2落花生教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《落花生》第二课时教学设计 一、教学目标 1、引导学生深入研读课文，通过细节分析，深刻领会落花生不求虚名、默默奉献的高尚品格。 2、帮助学生清晰理解借物喻人的写作手法，通过实例讲解和练习，让学生能够熟练辨别并初步运用。 3、鼓励学生将落花生的优秀品格与自身生活实际紧密结合，树立积极向上、踏实奉献的正确价值观。 二、教学重难点 教学重点 1、细致剖析课文中“议花生”部分，通过对比花生与其他果实的生长特点和价值体现，深入理解落花生默默奉献、不图虚名的品格象征。 2、结合课文内容，清晰阐释借物喻人的写作手法，引导学生体会作者借助花生表达人生哲理的巧妙之处，并能在简单情境中尝试运用。 教学难点 启发学生深入思考落花生品格的现实意义，引导他们将这种品格内化到自己的行为准则中，在日常生活中切实践行默默奉献、不图虚名的价值观。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、启发式教学法、情境教学法 四、教学过程 （一）复习导入（5 分钟） 随机点名一位学生，让其回顾课文的主要内容。学生回答完毕后，教师进行补充和完善，强调：“同学们，这篇课文围绕落花生，依次讲述了种花生、收花生、尝花生和议花生的过程。在种花生时，大家充满期待；收花生时，满心欢喜；尝花生时，品尝到了劳动的成果。而议花生这个环节最为重要，我们通过一家人的讨论，深刻感受到了花生的可贵之处。” 教师通过多媒体展示生字词“榨油、爱慕、茅亭、体面”等，先让学生集体朗读，重点强调“榨”字的读音为“zhà”，是翘舌音；“慕”字的写法，上面是“莫”，下面是“心”，注意不要写错。接着，教师抽查两到三名学生上黑板听写，其余学生在练习本上书写。写完后，同桌之间互相批改，对于批改中出现的争议，教师进行最终裁定。之后，教师着重讲解易错字词，如“榨”字的结构，左右要紧凑；“爱慕”一词中“慕”字的含义是向往、敬仰，可通过造句“他对英雄的爱慕之情溢于言表”来加深理解。 （二）深入研读，体会品格（15 分钟） 指名一位朗读水平较好的学生朗读“议花生”部分，在其朗读前，教师提出要求：“请这位同学朗读时，要注意语调的起伏和情感的表达，让大家能够感受到文中讨论的氛围。” 朗读结束后，教师提出问题：“父亲为什么说花生是可贵的呢？大家先自己独立思考两分钟，然后小组内交流讨论五分钟。”在学生思考和讨论过程中，教师巡视各个小组。当发现学生思路不清晰时，及时引导：“大家想一想，花生从播种到结果，整个生长过程有什么特点？再对比一下它的果实和其他水果的果实有什么不同？” 小组讨论结束后，每个小组选派一名代表发言。学生可能会说：“花生的果实深埋在地下，不张扬。”教师进一步追问：“那这种不张扬的特点体现了花生怎样的品质呢？”引导学生深入思考。 教师总结：“同学们说得都很有道理。花生外表朴实无华，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜艳的果实高高挂在枝头，吸引人们的目光。花生将果实深埋地下，默默地生长、成熟，不炫耀自己，却为人们带来了实实在在的价值。这种不图虚名、默默奉献的品质，正是它的可贵之处。”之后，让全体学生带着对花生品格的崇敬之情，有感情地朗读这部分内容。 （三）领悟手法，拓展延伸（15 分钟） 教师结合“议花生”的内容，详细讲解借物喻人的写作手法：“同学们，作者通过描写花生的特点，其实是在隐喻一种做人的道理。花生的默默奉献就好比那些在生活中默默付出的人，这就是借物喻人的手法。它能够让我们更加生动形象地理解深刻的道理。”并举例说明，如“蜡烛燃烧自己，照亮他人，就像那些无私奉献的老师”。 让学生思考生活中具有类似花生品格的人或物，鼓励学生踊跃发言。学生可能会提到“清洁工在清晨默默清扫街道”“交警在风雨中坚守岗位指挥交通”等。 教师创设情境：“假设你是一位在偏远山区默默支教的老师，那里条件艰苦，你的付出可能不被很多人知晓，但你却给孩子们带来了知识和希望。请同学们进行角色扮演，体会一下这位老师的内心感受。”学生进行角色扮演后，教师引导其他学生进行评价和交流。 引导学生思考如何在生活中学习花生的品格，学生发表自己的想法后，教师进行总结和鼓励，如“我们可以从身边的小事做起，帮助同学解决难题，主动参与社区的志愿服务等”。 （四）总结升华，布置作业（5 分钟） 教师对本节课的重点内容进行总结：“通过今天的学习，我们更加深入地理解了落花生不求虚名、默默奉献的高尚品格，也明白了借物喻人这种精妙的写作手法。希望大家在今后的生活中，能够以落花生为榜样，做一个具有优秀品质的人。” 布置作业： 仿照《落花生》的借物喻人写作手法，写一篇 300 字左右的短文，题目自拟，描述一种能体现某种优秀品质的事物。 阅读许地山的其他作品，如《春的林野》，选择其中一篇写一篇 100 字左右的读后感，感受其独特的写作风格。 五、教学反思 在本课时的教学中，通过引导学生深入研读和讨论，大部分学生能够理解落花生的品格和借物喻人的写作手法。但在情境创设和角色扮演环节，部分学生的参与度不够高，今后应加强引导，让更多学生能够积极投入到课堂活动中。同时，对于学生的价值观引导还需进一步加强，让学生能够真正将课文中的道理运用到实际生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $$