48 第二部分 任务群一 文言文阅读 任务八 文言简答：精准定位，分层提取（word教师用书）-【高考领航】2025年高考语文大一轮复习

任务八　文言简答：精准定位，分层提取 在文言文阅读中，设置对文章内容的归纳概括和理解分析题，意在引导考生深度阅读文本。只有真正地读懂，然后根据题目的要求筛选信息，组织语言去规范准确表述，才能得到理想的分数。此类题型既考查了学生的文言文阅读理解能力，也考查了语言组织表达能力。我们应在备考中给予足够的重视。答题时，要了解以下知识点： 一　特定信息概括分析的“5大”题型 从目前考查情况看，文言文的主观表达题，主要集中在概括分析层面，如特点概括分析、原因概括分析、过程历程概括分析、情感态度分析、双文本的对比分析等。 (一)　特点类概括分析　　　　　　　　 1．概括分析人物形象(行为)特点 概括分析人物形象(行为)特点，其方法同现代文概括分析基本一致： (1)从文中直接找出词语来概括；(2)从文中所写的具体事件概括；(3)从其他人物或作者的评价中概括。 整合答案时可使用人物形象特点词，如诚实、勇敢、思维敏捷等；要概括出多重特征；语言要简练。 ❶《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(必修下册第一单元)子路、冉有和公西华这三位弟子的“志向”各是什么？ 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：子路的志向是治理受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，使国家强大；冉有的志向是治理一个小国，三年内使人民富足；公西华的志向是能在诸侯举行祭祀或会盟时担任一个“小相”。 2．概括分析景物、事物(事件)特点 概括分析景物、事物(事件)特点，首先要精细阅读、精细筛选，把介绍事物的文字都勾画、筛选出来，再仔细阅读，认真甄别，去掉无关信息，保留核心信息。其次要注意判断题干所暗示的答题角度和表述答案应采用的表述方式。 ❷《赤壁赋》(必修上册第七单元)开头所写之景有何特点？ 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：天上一轮皓月，身边万顷碧水，江面白雾朦胧，清风徐徐吹拂，景象如诗如梦。 ►例1　(2022·新高考Ⅱ卷，节选)阅读下面的文言文，完成后面的问题。 吴汉，字子颜，南阳人。韩鸿为使者，使持节，降河北，人为言：“吴子颜，奇士也，可与计事。”吴汉为人质厚少文，造次不能以辞语自达。邓禹及诸将多所荐举，再三召见，其后勤勤不离公门，上亦以其南阳人，渐亲之。上既破邯郸，诛王郎，召邓禹宿，夜语曰：“吾欲北发幽州突骑，诸将谁可使者？”禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”上于是以汉为大将军。汉遂斩幽州牧苗曾，上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟，告令诸部将曰：“闻鼓声皆大呼俱进，后至者斩。”遂鼓而进，贼兵大破。北击清河长垣及平原五里贼，皆平之。吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃衔枚引兵往合水南营，大破公孙述。吴汉兵守成都，公孙述将延岑遣奇兵出吴汉兵后，袭击破汉，汉堕水，缘马尾得出。吴汉性忠厚，笃于事上，自初从征伐，常在左右，上未安，则侧足屏息，上安然后退舍。兵有不利，军营不完，汉常独缮檠其弓戟，阅其兵马，激扬吏士。上时令人视吴公何为，还言方作战攻具，上常曰：“吴公差强人意，隐若一敌国矣。”封汉广平侯。吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”遂尽以分与昆弟外家。吴汉爵位奉赐最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂，恭俭如此。疾笃，车驾亲临，问所欲言。对曰：“臣愚无所识知，唯愿慎无赦而已。”病甍，奏谥曰：“有司议宜以为武。”诏特赐曰忠侯。 (节选自《东观汉记》卷十) 《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。(3分) [尝试作答]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 进阶一：思考文本素养 试题直指孔子对人物“刚毅木讷近仁”的评价，明显带有立德树人的教育目的。 进阶二：思考答题角度 此类题目，要从以下角度思考： 审清题干 明方向 题目引用孔子的评价，指出人物的两个特点——“刚毅”和“木讷”，并明确要求“简要概述吴汉的刚毅与木讷之处”。因此，答题要紧扣特点，找文中的体现 回归文本 找对应 刚毅 侧面：其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者 正面：遂斩幽州牧苗曾；北击清河长垣及平原五里贼，皆平之；大破公孙述；汉堕水，缘马尾得出；汉常独缮檠其弓戟，阅其兵马，激扬吏士 木讷 吴汉为人质厚少文，造次不能以辞语自达 [整合答案]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]刚毅之处：①作战勇猛，连克强敌；②败而不馁，激扬士气。 木讷之处：缺乏文采，不善言辞。 [参考译文] 吴汉，字子颜，南阳郡宛县人。韩鸿做使者，(光武帝)让他拿着旌节，招降黄河以北。有人对韩鸿说：“吴子颜，是位奇异之人，可和他商议大事。”吴汉为人朴实、厚道，说话缺少文采，仓促间不能表达自己的真实意图。邓禹和诸位将领多次举荐吴汉，多次被皇上召见，这以后吴汉工作辛勤努力不离开衙署，光武帝也因为他是南阳人，逐渐与他亲近。光武帝已经攻下了邯郸，诛杀了王郎，召见邓禹同宿，夜里跟他交谈说：“我想要向北派遣攻打幽州的骑兵，各位将领谁能够胜任？”邓禹说：“吴汉可以。我屡次与他交谈，那人勇猛而有智谋，众将少有能赶得上的。”光武帝于是让吴汉担任大将军。吴汉于是斩杀了幽州牧苗曾，光武帝于是认为邓禹能了解人。吴汉与苏茂、周建交战，亲自披上铠甲拿着戟，命令诸将说：“听到鼓声全部大呼前进，后退的斩。”于是击鼓进军，贼兵被打败。向北进攻清河长垣及平原五里的敌军，全部平定了他们。吴汉攻打蜀地，在水南水北分开扎营，北营作战不利，于是让士兵衔枚前往水南营汇合，大败公孙述。吴汉带兵驻守成都，公孙述的将领延岑派遣奇兵出现在吴汉军队后面，袭击并打败了吴汉，吴汉坠落水中，拽着马尾巴才从水中上来。吴汉性格忠诚淳厚，对皇上忠诚，自从当初跟随光武帝征战以来，常常陪伴在光武帝左右，光武帝没有安睡，吴汉就侧立一旁屏息侍奉，光武帝睡得踏实了，他才退出休息。交战出现不利，军营武器不完备，吴汉常常独自修缮矫正弓弩剑戟，检阅那些兵马，激励将士。光武帝有时派人去看吴公在做什么，派出的人回来说正在准备作战进攻的装备，光武帝于是叹息说：“吴汉比较令人满意，他威严庄重，是一个对国家有举足轻重影响的人。”封吴汉为广平侯。吴汉曾经有一次出征，妻子儿女们在后方购置田产。吴汉回来，责备他们说：“军队出征在外，官兵们用度不足，为什么多买田地房产呢！”于是尽数分给了兄弟和母亲、妻子的娘家人。吴汉爵位奉赐尊贵显要，然而只修宅院，不起巷第。他的夫人先去世，只是简单下葬，修了一座小坟，没有盖祠堂，他就像这样恭敬节俭。病重，皇帝亲自看视，问他还有什么话想说。吴汉回答说：“为臣愚昧而没有什么见识，只希望陛下千万不要动辄大赦天下。”逝世后，有关部门上奏谥号说：“有司商议应该用武。”光武帝下诏赐谥号为忠侯。 (二)　事件或成就原因类概括分析　 原因与结果是无法割裂开的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求考生结合文本追溯原因几乎适用于所有类型的文言文，应引起重视。对这种据果索因的概括题，应注意以下几点： (1)准确理解题干中表示结果的词语的含义，有些“果”是直接从原文中摘用的，本身就是一个文言词语，如不准确理解，几乎无法找到原因。 (2)表示原因的词句有时集中在一段中，这时只要提取即可；有时分散在全文中，需要认真、全面、仔细地筛选。 (3)据果索因，其“因”肯定不止一个，有主观、客观原因，有主要、次要原因等，注意多方面、多角度思考，筛选排查，找足、找全原因。 (4)对文中带“原因”的词句，在转述概括时一定要忠实于原文，尤其是对于表示原因的相对委婉、间接的词句，应注意转换说法，以求既符合原意，又符合题干要求。 ❸在《庖丁解牛》(必修下册第一单元)一文的开始，作者为什么要强调庖丁解牛的声音符合《桑林》舞乐的节拍，又合乎《经首》乐曲的节奏？ 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：①为了突出庖丁解牛技艺的高超；②为下文文惠君接受庖丁“以无厚入有间”的说法作铺垫。 ►例2　(2023·新课标Ⅱ卷)材料二(原材料见本任务群任务六“例”)中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分) [尝试作答]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 进阶一：思考文本素养 材料是君臣关于历史经验教训总结的对话，明显具有以史为鉴、励精图治的教育意义。 进阶二：思考答题角度 解答此题，重在对文本内容和观点态度的梳理概括，可从以下角度思考： 审清题干 明方向 “材料二”指明答题的信息区间；“李靖认为”指明了答题角度；“淝水之战苻坚失败的原因”是概括的对象 回归文本 找对应 太宗提问“苻坚甚处是不善”，李靖指出了“盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌，不亦难乎”，苻坚已然被困却不明局势的“无术”，没有智谋 当太宗问李靖前代古人谁擅长根据实际情况“兵有分聚”时，李靖肯定了吴汉善于分兵合围的做法，明确指出了苻坚“总百万之众而败于淝水”的原因是“此兵能合不能分之所致也” [整合答案]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]①为慕容垂所陷害；②用兵能合不能分。 1．(2021·新高考Ⅱ卷，节选)阅读下面的文言文，完成后面的问题。 秋七月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳新附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。 (节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》) 文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：①祖逖多次成功阻击后赵军队，使得后赵疆土缩小，后赵王石勒不得不向祖逖示好，要求通使及互市；②祖逖没有阻止民间互相贸易，并约束士兵，使他们不得侵犯后赵百姓。 [参考译文] 这一年秋季七月，皇帝下诏加封祖逖镇西将军。祖逖在军中，与将士同甘共苦，严于律己，广施恩惠，勉励督促农业生产，安抚接纳新来归附的人，不论贵贱都加以礼遇。祖逖在积谷练兵，为收复黄河以北做打算。后赵王石勒很担心这件事，于是下令让幽州守吏为祖逖修了祖父、父亲的坟墓，安排了两户人家看守祖坟，然后给祖逖写了一封信，请求通使及互相贸易。祖逖没有答复这封信，而听凭双方民间互相贸易，获取十倍的利益。禁止将领们侵犯后赵的百姓。两国边境之间，稍微得到了休养生息。 (三)　过程、历程或情感概括分析　 这类概括分析，多出现在游记类、写景类散文中，设题角度往往是作者的游览历程，看到的景物特点、要抒发的情感与思考。解答这类题目，要注意如下几点： 1．理清文章的行文线索 古代游记与现代游记一样，一般是以时间、地点为标志，显示作者的行踪变化，要抓住这样的关键词，梳理作者的游览历程。 2．抓住景物特点 古人的游记，对景物的描写非常细腻，可从作者描写的景物中分析游览的过程、经历或情感的变化。 3．体会作者的情感 古人记游，也不单单是为了叙述游览这件事，一定也有情感体验和理性思考，这需要联系文本的具体内容和作者写作意图去领会。 ❹《登泰山记》(必修上册第七单元)请简要概括作者由京师来泰山的旅程特点及旅程中作者的形象特点。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：旅途的特点是顶风冒雪，跋山涉水，旅程艰苦。 作者的形象特点：风尘仆仆，不辞辛苦，登山的心情很迫切。 ►例3　阅读下面的文言文，完成后面的问题。 烟霞岭游记 [清]赵坦 烟霞岭，南山之长也。秀气磅礴，苍松蔚然，晨光夕曦，烟浮霞映，彩错斓斒，天成图画。其地多胜迹，而岌嶪①难登，游者罕至。 岁丙午孟春，友人李青湘及其从子映衡，齐志幽探，招余偕往。遂小憩石屋，指烟霞而进影焉。 其上石磴陡削，苔华润滑，芒屦不留。彳亍②达平处，得小寺曰清修，荒寒特甚。 独寺后危石一林，秀垒数仞，竹箭摇风，绿逸有致。左则嘉树青藤，深翳萦密，作帷益形。遂乃藉草静对，觉襟怀若涤，神悦心清。起绕寺右，潭得龙泉，峰为象鼻，岩曰佛手，井号上方，莫不沁洁奇幻，克肖其名。而古洞中释像③列镌，又各示我胜。 相曲折西上，径忽线微。仰睇岭脊，境益幽异。因相与鼓勇而上。云松竦峙，疏阴凉覆，俯瞰陵峦，环青拱翠，岭耸正中，若受展谒然。他若湖光江影，越山烟渚，远近参差，相为映带。 始知山深则景奇，心一则境辟，人不精进，安有得耶？俯仰久之，啸歌而下。时则斜晖欲毕，松色苍茫，烟霞在望矣。 【注】　①岌嶪(jí yè)：高峻的样子。②彳亍(chì chù)：慢慢走。③释像：佛像。 [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。 答案：①上山的路途之险　②清修寺周遭的景色和作者的感受 [精讲试题·触类旁通] 这篇游记短小灵动，请简要概括作者游览烟霞岭的历程。(3分) [尝试作答]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 进阶一：思考文本素养 这是一篇游记，从内容可以看出是对大好河山的赞美；从情感可以看出有勇于攀登、执着上进的劝勉意义。 进阶二：思考答题角度 解答此题，要从以下角度思考： 审清题干 明方向 题目要求“简要概括作者游览烟霞岭的历程”，因此，要抓住作者的游踪概括分析 抓住游踪 析历程 第二段 写出发，友人邀约游览，小憩石屋 第三、 四段 途中，石磴陡削，苔华润滑，到清修寺，观览小寺 第五段 向西曲折登山，直至顶峰 第六段 写归途，日暮前返回 [整合答案]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]①岁丙午孟春，友人邀约游览；②先在石屋小憩，然后朝向烟霞岭进发；③上山后走到一平坦处，发现一座叫清修的荒凉小寺；④然后向西曲折登山，直至顶峰；⑤日暮前返回。 2．再读《烟霞岭游记》，回答后面的问题。 作者游烟霞岭悟出了哪些道理？请用自己的话概括。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：①要敢于攀登，勇于探究。②做任何事情都要执着专一。③只有努力上进，才能有所收获。 [参考译文] 烟霞岭是(杭州西湖)南面的三座高山之一。其山秀丽高峻，翠松郁郁葱葱；晨曦夕阳中烟霞迷蒙，色彩斑斓，真是天然的图画。这里有许多胜景，但因为高峻难于攀登，游客很少到达。 丙午年正月，朋友李青湘和他的侄子映衡，都有志于寻幽探胜，邀请我一起前往。(我们)于是就在石屋小憩，然后朝向烟霞岭进发。 烟霞岭上石级陡峭，苔藓湿滑，穿着草鞋也会打滑。慢慢走到平坦处，发现一座叫清修的小寺，特别荒凉。 唯独寺后有一处高高的石林，堆砌成数仞高；风中竹林翠绿飘逸，很有情趣。寺东嘉树青藤幽深茂密，形似帏盖。(我们)于是就坐在草地上静赏美景，觉得胸怀涤荡，神清气爽。起身绕到寺西，有龙泉潭，象鼻峰，佛手岩，上方井，山泉、井水澄澈清爽，峰峦、山崖的形状奇特，都能像它的名称所形容的那样，而烟霞古洞中的佛像及洞壁上排列的各种石刻题咏，又各自展现出自己的佳妙。 我们一起向西曲折登山，路突然变得像丝线一样细小。仰视山脊，景色更加幽深奇异。于是一起鼓足勇气向上攀登。云松高耸，遮阴蔽日，俯瞰山峦，处处青翠，烟霞岭耸立正中，就像接受众峰陈诉拜见一样。另有湖光江影、辽远苍山与迷蒙小洲，远近高低互相映衬环绕。 这才明白山越幽深则景越优美，心境专一则境界幽僻，人如果不努力上进，怎么能够有收获呢？尽情观赏了很久，长啸歌吟着下山。当时夕阳余晖将尽，松色苍茫，回首犹可望见烟霞山峰。 (四)　情感态度分析评价类　　　　　 分析评价作者在文中的观点态度，是文言文阅读要求之一。“作者在文中的观点态度”是指作者的思想主张，以及作者对文中人、事、理的看法评价，是作者的感情态度在文中的反映。分析评价应注意两点： 1．准确定位观点态度 在一般的记叙文中，作者的观点态度往往不会明确说出来，我们要通过对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排等看出作者的思想感情倾向。在议论文中，也要通过作者评论的问题或作者的写作意图，弄清作者的观点态度。 2．客观历史地评判 对古人的观点态度，要客观地历史地评价，不能抛开历史背景，强求于古人，不要夸大或贬低，要符合人物的身份、事实等。注意评价语的客观性。 ❺《烛之武退秦师》(必修下册第一单元)晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵的理由？ 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，“不知”才是实质。这个“知”，是明智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。晋国退兵也是一个“利”字在起作用。 ►例4　阅读下面的文言文，完成后面的问题。 材料一： 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ (节选自《虽有嘉肴》) 材料二： 孔子谓南宫敬叔①曰：“吾闻老聃通礼乐之原，明道德之归，则吾师也，今将往矣。”至周，问礼于老聃，访乐于苌弘，历郊社②之所，考明堂之则，察庙朝之度。于是喟然曰：“吾乃今知周公之圣，与周之所以王也。”及去周，老子送之。自周反鲁，道弥尊矣。远方弟子之进，盖三千焉。 (选自《孔子家语·观周》，有删减) 【注】　①南宫敬叔：鲁国大夫。②郊社：祭天地。 两则材料都谈到了学习方法，但各有侧重。分析两则材料谈到的学习方法侧重点有何不同，请用自己的话回答。(3分) [尝试作答]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 进阶一：思考文本素养 这两则材料从不同角度告诉我们学习的态度和方法，有利于提高我们的文化修养。 进阶二：思考答题角度 概括观点类题目，要从以下角度思考： 审清题干 明方向 从题干可知，题目要求分析两则材料谈论学习方法的侧重点；“有何不同”暗示从对比的角度体会作答 回归文本 对比分析 根据材料一“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”阐述“教学相长”的道理，可知，注重把教与学结合起来 根据材料二“至周，问礼于老聃，访乐于苌弘，历郊社之所，考明堂之则，察庙朝之度”可知，孔子不仅学习礼乐知识，还亲自实地考察，注重把学习与实践结合起来 [整合答案]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]材料一注重把教与学结合起来，材料二注重把学习与实践结合起来。 [参考译文] 材料一： 即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道自己的困惑之处。知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说：教别人，也能增长自己的学问。《兑命》上说“教人学习是学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 材料二： 孔子对南宫敬叔说：“我听说老子博古通今，通晓礼乐的起源，明白道德的归属，那么他就是我的老师，现在我要到他那里去。”到了周国，孔子向老子询问礼，向苌弘询问乐，走遍了祭祀天地之所，考察明堂的规则，察看宗庙朝堂的制度。于是感叹地说：“我现在才知道周公的圣明，以及周国称王天下的原因。”等到孔子离开周国时，老子亲自去送他。从周国返回鲁国，孔子的道更加受人尊崇了。从远方来向他学习的，大约有三千人。 3．阅读下面的文言文，回答后面的问题。 楚有养狙以为生者，楚人谓之狙公。旦日，必部分众狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之实，赋什一以自奉。或不给，则加鞭箠焉。群狙皆畏苦之，弗敢违也。 一日，有小狙谓众狙曰：“山之果，公所树与？”曰：“否也，天生也。”曰：“非公不得而取与？”曰：“否也，皆得而取也。”曰：“然则吾何假于彼而为之役乎？”言未既，众狙皆寤。 其夕，相与俟狙公之寝，破栅毁柙，取其积，相携而入于林中，不复归。狙公卒馁而死。 郁离子曰：世有以术使民而无道揆者，其如狙公乎？惟其昏而未觉也，一旦有开之，其术穷矣。 (刘基《楚人养狙》) 用自己的话概括：本文通过这个故事，揭示了怎样的道理？ 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：揭示了靠权术奴役百姓而不讲法度的人迟早要遭到反抗并必然灭亡的道理。 [参考译文] 楚国有个以养猕猴为生的人，楚国人叫他“狙公”。每天早上，他一定在庭院中分派猕猴工作，让老猴率领(其他猴)到山里去，摘取植物的果实，取十分之一的果实来供养自己。如果猕猴不给狙公，狙公就生气地鞭打它们。猴子们都害怕，却不敢违背。 有一天，有只小猴问众猴说：“山上的果子，是狙公的吗？”众猴说：“不对，(果实)是天生的。”又问：“没有狙公的同意(我们)就不能去采吗？”众猴说：“不对，谁都能去采。”又问：“(既然)这样那么我们为什么听从他并要被他差使呢？”话还没有说完，猴子们全醒悟了。 那天晚上，众猴一起等到狙公睡着的时候，打破栅栏毁坏仓房，拿走他(狙公)存放的粮食，舍弃狙公，不再回来。狙公最后因为饥饿而死。 郁离子说：世上那种凭借权术奴役人民却没有法度的人，不就像狙公吗？只因人民昏昧尚未觉醒，才能让他得逞，一旦有人开启民智，那他的权术就穷尽了。 (五)　双文本参照印证类　　　　　　 在2023年两套新高考文言文阅读试题采用复合文本(双文本)命题后，主观文意概括分析题直接面对的一个问题就是，可能从两个文本之间的关系入手命题。命题的视角可能有两种： 1．对比分析 就是把内容或形式相近、相对或者相关的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中，将有关内容进行比较，发现相同或不同。 2．参照阅读 双文本大多数情况是一篇为主，另一篇为宾，题目可能要求用宾篇的观点、说法去解读主篇文本，或在主篇文本中找出印证，具有参考比照的阅读意味。 ❻《人皆有不忍人之心》《兼爱》(选择性必修上册第二单元)儒家讲“爱人”，墨家讲“兼爱”，请简要概括儒家和墨家在“爱人”观点上的区别。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：儒家讲“爱人”，墨家讲“兼爱”，前者强调“亲亲”“尊尊”的等级差别，后者则主张爱无差别等级，不分厚薄亲疏。 ►例5　(2024·湖北高三校联考，节选)阅读下面的文言文，完成后面的问题。 材料一： 死君后生，臣不愧，而后为贞。 (选自《韩非子·难三》，有删改) 材料二： 冯立，武德中为东宫率，甚被隐太子亲遇。太子之死也，左右多逃散，立叹曰：“岂有生受其恩，而死逃其难！”于是率兵犯玄武门，苦战，杀屯营将军敬君弘。谓其徒曰：“微以报太子矣。”遂解兵遁于野。俄而来请罪，太宗数之曰：“汝昨者出兵来战，大杀伤吾兵，将何以逃死？”立饮泣而对曰：“立出身事主，期之效命，当战之日，无所顾惮。”因歔欷悲不自胜，太宗慰勉之，授左屯卫中郎将。立谓所亲曰：“逢莫大之恩，幸而获免，终当以死奉答。”未几，突厥至便桥，率数百骑与虏战于咸阳，杀获甚众，所向皆披靡，太宗闻而嘉叹之。时有齐王元吉府左车骑谢叔方率府兵与立合军拒战，及杀敬君弘、中郎将吕衡，王师不振，秦府护军尉迟敬德乃持元吉首以示之，叔方下马号泣，拜辞而遁。明日出首，太宗曰：“义士也。”命释之。 (选自《贞观政要·论忠义》，有删改) 为什么材料二把冯立的行为视作忠义？请结合材料一的含意对此加以说明。(3分) [尝试作答]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 进阶一：思考文本素养 材料二讲述了冯立忠义的故事，我们能从中看到中华民族的优秀传统美德，同时告诉我们做人的道理。 进阶二：思考答题角度 概括观点类题目，要从以下角度思考： 审清题干 明方向 题目要求用材料一的“观点”解读材料二的人物行为。属于参证阅读题目，要在准确把握材料一语句观点的前提下，从材料二冯立的事迹，找到其“忠义”体现 回归文本 对比分析 材料一：“死君后生，臣不愧，而后为贞”意思是，君主死而复生，活着的臣子在他面前不感到惭愧，然后才能算是忠贞 材料二：“太子之死也，左右多逃散，立叹曰：‘岂有生受其恩，而死逃其难！’于是率兵犯玄武门，苦战，杀屯营将军敬君弘。谓其徒曰：‘微以报太子矣。’” 材料中可得出冯立在隐太子死后率兵进攻玄武门，与秦王李世民的军队苦战，杀死屯营将军敬君弘，无愧于隐太子，体现了冯立的忠义 [整合答案]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]冯立在隐太子死后率兵进攻玄武门，与秦王李世民的军队苦战，杀死屯营将军敬君弘，无愧于隐太子，因此说冯立是忠义的。 [参考译文] 材料一： 君主死而复生，活着的臣子在他面前不感到惭愧，然后才能算是忠贞。 材料二： 冯立，唐武德年间东宫统帅，深受太子李建成的厚待。太子死后，他以前的随从有很多都逃走了，冯立感叹道：“哪有在太子活着的时候受他的恩惠，太子死了各自逃走避难的道理！”于是率兵在玄武门与秦王李世民的军队苦战，杀死屯营将军敬君弘。然后对他的手下随从说：“只有以这些微不足道的事来报答太子了。”然后解散军队躲藏起来。第二天，冯立面见太宗李世民请罪，太宗数落他说：“你昨天带兵来和我的军队战斗，使我的军队受到严重的损失，你如何能够逃过这项死罪？”冯立哭着回答说：“我冯立生来侍奉太子，希望能够为他卖命，所以当时战斗的时候，我没有顾忌太多。”说完悲痛不已，太宗好言安慰他，并封他为左屯卫中郎将。冯立对他的亲信说：“遇到这样大的罪过却免于一死，我一定要以死报答圣上。”不多久，突厥攻打便桥，冯立率数百名骑兵与突厥兵大战于咸阳，杀死了许多突厥兵，所到之处无人能敌，太宗听说后大加赞叹。当时，齐王李元吉府上左车骑谢叔方率府兵与冯立一同作战，等敬君弘、中郎将吕衡被杀，士气低沉，秦王府护军尉迟敬德杀死李元吉并拿着李元吉的人头让谢叔方看，谢叔方下马大哭，离开了军队逃走。第二天便自首了，太宗说：“谢叔方真是个义士。”命令左右释放谢叔方。 阅读下面的文言文，完成后面的问题。 材料一： 高宗谓岳飞曰：“卿得良马否？”对曰：“臣有二马。日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精洁即不受。介①而驰，初不甚疾，比行百里，始奋迅。自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息不汗，若无事然。此其受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也，不幸相继以死。今所乘者不然，日不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”高宗称善。 (节选自《岳飞论良马》) 材料二： 齐人见田骈曰：“闻先生高义，设为③不宦，而愿为役。”田骈曰：“子何闻之？”对曰：“臣闻之邻人之女。”田骈曰：“何谓也？”对曰：“臣邻人之女，设为不嫁，行年三十而有七子。不嫁则不嫁，然嫁过毕④矣。今先生设为不宦，訾⑤养千钟⑥，徒百人，不宦则然矣，而富过毕矣。”田子辞。 (节选自《战国策·齐人讥田骈不仕》) 【注】　①介：披甲。②褫：解脱。③设为：宣称。④毕：完毕，终了；这里指已经做过某事的情况。⑤訾(zī)：资。⑥钟：古代量器，六斛四斗为一钟。 4．两则材料皆含讽喻之义，试分析之。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：材料一，岳飞表面上在论马，实际上是以良马、驽马为喻，来论说人才，讽劝宋高宗要识别人才、善待人才。材料二，以邻人之女不嫁，类比田骈不仕，讽刺了自命清高、言行不一的伪君子。 [参考译文] 材料一： 宋高宗从容地问岳飞：“你是否得到了良马？”岳飞回答说：“我本来有两匹良马。它们每天要吃数斗洁净的小豆，要喝一斛清澈的泉水，若不是干净良好的食料或饮料，它们宁可挨饿而不承受。装上鞍甲，骑着它起跑，初时并不是很快，等到跑上百里，才奔驰奋进。从中午跑到黄昏，还可以多跑两百里。此时卸下鞍甲，它既不喘气，也不出汗，展现出一副若无其事的样子。这是因为它们度量大却不贪随便之食，精力充沛却不施展一时之勇，它们是跑远路的良驹啊！可是，不幸的是，它们在历次战役中已相继死了。目前我所骑的马就差多了，它每天吃的粮食只有数升，对食料从不挑剔，对饮用的水也不作选择。马鞍尚未套好，就要举蹄奔跑，刚跑完百里路，力气就用完了，汗水也湿透了，好像就要死去那样。这是因为它度量小，所以摄取的实物虽少却容易饱和，喜爱逞强但却外强而中干，它只是平庸低劣的马而已。”宋高宗说“好”。 材料二： 有个齐国人去见田骈，说：“听说先生道德高尚，主张不能入仕途为官，一心只求为百姓出力。”田骈问：“你从哪里听来的？”那人答道：“从邻家女处听来。”田骈问：“你说这些是什么意思？”那人说：“邻家之女立志不嫁，年龄还没到三十岁却有子女七个人，说是不嫁吧，却比出嫁更厉害。如今先生不仕，却有俸禄千钟，仆役百人，说是不做官，可比做了官还富有呀！”田骈表示惭愧。 二　特定信息概括分析题的答题策略 文言文特定信息概括分析，侧重考查对人物事物特点、事件成就原因、文本观点态度概括，以及在复合文本阅读中的对比分析和参照阅读。 概括分析解题“3步骤” 1．审清题干要求，明确答题方向 文言文简答题，要先圈出题干中的关键词，然后抓住问题，力求明白题目的具体要求和文本中相关文字含义，确保答题方向正确。 2．回归文本，找准问题对应区间 特定信息概括分析题的关键词或提示语，往往明示或暗示问题涉及文本中对应的语段或词句。 找对应区间的方式：(1)找出文中与题干中关键词相同或相近的字眼，快速锁定文本显性信息对应区间；(2)运用转化文本词句的方式准确锁定文本隐性信息对应区间。 3．根据要求，提炼信息组织答案 提炼组合方式：一是直接借用原文中的较通俗而归纳性强的词句；二是注重对文言文中的相关词句的转化。 ►例6　(2023·北京卷，节选)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 武帝始临天下，尊贤用士，辟地广境数千里。自见功大威行，遂从嗜欲。用度不足，乃行一切之变，使犯法者赎罪，入谷者补吏。是以天下奢侈，官乱民贫，盗贼并起，亡命者众。郡国恐其诛，则择便巧史书①、习于计簿、能欺上府者，以为右职；奸宄不胜，则取勇猛能操切百姓者、以苛暴威服下者，使居大位。故亡义而有财者显于世，欺谩而善书者尊于朝，悖逆而勇猛者贵于官。故俗皆曰：何以孝弟为？财多而光荣。何以礼义为？史书而仕宦。何以谨慎为？勇猛而临官。故黥劓而髡钳者，犹复攘臂为政于世，行虽犬彘，家富势足，目指气使，是为贤耳。故谓居官而置富者为雄杰，处奸而得利者为壮士。兄劝其弟，父勉其子，俗之败坏，乃至于是！察其所以然者，皆以犯法得赎罪，求士不得真贤，相守②崇财利而诛不行之所致也。 (取材于顾炎武《日知录》) 【注】　①便巧史书：这里指善于舞文弄墨。②相守：诸侯国相、郡守。 [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。 答案：①危害：是以天下奢侈，官乱民贫，盗贼并起，亡命者众　②总结：察其所以然者，皆以犯法得赎罪 [精讲试题·触类旁通] 根据文段内容，用自己的话分条概括“赎罪之法”滋生了哪几方面弊端。(6分) [尝试作答]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 进阶一：思考文本素养 从文本内容看，指出了有法不依、犯法得赎罪的祸害，警示后人要有法必依，执法必严；从考查内容看，考查考生筛选和整合文本信息的语文素养。 进阶二：思考答题角度 解答此题，要从以下角度思考： 审清题干 明方向 题目从信息筛选整合的角度命题，细读题干可知，要求有三：①“用自己的话”，要有转化文本信息的意识，不能直接摘录；②“分条概括”，答案要分条表述，语言要简明；③“‘赎罪之法’滋生了哪几方面弊端”是概括的对象，要找准“赎罪之法”的若干弊端 回归文本 找对应 这段文字，开头提出“赎罪之法”提出的原因，接着就概括指出了危害：“是以天下奢侈，官乱民贫，盗贼并起，亡命者众。”然后具体写出了危害的表现和民间的不满之声，最后总结为“犯法得赎罪，求士不得真贤，相守崇财利而诛不行” 概括“赎罪之法”滋生的弊端，可以从文中概括处摘取，然后再转化为自己的语言表述 [整合答案]_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]①天下奢侈之风盛行，②吏治混乱，③百姓贫困，④盗贼蜂起，亡命之徒众多。 [参考译文] 汉武帝即位之初，尊重贤才，任用士人，开拓疆域数千里。他认为自己功绩盛大，威望很高，于是开始奢侈纵欲。费用不足，就变更各种旧有规制，使犯法者可以用钱物来赎罪，交纳一定的谷物就可以补为官吏。因此，天下奢侈之风盛行，吏治混乱，百姓贫困，盗贼蜂起，亡命之徒众多。各郡国害怕祸殃及身，就选择精通掌故、长于为文、熟悉赋税簿籍、善于巧言蒙骗上级官府的人为高官；奸邪之事层出不穷，便举用凶狠而能控制百姓者，能以苛刻暴虐手段胁迫人屈服者，让他们身居要职。因此无义而有财者显赫于世间，欺诈而善书者尊贵于朝廷，逆乱狂妄而凶狠无畏者位居高职。所以，民间流传着这样的话：要孝悌何用？钱财多就光荣。要礼义何用？善于为文就能显贵。要谨慎何用？凶狠暴虐就能做官。于是，受过黥、劓、髡、钳等各种刑罚的人也在世间奋起参政，行为虽如同猪狗，却家境富有，势力强大，颐指气使，这就是所谓贤能之人。于是，做官而致富者被视为英雄豪杰，奸诈而得利者被称为壮勇之士。哥哥劝勉弟弟，父亲鼓励儿子，争蹈其途，社会风气的败坏，已到了如此地步！考察其原因，都是由于犯法允许赎罪，求士得不到真正的贤能，郡国长官贪图钱财和私利，诛罚措施实行不力的缘故。 5．(2021·新高考Ⅰ卷，节选，有改动)阅读下面的文言文，完成后面的问题。 臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。 (节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》) 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：第一问：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。 第二问：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。 [参考译文] 臣司马光说：古人说过：“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是位佞臣而在唐朝则是忠臣，不是他的品性有变化，君主讨厌听到自己的过错，忠臣就会变成佞臣；君主乐意听到直言劝谏，佞臣就会变成忠臣。由此可知，君主如同测影的表，大臣便似影子，表一动则影子随之而动。 学科网（北京）股份有限公司 $$