【实验流程】完全培养液→加入不同浓度的IAA溶液→培养系列同样种子→测根茎长。 【实验结论】_____________________________________________________________。 生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时抑制生长 高中生物学 探究三：生长素的生理作用。 3.作用特点。 下图所示是科学家研究不同浓度生长素对植物根的作用得到的结果，请据图讨论： (1)AB段表示_______________________ ____________________。 (2) B点表示______________________。 (3)BC段表示_______________________ ____________________。 (4)C点表示_______________________。 (5)CD段表示______________________ __________________________________。 (6)图中____点的浓度不等，但促进根生长的效果相同，可见最适浓度就在________。 随着生长素浓度升高，对 促进根生长的最适浓度 促进的阈值，或不促-不抑 A B C D 0 10-10 10-8 10-6 10-4 促进生长 抑制生长 浓度 mol·L-1 F E 0 根生长的促进作用增强 随着生长素浓度升高，对 根生长的促进作用减弱 随生长素浓度升高，对 根生长的抑制作用增强直至致死(不长) E、F E、F之间 高中生物学 探究三：生长素的生理作用。 3.作用特点。 下图所示是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用得到的结果，请据图讨论： (3)对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？这说明了什么？ 器官的敏感性：根>芽>茎 植物生长素的作用特点 思考.讨论P94 (1)“促进”或“抑制”的作用效果是与哪一组别对比得到的？ 横坐标为0时的各器官自然生长情况 促进：表示长得快 抑制：表示长得慢或不长 (2)对于同一器官来说，生长素的作用有什么特点？ 低促-过高抑 不同。如：根10-10、芽10-8、茎10-4 阈值越小，越敏感 高中生物学 探究三：生长素的生理作用。 3.作用特点。 敏感程度 【研究发现】生长素所发挥的作用，因浓度高低、植物细胞成熟情况、器官和植物的种类不同而有较大的差异。 ——低促-过高抑。 幼嫩 成熟 促进 抑制 0 浓度 生长效应 细胞 种类 促进 抑制 0 浓度 生长效应 生长素 浓度 促进 抑制 0 浓度 生长效应 植物 种类 促进 抑制 0 浓度 生长效应 器官 种类 双子叶 单子叶 根 芽 茎 幼＞成 敏感程度 双＞单 作用特点 低促-过高抑 敏感程度 根＞芽＞茎 阈值——越小——越敏感 高中生物学 【走进生产】 除草剂——高浓度的生长素类调节剂 除草剂2，4-D 敏感性：________________________ 除草原理 在___子叶农作物田里,喷洒适量浓度的生长素类调节剂，除去___子叶杂草 农业应用 双子叶植物＞单子叶植物 双 单 高中生物学 探究三：生长素的生理作用。 (2)原理： a d c b 实例1：顶端优势 【观看视频】顶端优势的原理及解除 4.经典实例：体现生长素的作用特点——低促过高抑。 (1)概念：___芽优先生长，而___芽生长受到抑制的现象。 顶 侧 (3)解除：________。 去掉顶芽 有顶芽 去掉顶芽 侧芽浓度_____ 无顶芽 促进 抑制 0 生长素 浓度 生长效应 0 2 4 6 8 10 a d b c d 浓度：__________ 快慢：__________ b＞c＞d＞a a＞d＞c＞b ++ + -- - 极性运输 自然分解&接受更少 降低 越靠顶芽， 侧芽越受抑制 高中生物学 【教学参考】 B侧芽 A顶芽 D侧芽 C侧芽 高中生物学 【走进社会】 顶端优势原理在林业、农业、园艺上的应用 A芽 B芽 C芽 (1)保留顶端优势 针对需要长高的植物(如木材)，以达增产的目的。 优先生长 抑制生长 解除抑制 宝塔状 高中生物学 【走进社会】 顶端优势原理在林业、农业、园艺上的应用 (2)解除顶端优势 ①农民:去掉顶芽→侧芽发育→更多侧枝→多开花、多结果 A芽 B芽 C芽 去掉顶芽 ②园艺师:适时去顶→侧芽发育→更多侧枝→树型圆润丰满 解除 抑制 棉花打顶 果树多开花结果 烟草摘心 ③行道树修剪解除顶端优势增大遮荫面积 ④移栽时去除主根易生侧根成活 高中生物学 探究三：生长素的生理作用。 4.经典实例：体现生长素的作用特点——低促过高抑。 背光侧 ______ 向光侧 ______ 实例2：根向地性生长 分析： + 重力 高而快 高而慢 低而慢 低而快 + - ++ 根向地性生长 体现低促高抑 茎背地性生长 只体现促进性 低而慢 高而快 + ++ 【延伸思考】 植物向光性生长 能否体现生长素 的作用特点？ 生长类别 低促高抑 横向运输 极性运输 向光生长 顶端优势 根向地性 茎背地性 × √ √ √ × √ × √ × √ √ × 作用特点 NO 促进 抑制 0 生长素 浓度 生长效应 0 a b c d e 若芽向光侧为a 则芽背光侧为_______ 若芽背光侧为c 则芽向光侧为_______ a＜x＜c 0＜x＜a 若茎向地侧为c 则茎背地侧为_______ 若茎背地侧为a 则茎向地侧为_______ a＜x＜c 0＜x＜a 若根向地侧为e 则根背地侧为_______ 若根背地侧为a 则根向地侧为_______ 0＜x＜d x＞d 相关计算 高中生物学 【反馈练习】 若①芽的生长素浓度为a，则②芽的浓度范围是_____，③芽的浓度范围是________。 1.图1表示顶端优势生长中的四个芽，图2表示芽的生长素浓度与生长效应之间的关系曲线。 低而快 高而慢 ++ 中而较快 + - x＞d c＜x＜d 【分析】 高中生物学 【反馈练习】 2.如图1为某植株的模式图，①②③④为枝条上的四个芽；图2表示不同浓度生长素对芽的作用。下列叙述正确的是 A. 图2中d点对应浓度的生长素可能会抑制根的生长 B. 图1中②处生长素浓度小于④处，因而生长缓慢 C. 图1中①②处生长素浓度分别对应图2中的b、c两点 D. 图2中若b点代表背光侧，则c点可能代表向光侧 高中生物学 【反馈练习】 3.如图表示植物生长单位长度所需时间与生长素浓度的关系，下列叙述正确的是 A.在单侧光作用下，若胚芽鞘生长素浓度向光侧为c点对应生长素浓度，则背光侧为d点对应生长素浓度 B.将植物体水平放置，若茎部近地侧生长素浓度为a点对应生长素浓度，则远地侧为b点对应生长素浓度 C.将植物体水平放置，若根部近地侧生长素浓度为c点对应生长素浓度，则远地侧为d点对应生长素浓度 D.若曲线Ⅰ表示生长素对植物芽的作用，则曲线Ⅱ表示对根的作用 高中生物学 【反馈练习】 4．在四个暗箱中培养蚕豆幼苗，暗箱的开孔和光线射人情况如图1所示；不同浓度生长素与植物生长的关系如图2所示。下列说法错误的是 A．选择①③进行实验，可探究蚕豆茎的生长方向与重力的关系 B．选择①②进行实验，可比较重力和单侧光对蚕豆茎生长方向影响的大小 C．③中幼苗出现顶端优势现象时，若顶芽生长素浓度为g，则侧芽生长素浓度大于c D．④中幼苗出现向光弯曲生长时，若伸长区背光侧生长素浓度为2m，则向光侧生长素浓度为m -2m 高中生物学 【实验设计】 验证：顶芽通过产生生长素抑制侧芽生长 对照组 实验组 实验组 高中生物学 【实验设计】 设计如下盆景并说明原理(不考虑绳子牵拉等物理因素) 方案 ①向左横放花盆 ②给予右侧光照 ③去掉顶芽和左侧芽 ④ 原理 离心运动使IAA分布不均 茎背地 性生长 茎/芽向 光性生长 顶端优 势生长 放旋转 圆盘边缘 高中生物学 【专题训练】 人工条件下植物弯曲情况的判断 类别 图解条件 相关结果 遮盖类 暗箱类 插入类 ①直立生长 ②向光弯曲生长 ①直立生长 ②向光弯长 ①向右弯长 ②直立生长 ③向光弯长 ④向光弯长 高中生物学 【专题训练】 人工条件下植物弯曲情况的判断 类别 图解条件 相关结果 移植类 旋转类 横置类 ①直立生长 ②向左弯长 ③④中IAA的含量a＝b＋c，b＞c ①直立生长 ②向光弯长 ③向孔弯长 ④茎向心生长，根离心生长 ①失重 ②有重力 a b c d a b c d ①生长素：a侧=b侧，c侧=d侧 水平生长 ②生长素：a侧＜b侧，c侧＜d侧 acd侧促进生长、b侧抑制生长 高中生物学 【反馈练习】 1. 用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦、⑧进行如图所示实验，且②～⑦均给予单侧光照，一段时间后，会发生弯曲的是 A. ②⑤⑦　B. ①②③⑤⑧ C. ①③④⑥⑦ D. ②⑤⑧ 高中生物学 【音乐欣赏】 生长素之歌 高中生物学 【本节小结】 高中生物学 谢 谢 聆 听 THANKS! 高中生物学 Lavf58.33.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.70 Lavf58.20.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.70 $$