第二单元汉语拼音4《dtnl》（教学设计）-2024-2025学年一年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 汉语拼音4.d t n l 统编版 一年级上册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 正确认读声母“d、t、n、l”，读准音，认清形，能正确书写。 正确拼读“d、t、n、l”与单韵母组成的音节。 借助拼音，认读“马、土、不”等生字。 培养学生的拼音认读和书写能力，激发学习汉语拼音的兴趣。 学习 重难点 重点： 声母“d、t、n、l”的发音方法和书写规范。 能准确拼读音节，特别是“d、t、n、l”与带声调的单韵母的拼读。 难点： 区分“n”和“l”的发音。 掌握“d、t、n、l”与单韵母组成的二拼音节和三拼音节的拼读方法。 学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 谜面：一把伞柄弯弯，字母藏在下面。 （打一拼音） 谜底：t 谜面：马蹄印儿左边看 （打一拼音） 谜底：d 谜面：一个门洞不难猜 （打一拼音） 谜底：n 谜面：一根小棍左边摆 （打一拼音） 谜底：l 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。 学习任务二：初学拼音 一、声母韵母识读做游戏 1.教师准备一些写有声母和韵母的卡片。 将学生分成几个小组，每个小组派代表上台抽取卡片。 抽到卡片的同学要大声读出卡片上的字母，如果读对了，所在小组获得一分；如果读错了，其他小组有机会抢答纠正，抢答正确的小组得分。 进行几轮游戏后，统计各小组的分数，给予表现优秀的小组奖励。 2.根据ppt演示游戏。 二、dtnl学习 学习“d” 展示一张马儿奔跑时马蹄印的图片，引导学生观察马蹄印的形状像“d”。 教师示范“d”的发音，强调舌尖抵住上齿龈，突然放开，让气流冲出，读音轻短。 学生模仿发音，教师逐一纠正。 让学生用手指在空中书写“d”，感受其写法。 展示“d”与单韵母组成的音节，如“dā、dá、dǎ、dà”，带领学生拼读。 学习“t” 展示一把雨伞的图片，伞柄的形状像“t”。 教师示范“t”的发音，强调舌尖抵住上齿龈，阻碍气流，然后突然放开，让气流冲出。 学生练习发音，同桌互相倾听纠正。 教师在黑板上示范“t”的写法，强调先写竖弯钩，再写横。 引导学生拼读“tā、tá、tǎ、tà”等音节。 学习“n” 展示一个门洞的图片，引导学生想象门洞的形状像“n”。 教师示范“n”的发音，强调舌尖抵住上齿龈，让气流从鼻腔出来，声音较沉闷。 学生尝试发音，教师指导。 让学生练习书写“n”，注意占格。 带领学生拼读“nā、ná、nǎ、nà”等音节。 学习“l” 展示一根小棍的图片，小棍的形状像“l”。 教师示范“l”的发音，强调舌尖抵住上齿龈，让气流从舌头两边出来，读音轻而快。 学生反复练习发音。 教师示范“l”的写法，强调一笔写成。 引导学生拼读“lā、lá、lǎ、là”等音节。 在教学过程中，要多让学生进行朗读和书写练习，巩固所学知识。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精学拼音 一、bd 区别 发音区别 教师先示范 b 和 d 的发音，让学生仔细倾听。 讲解：b 发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。例如“bā”（巴）、“bō”（波）。 d 发音时，舌尖抵住上齿龈，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来，读音轻短。例如“dā”（搭）、“dē”（德）。 让学生跟着教师多次模仿练习，感受发音的不同。 形状区别 展示 b 和 d 的卡片，让学生观察它们的形状。 引导学生发现：b 的半圆在右下方，d 的半圆在左下方。 可以让学生用手指在空中比划 b 和 d 的形状，加强记忆。 练习巩固 教师随机读出 b 或 d 的音，让学生迅速指出对应的字母卡片。 给出一些包含 b 和 d 的拼音，如“bà（爸）”“dà（大）”，让学生认读。 二、音频识别 dtnl 播放音频 教师播放包含 d、t、n、l 发音的音频，每个音重复多次。 让学生安静倾听，感受这四个声母的发音特点。 听辨练习 暂停音频，教师随机读出其中一个声母的音，让学生判断是 d、t、n、l 中的哪一个。 再次播放音频，让学生跟着音频模仿发音。 小组活动 将学生分成小组，每个小组发放一套包含 d、t、n、l 发音的卡片。 教师播放音频，小组内成员合作，迅速找出对应的卡片。 小组之间进行比赛，看哪个小组找得又快又准。 总结反馈 教师与学生一起回顾 d、t、n、l 的发音，强调发音要点。 对学生在音频识别练习中的表现进行总结和评价，鼓励学生继续努力。 【设计意图】在这部分拼音教学中，我们有着明确而精心的设计意图。 三、读一读 小白兔 小白兔，穿皮袄。 耳朵长，尾巴小。 三瓣嘴，胡子翘。 一动一动总在笑。 “一起识记（四线三格）”环节，让学生认识四线三格，是为了给他们建立一个规范的书写框架，明确拼音在书写时的位置和空间规则。这有助于培养学生良好的书写习惯和书写规范意识，从一开始就打下坚实的基础。 “学习儿歌（四线三格）”部分，通过富有韵律和趣味性的儿歌，将枯燥的书写规则变得生动活泼。儿歌易于记忆和传唱，能让学生在轻松愉快的氛围中牢记四线三格的特点和要求，同时也增加了学习的趣味性，激发学生的学习积极性。 “一起写一写”环节，教师的示范至关重要。通过直观的示范，学生能够清晰地看到每个拼音字母的起笔、行笔和收笔，以及在四线三格中的正确占格。学生的模仿书写和教师的巡视指导，则能及时纠正错误，确保每个学生都能掌握正确的书写方法，为后续的拼音学习和书写打下良好的开端。 总体而言，这一系列的设计旨在以直观、有趣、规范的方式，引导学生逐步掌握拼音的书写规范和技巧，培养他们的书写能力和审美意识，为今后的语文学习和文字表达奠定扎实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 3.和爸爸妈妈讲述你眼中的动物世界吧！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$