Unit 1 Growing up (Period 1)（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 六年级 学期 秋季 课题 Unit 1 Growing up (Period 1) 教科书 书 名：沪教版英语三年级起点六年级上册教材 出版社：上海教育出版社 学情分析 六年级的学生，已经具备基本的听、说、读、写能力，有较为规范的学习习惯，能够运用所学知识完成教学任务；能理解常见词语的意思，理解基本句式和常用时态表达的意义；能读懂语言简单、主题相关的语篇，获取具体信息，理解主要内容；能围绕相关主题进行简单交流与表达，且语音、语调基本正确；在书面表达中能写出几句意思连贯的话。同时，六年级学生具有问题意识，能初步进行独立思考，可以从不同角度辩证地看待事物，对所学内容有自己的感悟与理解。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理语篇中对Sally不同成长阶段年龄和外貌特征的描述，在语境中正确运用本课单词：month, cute, pretty, handsome, grow up及核心句型：He/She was ... His/Her ... was/were ...，理解一般过去时中be动词was/were的用法；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成关于课文内容的填空；（应用实践） 3. 运用所学单词及核心句型，描述自己不同成长阶段的情况；（应用实践） 4. 写出自己的朋友在不同成长阶段的年龄及外貌特征。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 学习本课单词：month, cute, pretty, handsome, grow up, 并且能在语境中正确运用。 2. 学习并运用本课核心句型His/Her...was/were...描述某人过去某个阶段的年龄和特征。 教学难点： 1. 在句型His/Her...was/were...中根据名词的单复数形式正确使用was或were。 2. 用一般过去时介绍和描述客观事实。 教学过程 教学目标： 在看、听、说的活动中，获取、梳理语篇中对Sally不同成长阶段年龄和外貌特征的描述，在语境中正确运用本课单词：month, cute, pretty, handsome, grow up及核心句型：He/She was ... His/Her ... was/were ...，理解一般过去时中be动词was/were的用法。（学习理解） 学习活动： 1. Enjoy a song，通过一首关于“成长”主题的歌曲吸引学生注意力，激发学生学习兴趣， 引入本课课题,学生在回答“What’s the song about?”时，学习新词：grow up。 活动层级：感知与注意 效果评价：学生听懂歌曲大意，获取关键词“grow up”，理解词义并跟读单词。 2. Think and say，学生通过思考并回答“What does “grow up” mean?”这一问题理解“grow up” 的含义。 活动层级：获取与梳理 效果评价：学生在教师的引导下，通过“taller, stronger, smarter”关键词理解“grow up”。 3. Watch and number，学生观看动画，整体感知课文，通过为Sally的照片排序，体会课文主 要内容。 活动层级：获取与梳理 效果评价：学生看懂动画，初步了解课文内容，并完成排序任务。 4. Watch and answer，学生观看课文第一部分动画，思考并回答两个问题“How old was Sally? What was she like? ”在回答第一个问题“How old was Sally?”时，借助图片和音频学习本 课新词：month，回答第二个问题“What was she like?”时，借助图片和音频学习本课新词： cute。 活动层级：获取与梳理 效果评价：学生完成问答任务，理解词汇month和cute的含义并准确跟读单词。 5. Listen and repeat，学生跟读课文第一部分，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 活动层级：内化与运用 效果评价：学生能够完成跟读练习，准确、流利、富有感情。 6. Listen and complete，学生听一段关于课文第二部分的音频，并补全句子，理解课文中第二 张照片所描述的内容。 活动层级：获取与梳理 效果评价：学生能够理解课文第二部分并准确补全句子。 7. Listen and repeat，学生跟读课文第二部分，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 活动层级：内化与运用 效果评价：学生能够完成跟读练习，准确、流利、富有感情。 8. Listen and choose，学生听一段关于课文第三部分的音频，并选择正确答案，理解课文中 第三张照片所描述的内容。 活动层级：获取与梳理 效果评价：学生能够听音勾选正确答案，理解课文第三部分内容。 9. Listen and repeat，学生跟读课文第三部分，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 活动层级：内化与运用 效果评价：学生能够完成跟读练习，准确、流利、富有感情。 10. Read and tick，学生阅读课文第四部分，划出正确句子，理解课文中第四张照片所描述 的内容，并随文借助图片和音频学习新词：pretty, handsome。 活动层级：获取与梳理 效果评价：学生能够阅读课文第四部分并勾选正确句子，理解词汇pretty和handsome的含 义并准确跟读单词。 11. Let’s learn，学生根据课文内容及图片，总结一般过去时中be动词的用法。 活动层级：概括与整合 效果评价：学生能够理解一般过去时表达的意义以及be动词在一般过去时中的变化。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解课文语篇内容，学习语篇中的词汇及核心句型。学生在教师的引导下，通过观看课文动画，从大意到细节逐步理解语篇内容，学会如何用所学语言描述某人过去某个成长阶段的年龄和特征。在词汇学习中，学生发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过仿读练习，进一步理解课文内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 教学目标： 在教师的引导下，完成关于课文内容的填空。（应用实践） 学习活动： 12. Let’s complete，学生根据课文内容补全短语，进一步巩固所学课文内容。 活动层级：内化与运用 效果评价：学生完成课文短语填空，整体把握课文内容。 教学目标： 运用所学单词及核心句型，描述自己不同成长阶段的情况。（应用实践） 学习活动： 13. Think and say，学生运用本课所学语言描述自己不同成长阶段的情况。参考语言： I was ____months/years old. I was ____. My ____ was/were_____. Now I am____ years old. I am a _____ girl/boy. My ____ is/are ____. 活动层级：内化与运用 效果评价：学生根据教师所提供的语言支架，结合自身情况，介绍自己不同成长阶段 的情况。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在教师的引导下，运用所学语言进一步巩固课文内容，通过Think and say锻炼学生口语交际能力，促进学生语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为接下来的书面表达做准备。 教学目标： 写出自己的朋友在不同成长阶段的年龄及外貌特征。（迁移创新） 学习活动： 14. Play a game & Let’s write，学生根据九宫格内选出的人物，写出他或她的不同成长阶段的 样子。参考语言：I have a friend. _____ name is ______. In this photo, he/she was ________ old. He/She was ______. His/Her ________________. Now he/she is ________ old. He/She is ______. His/Her___________________. 活动层级：想象与创造 效果评价：学生根据教师所提供的语言支架，运用所学语言，介绍自己的朋友。 15. 学生通过本课的学习，更加深层地理解事物的成长过程，感知成长是一场漫长而美妙的 旅程，并享受成长所带来的快乐。 活动层级：内化与运用 效果评价：学生根据语篇主题，结合自身对“成长”的理解，体会成长的含义。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言写出自己朋友的不同成长阶段的年龄和特征，学生从课文走向现实生活，在描写自己朋友的过程中，提高书面表达能力，同时发展语用能力。 作业设计： · Read Read the text fluently. · Speak Choose one person from “Play a game” and talk about his/her growing up. · Write Write notes about the photos of the person you choose. · Make Make a photo card of the person you choose. （设计意图：作业分层设计，促进学生核心素养的发展，实现有效教学。） 学科网（北京）股份有限公司 $$