第二单元 理解权利义务 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

单元教学设计 单元名称 《理解权利义务》 1.单元教学设计说明 《理解权利义务》是统编版初中《道德与法治》八年级下册第二单元的内容，本单元以“理解权利义务”为题，结合课程标准、单元内在逻辑和学情分析，整个单元的教学设计如下： （1）课标要求 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中课程基本理念指出：“以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，强化规则、纪律、秩序、诚信、团队合作、冲突解决等教育。 在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中，对本单元的内容要求为懂得公民的基本权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务。 （2）指导思想 《青少年法治教育大纲》指出，初中阶段的学生要初步了解社会生活的基本法律常识。本单元所依据的《青少年法治教育大纲》的相应内容是：“初中阶段，使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上，民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。” 在教学过程中以“理解权利义务”为主题进行教学设计，引导学生建立权利与义务相统一观念，增强辨别是非以及用法律维护自身权利的能力，增强履行义务的观念及能力。 （3）核心素养 道德修养 通过公民依法行使权利，培养学生相互尊重、遵纪守法的社会公德，做社会的好公民。 法治观念 通过权利义务的学习，树立权利义务相统一的观念，养成守法用法意识和行为。 健全人格 在小组活动学习中开放包容，理性表达意见，学会处理与他人、集体的关系，理性平和。 责任意识 在学习具体权利与义务的过程中，树立担当精神、主人翁意识，增强责任意识。 （4）理论依据 深度学习是一个相对的概念,与浅层学习比较而言,深度学习是一种以高阶思维为主要认知活动的持续性学习过程,强调对知识本质的理解和对学习内容的批判性利用,追求有效的学习迁移和现实问题的解决,是以学生为主体的教学理念的真正体现。本单元教学以学生高层次思维发展和能力发展为目的，关注学生知识建构，培养学生主动学习、积极探究的能力，在此过程中将学习到的新知运用到真实生活中，开展深度学习。 （5）政策依据 《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》了解与学生日常生活密切相关的法律常识，具有初步的宪法意识、法治观念等。 2.单元目标与重点难点 单元目标 通过案例分析及课前资料查阅，明确公民基本权利与义务的内容，理解依法行使权利和履行义务的意义，提升合作探究的能力； 通过对表情包使用情况的分析，明确依法行使及维护权利的做法，提高正确处理自己与同学、朋友的关系能力，树立相互尊重、宪法法律至上的理念； 通过“拾得遗失物需不需要归还”的辩论， 分析拾得遗失物不归还的后果，知道履行法定义务原因、做法及违反法定义务需要承担的责任，增强理性表达意见、履行义务的能力，初步养成守法用法的思维和行为习惯； 通过模拟法庭展示，理解权利与义务的关系，提升辩证思维能力，树立权利义务相统一的理念。 教学重点：公民的基本权利和义务、如何依法行使权利和维护权利。 教学难点：辩证的看待权利与义务的关系，体会依法行使权利和履行义务的意义。 3.单元整体教学思 第2课时教学设计 课题 依法行使权利 1.教学内容分析 本节内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第二单元《理解权利义务》第三课“公民权利”第二框“依法行使权利”。本单元明确中学生在国家中具有公民身份，是国家的主人，依法享有公民权利并承担公民义务，指明公民基本权利和义务是宪法的核心内容，从而激发学生学习公民基本权利和义务具体内容的兴趣，引领学生进一步探究如何依法行使公民权利，行使权利有界限，维护权利守程序。思考如何依法履行公民义务，辩证看待权利与义务的关系， 本课进一步引导学生正确看待公民的基本权利，探究权利的界限，强调公民权利是有边界的，权利既受法律的保障，又受法律的约束，任何权利都是有范围的，公民行使权利不得超越它本身的界限，不得滥用权利。公民行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和程序进行，必须依法行使权利。如果公民的权利受到损害，要懂得依法维护权利，可以通过和解、调解、仲裁和诉讼等方式，依照法定程序维护权利。 本课所依据的课程标准的相应学习主题是“法治教育”。具体对应的内容是：“了解宪法基本知识，明确宪法的地位和作用，树立宪法法律至上观念”；“懂得公民的基本权利与义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务”。 本课所依据的课程标准的相应学习主题还有“生命安全与健康教育”。具体对应的内容是：“能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神”。 依据课程标准，在教学过程中以“依法行使权利”为主题呈现教学内容，为了提升学生的道德修养、法治观念，培养学生健全人格，深刻挖掘教材本质，结合学生已有的认知，设置符合学生学情、可实现的教学目标，设计符合学生生活实际的教学活动，在激发学生思考、探索的兴趣中，引导学生树立合作精神，正确处理与同学的关系；树立宪法法律至上观念，依法行使和维护权利。 2.学情分析 借助调查问卷进行学情了解，根据调查结果做出如下学情分析： 从学生的身心发展和认知特点来看，八年级学生步入青春期，权利意识随着其独立意识、自我意识的增强而增强，往往只强调自己拥有的权利，而忽视了别人权利的存在，在行使权利的过程中容易出现只顾自己权利的实现，而忽视他人权利，甚至损害他人权利的情况，不能正确处理自己与他人、同学的关系。 从学生的知识掌握情况和解决问题能力来看，通过之前的学习，对于公民的基本权利有了一定的了解，但是法治意识仍然存在短板，对于生活中常见的事件缺乏法治意识，没有深刻了解如何正确行使权利。遇到自身权利受到损害时可能会采取错误的方式进行维权，加深矛盾，缺乏正确维护权利的能力。 基于以上实际情况，本课依据学生的身心发展、认知特点、知识掌握情况和解决问题能力，聚焦表情包这一事件，帮助学生全面、客观的认识如何依法行使权利，当自身权利受到损害时如何依法维护自身权利。 3.目标确定 1.通过对制作同学恶搞表情包的行为评析，理解依法行使权利的具体做法，增强多角度分析问题的能力，树立相互尊重、宪法法律至上的理念。 2.通过续写故事思考美好结局如何产生，简述依法维权的意义，提高正确处理自己与同学、朋友的关系能力。 3.通过自主学习维护权利的方式，区分维护权益的具体方法，初步养成守法用法的思维和行为习惯。 4. 通过合作探究，寻找恶搞表情包侵犯他人权益的解决方法，运用多角度、多层次的方法来思考问题，提升合作能力，依规依法参与公共事务，树立责任意识。 4.学习重点难点 教学重点：如何依法行使权利 教学难点：如何依法维护自身权益 5.学习评价设计 评价 方面 评价细节 学生 自评 学生 互评 教师 评价 合计 课堂 学习 态度 课堂中能够积极主动回答问题、发表见解 小组合作学习中积极发言，主动代表小组进行学习成果展示 能够倾听同学的回答和老师的反馈，尊重他人 知识 建构 能力 能够结合所学总结如何依法行使权利 能够正确找出维权的方法 能够多主体、多层次提建议 观点 表达 能力 观点表达能够语言清楚、逻辑清晰，有说服力 能够针对他人的回答提出具有建设性的建议或发表个人见解 备注 评价指标赋值方法： 5星制，越符合评价细节五角星越多，每项最多5颗星 6.学习活动设计 学习活动设计图 教师活动 学生活动 环节一：知范围 教师活动 导入：展示关于中学生表情包使用情况调查结果 提出问题：调查问卷结果说明了什么？ 展示调查问卷中你是否介意朋友使用你的图片来制作恶搞、低俗的表情包和你如何看待恶搞他人表情包的结果 活动一：观察思考 评析行为 情景：袅袅是来自江苏省徐州市的一名初二学生，她因为化淡妆在课堂上被老师点名批评，引得哄堂大笑，嘘声四起。袅袅的同学嘲笑她的长相，把她的照片传到网上，做成表情包，导致袅袅一去饭堂就会被大家认出来。资料包： 《宪法》第五十一条 中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 《民法典》第一千零一十八条 自然人享有肖像权，有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。 《民法典》第一千零一十九条 任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。未经肖像权人同意，肖像作品权利人不得以发表、复制、发行、出租、展览等方式使用或者公开肖像权人的肖像。 问题1：同学的行为会给袅袅带来什么伤害？ 问题2：结合学案资料包及所学知识评析“制作袅袅表情包” 这一行为。 活动二：观察讨论 正确使用 问题：请结合资料包思考，生活中如何正确使用表情包？ 教师总结： 1.制作表情包并发布在平台上提供有偿下载服务时，记得要获得表情包肖像权人的许可。 2.尊重他人的肖像权，不要随意修改、恶搞、丑化他人的表情包，更不得以获利为目的进行使用、转发或宣传。 活动三：小组讨论 依法行使 提出问题：请同学们结合刚才所学思考，如何依法行使权利？ 教师总结： 1.公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。 2.公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 3.个人的自由和权利不能以损害国家利益、社会利益和集体利益为代价。 4.公民在行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。 学生活动 认真观看调查问卷数据，归纳总结数据反映的问题 结合法律条文及所学知识分析同学的行为 同学小组合作，结合法律条文思考如何正确使用表情包 结合之前学习过程，小组合作探讨如何依法行使权利 活动意图说明 这一环节通过三个活动来进行学习，活动一，结合法律条文对材料中行为进行评析，增强多角度分析问题的能力；活动二及活动三，培养学生提取材料信息结合已学知识的能力，树立相互尊重、宪法法律至上的理念； 对学生在生活中如何制作、使用表情包进行行为指导。 环节二：思途径 教师活动 活动一：小组合作 故事续编 “那段时间，天空都是灰暗的，看不到希望。”袅袅说，同学们在网络上的行为令她痛苦不堪，她开始厌食、抑郁，成绩直线下降。 袅袅可以通过什么途径来维权呢？小组合作完成表格 总结：通过法律，走正当程序。 补充提问：通过法律，走正当程序有什么意义？ 总结：遵循正当的程序，有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。 活动二：出谋划策 遵守程序 按照小组长抽签结果，完成学案中的任务 要求：1.阅读教材44-46页，独立学习维权方式 2.小组合作，研讨分析本组的方式是否可以帮助袅袅来维权 3.研讨结束后小组派代表展示分析结果，可以采取表演方式 提出问题：袅袅可以通过哪些具体方式来解决纠纷，维护自己的权利？为什么？ 总结：维护权利的四种方式 活动三：深入探讨 价值引领 展示葛优关于表情包侵权的案例及法院判罚的结果 提出问题：小组合作探讨有哪些可行的方法或者建议，能够有效解决此类问题，让人们和谐相处？ 总结：同学们，相信通过本节课的学习，大家知道如何依法行使权利和维护权利，希望同学们将所学运用到实际生活中，做一个知法懂法守法的好少年。 学生活动 小组合作完成表格，结合生活实际思考如何维权？ 思考遵守正当程序的意义 阅读教材学习维权方式 小组合作分析本组抽取的方式是否可以帮助袅袅来维权 小组合作探讨解决此类问题的方法 活动意图说明 帮助学生深刻体会依法维权的意义，提高正确处理自己与同学、朋友的关系能力，提高社会公德。掌握区分维护权益的具体方法，初步养成守法用法的思维和行为习惯。熟知多角度、多层次思考问题的方法，提升合作能力，依规依法参与公共事务，树立责任意识。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 学科网（北京）股份有限公司 $$