06 第一部分 任务群一 信息类文本阅读 任务三 分析文本特征（word教师用书）-【高考领航】2025年高考语文大一轮复习

任务三　分析文本特征 ——定位信息源，理清思维链 信息类文本阅读的选材，主要包括论述类文本和实用类(主要是科普)文本，前者重在论证，后者重在说明。把握文本特征，是解答行文(或论证)思路梳理、论证特点分析、论证语言评价的关键。答题时，要了解以下知识点： 题点一　分析行文思路 “分析行文思路”是文本特征鉴赏题中的重要题型，着重考查考生的综合分析能力。试题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。此类题往往因不明文本结构而造成把握不准行文脉络，或出现“要点不全”，或“概括不精练”。 1.论述文的基本结构 论述文的基本结构一般遵循“提出问题(引论)→分析问题(本论)→解决问题(结论)”的“三段论”模式。 引论就是开头，必须明确论题或提出论点；本论就是主体，应选用材料并分层次论证观点；结论就是结尾部分，归纳总结全文，重申观点。 一般来说，大多数论述文的整体结构属于总—分—总结构，在分说部分，往往会采取并列、层进、对比或总分的结构模式。 ❶请概括分析《说“木叶”》(必修下册第三单元)的基本行文结构。 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案：①提出问题：指出“木叶”是历代诗人们笔下钟爱的形象。②分析问题：阐明诗人的学习创造使诗歌语言丰富多彩，指出诗歌语言与一般概念的区别(暗示性)，阐明诗歌语言的特征。③解决问题：在艺术形象的领域，相去无几的概念，却有着一字千金之差。 2.本论部分的结构模式 模　式 特　点 总分式 文章各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点当中体现，而各层次的分论点由总论点统领，可以先总后分，也可以先分后总，还可以先总后分再总 并列式 文本展开的各层次，关系是平等的。或是分论点之间关系是并列表述的；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点 层进式 后面的论证是在前面论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进、逐步深入的关系，不能随意变动。这种布局的好处是能反映出作者严密的逻辑思维能力。 层递式有三种方式：①由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。②提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)。③摆现象→说危害→析原因→给对策 对照式 正反对比：把两种观点加以对比，通过二者的对比，突出论证其中一方面的正确性。往往一方面用墨较多，作为论证的重点；而另一方面着墨较少，只作陪衬 破(驳)立式：“破”(驳)就是分析、评论或驳斥，指出其错误之处。“立”就是确立自己的观点。 破(驳)立结合形式：先破后立；先立后破；边立边破 ❷《社会历史的决定性基础》(选择性必修中册第一单元)的论证结构模式是怎样的？请简要概述。 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案：全文采用层进式结构。①首先阐明了经济关系是社会历史的决定性基础；②然后指出政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的，它们之间又都互相作用并对经济基础发生作用；③接着分析了历史发展中必然性和偶然性的关系，阐明了伟大人物在历史上出现的偶然性与必然性；④最后归结到要正确理解历史就必须注重经济史的学习，学会全面把握马克思主义的辩证唯物史观。 (一)行文脉络/行文思路 1.明确段意 文本段落大多有明显的中心句或结论句，画出提取即可。对无中心句或结论句的段落，对段落内各句划分层次，归纳合并句意即可。 2.整合概括 在确定各段大意的基础上整合概括。 整合主要是合并段落。一般而言，首段与尾段较好确定，中间几个段落合并起来较难，这时关键要看段落间的逻辑关系，是并列关系还是因果关系、转折关系、正反关系、总分关系等。“并列”“递进”“因果”关系的可合为一层，“转折”“总分”关系的可分开，“正反”关系的可合可分。 3.分清“论”与“述”，分条作答 (1)概括段意与层次要注意分清“论”与“述” 论述，是“论”加上“述”。论，是作论断；述，是陈述材料，分析事例。 (2)考场应对技巧 文本层次大都是三到四个，每个层次一般是两分，这些都是可以利用的信息。当然，考场上的“王道”还是要从具体文本、具体题目出发，不能形成思维定式。 (3)分条组织答案 ①答案语言尽可能用原文中的词句来组织，这是提高准确性最可靠的保证。 ②在组织答案过程中加入表明行文脉络或行文思路的语言。如“先……，后……”。 (二)论证思路 1.抓住论证特征 明确论点，分析观点与材料的内在逻辑关系。论述类文本中心论点是灵魂，起统率作用。要理清其行文思路，可分析其论点与材料的内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构(总分、并列、层进、对照)作切分。 2.寻找标志性词语 找出表明上下文内容间关系的标志性词语，并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。可以作为标志性词语的有：关联词、表明承递关系的词语、顺序词、范围词、过渡词。 3.寻找关键语句 论述类文本中的有些句子，如领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句等，往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。 ►例1　(2021·新高考Ⅱ卷，节选)阅读下面的文字，完成后面的问题。 网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台，为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地。 网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样的网络规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范，通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构成最低层次的网络道德规范。 归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求，或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害——网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等。不偷盗——在网络信息空间中，要像对待现实世界中的商品一样，以合法合规的方式获取所需的信息，抵制侵犯知识产权的不道德行为。不造假——每一个网民要从不进行信息造假做起，确保自己在网上发送的信息是真实的，尤其是自媒体，不能为了吸引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——即不发生信息浪费的行为，向网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力。信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息、造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。不盲从——上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣言而上当受骗。没有信谣的网民，就没有网谣的市场，网民就不会被网络污染的策划者所利用，不会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻。 底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行为，无疑就是开始了“做什么”，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识，而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”来具体体现。 所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。所谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关系上的延伸，即一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会有什么样的切身之痛，有了这样的反身意识，就会自觉抵制许多不良的网络行为，就不会到网上去传播谣言。“价值意识”在网络行为中有多方面的体现：第一，它表现为对他人信息劳动的价值认同，比如尊重知识产权；第二，重视信息内容的文化意义，从而积极传播内容健康的信息；第三，意识到网络是信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用的道德效应。由于技术普遍是负载价值的，不当使用网络可能会产生负价值，如对网络游戏的沉迷会耽误学业和事业。此外，网络是“内容为王”的空间，是各种思想交锋的新的疆场，青年人尤其是被争夺的对象。因此，正确的价值观对他们而言具有主导性的作用。“契约意识”就是要具有信息契约精神。网络空间中，在信息的生产、传播和使用中新出现了大量的利益分配乃至利益冲突问题，冲击了传统的信任机制，通过订立契约的方式来规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一。当作为未来希望的青年一代在网上讲诚信、守契约、服从大局时，网络中新的信任机制可随之形成。 (摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》) [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。 答案：①互联网不是法外之地　②基准意识 [精讲试题·触类旁通] 请简要分析文章的论证结构。(4分) [尝试作答]_______________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 进阶一：审题干，明方向 由题干中的关键词可以看出，该题考查对“论证结构”的分析能力。解答此题，要先梳理行文脉络，再指出结构类型。 进阶二：找角度，细分析 行文脉络 全文共五段，第一段指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；第二段从青年人的角度提出论点，指出青年树立文明的网络行为观的重要性；第三段从“不能做什么”的底线意识的角度论述“五不”的具体内容；第四、五段从“能做什么”的基准意识的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容 结构类型 总分式论证结构 进阶三：抓关键，精准答 先要答出论证结构，然后按“首先”“进而”“接着”“最后”的顺序组织答案，要注意抓关键词语，要有分点意识。 关键词：总分结构→必要性→网络行为观→底线意识→基准意识 [整合答案]_______________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ [参考答案]①文本采取总分式论证结构；②首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；③进而亮出观点，强调青年人树立文明的网络行为观的重要意义；④接着从“底线意识”的角度论述“五不”的具体内容；⑤最后从“基准意识”的角度阐释四大意识的具体内涵。 再读上述文本(2021·新高考Ⅱ卷，节选)，完成后面问题。 1.文章第五段的结构思路是怎样的？请梳理分析。 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案：全段文字共九句，第1句主要分析“等效意识”的内涵及其要求，第2句分析“反身意识”的内涵及要求，第3～6句强调“价值意识”在网络行为中的体现，第7～9句分析“契约意识”的内涵及在网络空间中的体现。 题点二　分析论证特点 论证是用论据来证明论点的过程和方法。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。分析论证特点是信息类文本阅读的综合考查题型，一般要从论证方式、论证结构、论证方法和论证语言的角度来考虑。有些考生由于忽略思考角度，缺乏全局意识而出现要点不全现象。 ❸请分析《说“木叶”》(必修下册第三单元)一文的论证特点。补充下面表格。 论证 结构 ①_______________________________________________________ _________________________________________________________ 论证 方法 ②_______________________________________________________ _________________________________________________________ 论证 语言 ③_______________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：①论述结构严谨，层层深入。作者先从现象分析入手，引用一些名家名诗，然后从概念的角度分析“木”与“树”、“木叶”与“树叶”都属同一概念，但为什么古人在诗歌中大多用“木”而不用“树”。作者层层论述，从而得出“木”的两个艺术特征。作者采用这种层层设问，逐步深入的方法，使文章有条不紊，纲目清晰　②运用了对比、举例、引用等多种论证方法。作者围绕“木叶”列举出古典诗歌中的大量实例，通过精要的引用，进行比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质　③语言化抽象为形象。本文是一篇学术论文，而标题《说“木叶”》就把深奥的文学理论渗透于对“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理 (一)论证特点答题角度 1.论点提出的角度：是否准确、新颖、独到。 2.论点提出的位置角度：①标题旗帜鲜明，读者一目了然；②开篇开门见山亮观点；③设问(对比、阐释概念)开篇，提出论题，论证深刻；④结尾卒章显志，发人深思。 3.论据特点：①例证突出时，例证丰富/典型新颖，论证有力；②以说理见长时，长于说理，逻辑严密。 4.论证方法：这里需要注意的是要了解每一种论证方法的作用，在答题时才可做到全面分析。 5.论证方式：①立论(提出自己正确的观点)；②驳论(指出别人的论点是错误的，提出自己正确的观点)；③立论驳论相结合，先破后立，先立后驳。 6.论证结构：在说明论证结构时要注意从整体和局部两个方面进行分析。整体上可分为总分式和破立式，局部可分为层进式、对照式、并列式。 7.论证语言：①运用术语，科学严谨；②列数字，说服力强；③用词用句贴切恰当，准确严密；④论证简洁有力，言简意赅；⑤论点论据关系紧密，逻辑性强；⑥运用修辞，生动形象。 (二)“论证的严密性”答题角度 1.论证结构严谨(浑然一体)：指出论证结构或论证思路即可；大量连接词可以使文章结构浑然一体。 2.论点和论据高度统一：论据较好的证明了论点。 3.论证充分：综合运用了多种论证方法。 4.论证语言准确(严谨)：有列数据即是准确；有概数词、约数词等限制词语即是严谨。 ►例2　阅读下面的文字，完成后面题目。 材料一： 诗歌传情达意有两大基本手段，即音韵节奏和意象形象。诗的音韵节奏作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，而意象、形象则作用于人们的视觉、想象和知解力。要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动人们的这两大类感觉能力。任何一类感觉能力的缺乏，都会导致对诗歌理解的障碍。 当我们仅专注于意象的显现和内涵时，往往就会对音韵节奏的表现作用“听而不闻”，甚至把它当作一件可有可无的东西。尤其面对那些没有什么意象，而主要诉诸音韵节奏的诗时，我们就会显得木然无知，处于一种所谓的“失语”状态。这种能力的缺乏还容易导致出现另一个毛病。由于对音韵节奏的感悟本是一种关系性的、整体性的感悟，这种能力的缺乏就会带来对诗歌的整体感受、把握能力的缺失。于是就会出现这样一种诗歌解读现象，往往在一些局部(通常都是意象或所谓象征)大加穿凿，大加发挥。在诗歌的理解中经常出现的那种“阐释过度”的毛病，就常常是由这一原因引起的。 与音韵节奏感悟能力缺乏的毛病相对，在诗歌理解中出现的另一个毛病就是对意象的领悟能力欠缺。一旦诗有一些稍深厚复杂的意象或象征，就感到不知所措。尤其是当一些诗主要并不依赖于音韵节奏而主要借助意象的新颖深厚以及意境来表现时，他们就基本失去了领悟诗歌的意旨及其巧妙之处的兴趣。这样一种对待诗歌的态度对于理解诗歌，尤其是理解新诗往往会造成很大的障碍。这样对待诗，对待那些缺乏音韵节奏的诗，实则也是偏颇的。因为诗，本来就是音乐因素与造型艺术因素的混合物。它有时这个方面的因素重一点，有时那个方面的因素重一点，对诗而言都属于正常现象。当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它，而不要再计较于它的音韵节奏是否优美。 当然，我们也希望，诗能够在音韵节奏和意象两方面总是能和谐统一，但我们也要知道，诗作为一门混合型的艺术，它有时候的确能够做到如此，但有时候的确会有所偏重。那么，我们欣赏诗，就应当具有两副眼光，而且有时候要更多地用这一副眼光，有时候要更多地用另一副眼光。 (摘编自谭德晶《现代诗歌理论与技巧》) 材料二： 综观20世纪中国新诗，从创作实践到理论批评，从语言形式、表现手法到观念题旨、艺术精神，继承了中国古典诗歌的诸多优良传统。不过，这种继承不是亦步亦趋的墨守成规的仿效，而是在横向移植的外来参照之下的现代创造性转化。 胡适的《尝试集》作为白话新诗的发轫，其秉承古典诗歌的遗传基因即至为明显，胡适自己就承认，他的新诗“实在不过是一些刷洗过的旧诗”。胡适之后，白话诗人的创作或强或弱、或显或隐、或多或少，都无法完全远离古典诗歌传统的一脉血缘。 古今诗歌意象、诗句之间，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即来自李璟《摊破浣溪沙》词句“丁香空结雨中愁”，卞之琳就说《雨巷》“读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋舟再舴艋些/我的忧伤就灭顶”，活用李清照《武陵春》词句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。 古今诗歌作品之间，郑愁予名篇《错误》的艺术构思，显然借鉴了苏轼《蝶恋花》下阕中的无焦点冲突和戏剧化情境；舒婷名篇《船》表现的咫尺天涯的永恒阻隔，与《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》同出机杼。 古今诗人之间，像郭沫若诗歌的豪情气势与李白诗歌，艾青诗歌的深沉悲郁与杜甫诗歌，戴望舒、何其芳诗歌的辞色情调与晚唐温、李诗词，卞之琳诗歌的炼字琢句与南宋姜、吴雅词等；古今诗体之间，像胡适之体的浅白与元白体的浅俗，俞平伯、严阵、流沙河诗歌的语言节奏与古代词曲句式，郭小川的新辞赋体诗歌与古代辞赋歌行，白话小诗的体式与古代绝句小令等；古今诗歌流派之间，像新边塞诗的激昂豪迈、地域特色显明，与盛唐边塞诗的激情悲壮、异域风光独特等；古今诗歌主题之间，像社会政治主题，爱国主题，爱情主题，时间生命主题，历史主题，自然主题，乡愁主题等；古今诗歌形式手法之间，像构句分节押韵，意象化，比兴象征，构思立意，意境营造与氛围渲染，叙事性和戏剧化，互文与用典等：其间均有着千丝万缕的内在联系。 开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作，有利于古代诗歌研究者扩大视野，完善知识结构，形成关于中国诗歌史发展演变的整体观，理清20世纪新诗的诗学背景和诗艺渊源，从而对古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就，作出较为准确的评估；并以辉煌灿烂的古典诗艺为参照，剖析新诗艺术的利弊得失，提升新诗的艺术水准；促使古典诗艺的现代性转化；它还有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科；而在广泛的意义上，它更有益于培养现代学人丰富的审美趣味、弘通的历史视野和对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力。 (摘编自杨景龙《古典诗歌的现代传承》) [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。 答案：①欣赏诗歌两种眼光应各有侧重 ②古今诗人、诗体、流派、主题、形式之间 [精讲试题·触类旁通] 请简要分析材料一的论证特点。(6分) [尝试作答]_______________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 进阶一：审题干，明方向 从题干中的关键词来看，本题考查对“论证特点”的分析，解答此题，依据文本特点，可以从论证结构、论证方法与论证语言等角度切入。 进阶二：找角度，细分析 论证 结构 文本采用总分总结构，第一段，指出鉴赏诗歌需要两大类感觉能力；第二、三段，分别分析两大类感觉能力的特点；第四段，强调鉴赏诗歌时，两种感觉能力各有侧重 论证 方法 结合“要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动人们的这两大类感觉能力”“由于……这种能力的缺乏就会带来对诗歌的整体感受、把握能力的缺失。于是就会出现……”“一旦……就感到不知所措。尤其是……他们就”等可知，这些论证逻辑严密，主要运用道理论证，表达作者对鉴赏诗歌的感悟与思考 论证 语言 结合“理解一首诗，必须……都会……”“当我们仅专注于……往往……甚至……尤其……而主要……”可知，运用副词等限定词，使文章表达更严谨、周密 进阶三：抓关键，精准答 先要答出论证结构为“总分总”，再加以阐释；从论证方法角度要答出“道理论证”；最后指出论证语言“严谨、周密”。 关键词：总分总结构→道理论证→严谨、周密 [整合答案]_______________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ [参考答案]①文章运用总分总结构，第一段，指出鉴赏诗歌需要两大类感觉能力；第二、三段，分别分析两大类感觉能力的特点；第四段，强调鉴赏诗歌时，两种感觉能力各有侧重。②文中主要运用道理论证，表达作者对鉴赏诗歌的感悟与思考。③文中用“往往”“有时”“应当”等限定词，使文章表达更严谨、周密。 再读上述文本，完成后面问题。 2.请结合文本简要分析材料二的论证特点。 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案：①材料采用总分总结构，先总说中国新诗的现代化转化传统，再结合新诗发展中的各种现象加以阐释，最后总结强调要开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作。②主要运用举例论证，在分析古今诗歌的传承时常举现实事例来论证观点。③引用诗歌的句子，运用排比、整句等，使文章语言更具有文学性。 学科网（北京）股份有限公司 $$