3桂花雨教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《桂花雨》第一课时教学设计 一、教学目标 1、会认“箩、杭”等生字，能正确读写“桂花、木兰花、糕饼、茶叶”等词语，理解“姿态、迷人、至少”等词语的意思，积累文中优美的语句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络。 3、感受作者对桂花的喜爱之情，培养学生对生活中美好事物的欣赏和珍惜。 二、教学重难点 教学重点 1、掌握生字词，理解词语含义，能正确、美观地书写生字。 2、初读课文，了解课文大意，概括文章主要内容。 教学难点 体会作者对桂花的深厚情感，理解这种情感在文中的体现。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 （播放桂花的图片和桂花飘香的音频）同学们，在这金风送爽的季节里，有一种花正悄然绽放，散发出迷人的香气。你们猜猜这是什么花？（桂花） 桂花不仅香气迷人，还承载着许多美好的回忆。今天我们就来学习一篇与桂花有关的文章——《桂花雨》。（板书课题） （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求： 读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 边读边思考：课文围绕桂花写了哪些内容？ 检查生字词的学习情况。 出示生字词：箩筐、杭州、姿态、迷人、至少、完整、新鲜、尤其、提前、吩咐、糕饼、沉浸、茶叶。 指名读，正音。重点指导“箩”的读音（二声），“浸”的写法（注意不要少写一点）。 理解词语。 让学生说说自己理解词语的方法，如查字典、联系上下文、找近义词等。 结合课文语境，理解“姿态”（指姿势、样子）“迷人”（使人陶醉、迷恋）“至少”（表示最低限度）等词语的意思。可以通过举例来加深理解，比如“姿态”，可以举例“花朵的姿态各异，有的含苞待放，有的已经盛开”；“迷人”，“这片风景十分迷人，让人流连忘返”；“至少”，“他每天至少学习两个小时”。 开火车读、齐读生字词，巩固记忆。 概括课文主要内容。 小组讨论：课文围绕桂花写了哪些内容？ 全班交流，教师引导学生概括：作者先写了自己对桂花的喜爱，介绍了桂花的香气和样子；接着详细描述了摇桂花的快乐经历，包括摇桂花的准备和过程；最后写了离开家乡后对桂花的思念。 教师总结：课文以桂花为线索，表达了作者对桂花的喜爱和对家乡的深深眷恋。 （三）精读课文，体会情感 默读课文第 1 - 2 自然段，思考：作者为什么喜欢桂花？ 学生默读思考，圈画出相关语句。 交流汇报。比如“桂花的香气，太迷人了”“不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花”，从香气和花朵的若隐若现体会作者对桂花的喜爱。 指导朗读。教师引导学生读出对桂花香气的陶醉，以及寻找桂花时的期待，强调关键词的重音和语气的舒缓。 举例示范：“桂花的香气，太迷人了”，重读“太迷人了”，表现出作者被香气深深吸引。 朗读课文第 3 - 6 自然段，感受摇桂花的快乐。 请学生找出描写摇桂花的句子，如“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 讨论交流：摇桂花时作者的心情是怎样的？从哪些词语或句子可以看出来？（快乐、兴奋，从“可乐了”“使劲地摇”“喊着”等可以看出） 想象画面，体会“桂花雨”的美妙。教师引导学生想象桂花纷纷飘落的情景，感受那份美好和欢乐。 有感情地朗读。让学生带着快乐的心情朗读，注意读出欢快的节奏和喜悦的语气。 教师可以进行朗读指导，如“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”，语速稍快，表现出摇桂花时的急切和兴奋。 （四）指导书写 出示“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”等生字。 观察生字的结构和笔画，说说书写时需要注意的地方。比如“懂”字，要注意左右结构的比例；“箩”字上面的竹字头要写得紧凑。 教师范写，重点指导“箩”“浸”“缠”等字的写法。 “箩”：竹字头写得扁一些，下面的“罗”字注意笔画的穿插。 “浸”：右边的“彐”不要写成“雪”，最后一点不要漏掉。 “缠”：右边的部分先写“广”，再写里面的“里”。 学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。 提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势。 对学生的书写进行个别点评，表扬写得好的地方，指出需要改进的地方。 （五）课堂小结 这节课我们学习了生字词，初读了课文，了解了课文围绕桂花写的主要内容，还通过精读部分段落，体会到了作者对桂花的喜爱和摇桂花的快乐。下节课我们将继续深入学习，感受作者对家乡的思念之情。 （六）布置作业 抄写生字词，每个生字写 3 遍，组两个词。 有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落读给家人听。 回忆自己生活中有没有类似与某种事物相关的美好回忆，简单写一写。 五、教学反思 在本节课的教学中，成功之处在于通过多种方式激发了学生的学习兴趣，如利用多媒体展示桂花的图片和音频，让学生直观地感受桂花的美和香。在生字词教学环节，采用了多种形式的认读和理解，帮助学生扎实掌握。在精读课文部分，引导学生通过抓关键词句体会作者的情感，并进行了有针对性的朗读指导，使学生能够较好地体会作者对桂花的喜爱之情。 然而，也存在一些不足之处。在概括课文主要内容时，部分学生还存在困难，今后应加强这方面的训练，教给学生更多的概括方法。在小组讨论环节，个别小组参与度不够，需要进一步关注并引导，提高小组合作的效率。在朗读指导上，虽然进行了示范，但学生的朗读水平提升还不够明显，后续还需加强朗读训练，让学生更好地通过朗读表达情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$