记叙文要写出画面 导学案-2024年中考语文作文复习专题

记叙文要写出画面 目录 01比较感知 02提炼方法 03名家示范 04学以致用 01比较感知 成功的画面描写是构成生动形象记叙文的基础. 我们写作记叙文，若能够用文字“刻画”出一种画面，再现一个场景，使“文中有画”，甚至创设一种类似于电影画面的立体情境，使读者身临其境，那么我们的作文就可以在众多考生中脱颖而出。 比较感知 下面几组句子，分别是那一句更有“画面感”，为什么? 1.A、大海从很远的地方向堤岸冲来。 B、大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。 B 更有画面感，因为这段文字巧用修辞，能增强画面感。 2.A、繁忙的工作之后，女孩也开始有些想家了。 B、繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、看夕阳。 B 更有画面感，因为这段文字形象描写，突出画面感 3.A、夕阳的余晖下，小草和着微风，门卫的那只大白兔卧在草丛里，望着那片天空。 B、夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。 B 因为这段文字妙用“两词”，创设画面感 4.A 一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。他开始害怕起来…… B、嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一阵急促而具有强烈节奏感的敲门声将他从睡梦中惊醒。谁在敲门?究竟出什么事情了?爸爸妈妈回来了?不会吧！难道……想到这里，他的心提到了嗓子眼，仿佛还有跃出来的架势。 B 因为这段文字拟声造境，写活画面感 5.A、小A与小 B原本是一对要好的朋友，可是，他们却因为一次争吵而决裂了。 B、“你这人，真虚伪！当面不说，背地里却打人家的小报告，算什么英雄?简直就是小人！” “你别含血喷人！，谁打你小报告了，老师怎么知道的这件事，我怎么知道?”……… 在争吵中，小A 与小B的关系决裂了。 B 更有画面感，因为这段文字语言对话，营造画面感 02提炼方法 通过对下列含有画面感的材料进行揣摩，总结出使文章有画面感的方法。 第一组材料 a.屠户把银子攥得紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣， 口里说道：“也罢……” b.仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。 c.他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 d小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 方法总结1：锤炼动作：对所描述的动作进行准确生动的修饰和限制，以少胜多 方法点拨1：锤炼动作 连续动作：“我推开门，快步走进教室，放下书包，迅速坐到座位上。” 心理活动的融入：“她紧张地咽了口唾沫，鼓起勇气，按下了门铃。” 第二组材料 a.街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。 《骆驼祥子》 b.这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时， 已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 《孤独之旅》 方法总结2： 巧用修辞：增强语言的生动性，变抽象为具体 方法点拨2：巧用修辞 比喻、拟人：“月亮害羞地躲进了云层里，好像不愿让人看见她的脸庞。” 排比、反复：“春天来了，花儿开了，草儿绿了，鸟儿唱了。” 第三组材料 又一阵风， 比以前的更厉害，柳枝横着飞尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵 地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。 《骆驼祥子》 方法总结3：突出特征：抓住人、景、物最突出的特征，写出他们的独特之处。 第四组材料 a、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 b、(他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。)孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说 ，“不多不多！多乎哉?不多也。” c.爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声…… d.唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。 方法总结4：调动感官：借助肖像、动作、神态、语言描写，用入微的感觉，细腻描摹 方法点拨4：调动感官 视觉 用色彩——“夕阳如血，染红了半边天。” 摹形态——“树叶像一把把小扇子，轻轻摇曳。” 听觉 声音——“清晨，鸟鸣声此起彼伏，像是在开一场热闹的音乐会。” 多感官—— “刚出炉的面包，香气扑鼻，仿佛能尝到那份甜蜜与温暖。” 03名家示范 1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢刀，向一只瓜尽力地刺去。那瓜却将身一扭，反从他的跨下逃走了。(鲁迅《故乡》) 2.时候既然是深冬：渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呼呼的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个箫索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。(鲁迅《故乡》) 3. 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(鲁迅《故乡》) 4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣：还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。(鲁迅《从百草园到三味书屋》) 5.冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉。需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 6.东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》) 7.从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。”(鲁迅《藤野先生》) 04 学以致用 以《定格在记忆中的画面》为题，写一篇作文。 提示：A 准确地选择一幅画面 B 恰当烘托 ，营造画面 同题作文升格 原文： 定格在记忆中的画面 岁月的长河中，有许多画面如繁星般璀璨，而有一幅画面，却如同夜空中最亮的星，永远定格在我的记忆深处。 那是一个寒风凛冽的冬日，我独自一人走在回家的路上。街上行人稀少，大家都匆匆忙忙地赶着回家躲避严寒。我把自己裹得严严实实，仍能感觉到冷风如刀割般划过脸颊。 路过一个街角时，我看到了一个卖红薯的小摊。摊主是一位中年妇女，她穿着朴素，脸上带着淡淡的笑容。在她的身旁，一个小女孩正坐在一张破旧的小凳子上，认真地写着作业。 我被这一幕吸引住了，不由自主地走过去。小女孩抬起头，一双清澈的眼睛看着我，脸上露出羞涩的笑容。我注意到她的小手已经被冻得通红，但她仍然专注地写着作业。 摊主看到我，热情地招呼道：“姑娘，买个红薯吧，热乎着呢。”我点点头，买了一个红薯，拿在手里，感觉暖暖的。 在与摊主的交谈中，我得知她们家境贫寒，为了生活，不得不出来摆摊。尽管如此，小女孩依然努力学习，从不抱怨。 离开的时候，我回头望去，寒风中，母女俩相互依偎的身影，以及小女孩那坚定的眼神，构成了一幅动人的画面。 这幅画面，定格在了我的记忆中，每当我遇到困难想要放弃时，它就会浮现在我的眼前，给予我力量和勇气。 升格： 定格在记忆中的画面 冬日的黄昏，铅灰色的天空像是被一块巨大的幕布笼罩，压抑而沉闷。凛冽的寒风如狂暴的野兽，在大街小巷中横冲直撞，发出尖锐的呼啸声。我独自一人走在回家的路上，街道两旁的树木在寒风中瑟瑟发抖，干枯的树枝无力地摇晃着，仿佛在向这冷酷的天气抗议。 街上行人稀少，大家都匆匆忙忙地赶着回家躲避严寒。冰冷的空气似乎要将一切生机都冻结，连平日里喧闹的街市此刻也显得格外冷清。凛冽的寒风呼啸着，像无数根细针扎在脸上，生疼生疼的。我把自己裹得严严实实，厚重的棉衣仿佛也抵挡不住这刺骨的寒冷，仍能感觉到冷风如刀割般划过脸颊。 路过一个街角时，我看到了一个卖红薯的小摊。摊主是一位中年妇女，她穿着朴素的旧棉袄，上面有几处缝补的痕迹，脖子上围着一条略显褪色的围巾。她的脸上带着淡淡的笑容，眼角的皱纹如岁月的刻痕，清晰可见。每一次微笑，那些皱纹就更深了些。在她的身旁，一个小女孩正坐在一张破旧的小凳子上，认真地写着作业。小女孩的脸蛋被冻得红扑扑的，像熟透的苹果。她的小手紧紧地握着铅笔，指关节处因为用力而显得有些发白，尽管已经被冻得通红，但她仍专注地书写着，眉头微微皱起，眼神中透着坚定和认真。 我被这一幕吸引住了，不由自主地走过去。此时，风似乎更猛烈了，吹得摊位上的塑料布哗哗作响。小女孩抬起头，一双清澈如水的眼睛看着我，脸上露出羞涩的笑容。她的眼睛里仿佛藏着星辰大海，明亮而纯净。我注意到她的睫毛上挂着一层薄薄的白霜，鼻子也被冻得红红的。 摊主看到我，热情地招呼道：“姑娘，买个红薯吧，热乎着呢。”她的声音带着些许沙哑，也许是在寒风中叫卖太久的缘故。她熟练地拿起一个红薯，用粗糙的双手来回搓着，那红薯散发出的热气在寒冷的空气中化作一团白雾。 在与摊主的交谈中，我得知她们家境贫寒，为了生活，不得不出来摆摊。尽管如此，小女孩依然努力学习，从不抱怨。她写作业的本子已经有些破旧，页面的边角都卷了起来，但上面的字迹却工整而清秀。 离开的时候，我回头望去，寒风越发肆虐，卷起地上的落叶和尘土。母女俩相互依偎的身影，在这昏黄的路灯下，以及小女孩那坚定的眼神，构成了一幅动人的画面。那画面如同一幅细腻的油画，深深地印在了我的脑海里，每当我遇到困难想要放弃时，它就会浮现在我的眼前，给予我力量和勇气。 点评： 与原文比较，修改后文章画面感凸显，原因在于，第一，开头景物描写很好地突出了环境特征，形成了氛围；第二，行文中注重抓住人物特征展开细致的动作和神态描写，细致入微。 $$