49 第二部分 任务群二 古代诗歌阅读 依标固本，聚焦考教衔接（word教师用书）-【高考领航】2025年高考语文大一轮复习

任务群二　古代诗歌阅读 高考古代诗歌阅读试题设计依据《普通高中语文课程标准》学业质量水平4“能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”和《中国高考评价体系》中“综合运用直觉的、顿悟的、灵感的、形象的、逻辑的方法”“解决生活实践或学习探索情境中的各种问题”的要求，总体考查考生对诗词内容、情感、表现手法的理解，并在具体选项和设问中区分学业水平层次。近年高考古代诗歌阅读试题，呼应高中育人方式改革，深化基础性考查，有效呈现高质量的课堂教学成果，展现了考与教的有效衔接、学与用的有机统一、知识与能力的相融相生。试题适度关联教材内容，命题的选材与设问从教材合理迁移，考查考生知识积累的广度与应用的灵活度。 学科网（北京）股份有限公司 $$ ——依标固本，聚焦考教衔接—— 一　对应任务活动及高考命题 古代诗歌阅读主要涉及的任务群包括实用性阅读与交流、文学阅读与写作、中华传统文化经典研习等。新高考对古代诗歌鉴赏的考查涉及厚植家国情怀，增强文化自信，坚持德智体美劳五育并举三个方面，选材积极健康，传递正能量。 学习任务群 人文主题 课内篇目 任务活动 考题对接 实用性阅 读与交流 劳动光荣 《芣苢》 《插秧歌》 这是两首描写劳动的古诗，从中可以了解古人日常生活与劳动场景，感受劳动的欢乐情趣，感受诗人情怀，体会劳动之美 2021·新高考Ⅱ卷陆游《示儿子》 文学阅读 与写作 生命的 诗意 《短歌行》 《归园田居(其一)》 掌握古诗词鉴赏的基本方法，在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养与文化品位 2021·北京卷苏轼《和陶归园田居(其一)》 《梦游天姥吟留别》 《登高》 《琵琶行并序》 2023·新课标Ⅱ卷林逋《湖上晚归》 2021·新高考Ⅰ卷杨巨源《寄江州白司马》 《念奴娇·赤壁怀古》 《永遇乐·京口北固亭怀古》 《声声慢(寻寻觅觅)》 2023·全国甲卷晁补之《临江仙》 2023·全国乙卷陆游《破阵子》 中华传统 文化经典 研习 诗的国度 《氓》《离骚(节选)》 研读这些古诗词作品，要感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同 未涉及 《孔雀东南飞并序》 《蜀道难》《蜀相》 2022·新高考Ⅱ卷李白《送别》 2022·北京卷杜甫《病柏》 《望海潮(东南形胜)》《扬州慢(淮左名都)》 2022·新高考Ⅰ卷魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 二　融通统编教材及合理迁移 从近年高考试题来看，古代诗歌阅读命制的题目往往是出在“课外”，答案却在“课内”。对于考生来说，认真研读教材中的课文，从语言、形象、表达技巧和思想情感方面对课内文本进行赏析，无疑是打开高考古代诗歌鉴赏的一把金钥匙。《蜀相》是唐诗的代表，也可视为所有诗歌的代表，几乎涵盖全部诗歌基础知识，同学们在复习考点之前，练习一下；另外，教材中所选37首诗歌，也几乎涵盖古代诗歌的所有题材，回顾一下，以期在复习中起到承上启下的作用。 文本定位及素养要求 《蜀相》 学习任务群 中华传统文化经典研习 人文 主题 诗的 国度 体察古人的情感和生命思考，感受古诗词之美，获得情感浸润和审美体验 继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信 语文 素养 借助诵读，探寻诗意，品味诗歌之美，把握诗歌蕴含的传统文化精神 比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同 考教衔接及能力评价 1．下列对《蜀相》这首诗中词句的解释，不恰当的一项是(3分)(　　) A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别名。“柏森森”即柏树茂盛繁密的样子。 B．“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。 C．“频烦”即频繁，多次。“天下计”指统一天下、兴复汉室的计策。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创。“济”是扶助。 D．“出师”指诸葛亮多次出师伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。 解析：选C。“两朝”，指蜀先主刘备和后主刘禅两代。 2．下列对《蜀相》这首诗的赏析，不恰当的一项是(3分)(　　) A．首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情、向往之意。 B．颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。 C．颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计”见旷世雄略，“老臣心”显报国忠诚。 D．诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧民忧国、痛感济世无人的哀伤。 解析：选B。这两句诗衬托出了祠堂的荒凉冷落，并含有诗人感物思人、追怀先哲的情味。 3．这首诗的首联最生动传神的是什么字？请简要分析。(6分) 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案：最传神的是“寻”字。诗人借“寻”字表明此行是有目的的专程来访，而不是信步由之。它有力地表现出杜甫对诸葛亮的深沉的景仰和缅怀之情，并因人及物，表明丞相祠堂是诗人渴望已久、很想瞻仰的地方。 4．首联“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”运用了哪些表达技巧？请简要分析。(6分) 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案：①设问。首联两句，前一句“丞相祠堂何处寻”是问，后一句“锦官城外柏森森”是答。后一句是诗人眼中所见的景象，写的是丞相祠堂的外景，点明祠堂的所在地，用来呼应前一句。②记叙与描写结合。第一句是记叙，“柏森森”是描写。 5．诗歌颔联的诗眼是什么？试分析其表达作用。(6分) 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案：颔联的诗眼是“自”“空”。颔联表现的是幽静的春景衬托出的庄严肃穆的气氛。“碧草映阶，黄鹂隔叶”，本是一种赏心悦目的景象，然而用“自”“空”两字修饰，所含之情就大为不同：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？由此便使人自然生出“感物怀人”之意。 6．颈联写诸葛亮的业绩，尾联写诸葛亮的遗恨，这两联写出了作者怀吊诸葛亮时怎样的感触和情绪？(6分) 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案：这两联中，“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。一方面是仰慕诸葛亮非凡的才干和功业，有自叹不如的感慨；另一方面则想到英雄尚且有事业未竟，何况自己呢？寄托遥深，余味不绝。 7．诗中最能表现诗人感情的是哪些诗句？为什么？(6分) 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案：诗中最能表现诗人感情的是：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这些诗句写出了诸葛亮的丰功伟绩和诗人对诸葛亮的敬仰之情。如被刘备三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祁山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。 学科网（北京）股份有限公司 $$