2025届高三一轮复习生物：备课素材：高考生物学试题问题情境的创设

高考生物学试题问题情境的创设 1、以概念事实为考查点来创设问题情境 生物学概念按照由大到小的层级关系分为大概念、重要概 念、次位概念。而次位概念又以生物学事实为基础而建立，其中概念是对事实的归纳与总结，事实是概念最直接的呈现形式。 由于生物学的概念事实比较零散，记忆的内容较多。因此高考生物学试题会通过创设问题情境作为题干，将考查方向固定，并统领选项或填空中的试题信息。 例1、线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所。 研究发现，经常运动的人肌细胞中线粒体数量通常比缺乏锻炼的人多。下列与线粒体有关的叙述，错误的是（ ） A. 有氧呼吸时细胞质基质和线粒体中都能产生 ATP B. 线粒体内膜上的酶可以参与 [H] 和氧反应形成水的过程 C. 线粒体中的丙酮酸分解成 CO2 和 [H] 的过程需要 O2的直接参与 D. 线粒体中的 DNA 能够通过转录和翻译控制某些蛋白质的合成 【答案】C 【解析】丙酮酸分解为CO2和[H]是有氧呼吸第二阶段，场所是线粒体基质，该过程需要水的参与，不需要氧气的参与，C错误。 此题为了考查“有氧呼吸产生ATP的场所、第二和第三阶段的物质变化、线粒体DNA指导蛋白质的合成”，以“线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所”、“经常运动的人肌细胞中线粒体数量通常比缺乏锻炼的人多”来设置问题情境。 2、以模型解析为考查点来创设问题情境 模型是人们为了某种目的而对认识对象所作的一种简化的概 括性的描述。 高中生物学模型可分为物理模型、概念模型、数学模型三类。其中数学模型包括曲线图、柱状图、公式、表格等。 由于数学模型所呈现的信息具有一定的隐蔽性，且可以将多种信息简洁地整合在一起，因此高考生物学试题经常会选择将数学模型作为问题情境来提供信息，考查学生解析模型的能力。 例2、在鱼池中投放了一批某种鱼苗，一段时间内该鱼的种群数量、个体重量和种群总重量随时间的变化趋势如图所示。若在此相对期间鱼没有进行繁殖，则图中表示种群数量、个体重量、种群总重量的曲线分别是（ ） A. 甲、丙、乙           B. 乙、甲、丙 C. 丙、甲、乙           D. 丙、乙、甲 【答案】D 【解析】在池塘中投放一批鱼苗后，由于一段时间内鱼没有进行繁殖，而且一部分鱼苗由于不适应环境而死亡，故种群数量下降，如曲线丙；存活的个体重量增加，如曲线乙，种群总重量先增加后由于捕捞而减少，如曲线甲。综上可知，D正确。 此题了考查分析“种群数量、个体数量、种群总重量随时间变化的趋势”，以“甲、乙、丙三条随时间不同变化趋势的曲线”来设置问题情境。 例3、人体免疫系统对维持机体健康具有重要作用。机体初次和再次感染同一种病毒后，体内特异性抗体浓度变化如图所示。  回答下列问题。 （1） 免疫细胞是免疫系统的重要组成成分。人体 T 细胞成熟的场所是________________；体液免疫过程中，能产生大量特异性抗体的细胞是_________________________。   (2） 体液免疫过程中，抗体和病毒结合后病毒最终被清除的方式是_________________________。 （3） 病毒再次感染使机体内抗体浓度激增且保持较长时间（如图所示），此时抗体浓度激增的原因是___________________。 （4） 依据图中所示的抗体浓度变化规律，为了获得更好的免疫效果，宜采取疫苗接种措施是_____________________。 【答案】（1）胸腺   浆细胞    （2）抗体与病毒特异性结合形成沉淀，被吞噬细胞吞噬消化    （3）病毒再次感染时，机体内相应的记忆细胞迅速增殖分化，快速产生大量抗体     （4）多次接种 此题为了考查“解释二次免疫中抗体浓度上升的原因以及 疫苗接种的有效措施”，以“机体初次和再次感染同一种 病毒后#体内特异性抗体浓度变化曲线”来设置问题情境。 3、以原理方法为考查点来创设问题情境 生物学的原理和方法是指能解决相应问题的普遍规律，它能 指导相应问题的解答，具有普遍的应用意义。 其中，原理侧重于理论分析；方法侧重于技能推导。由于原理方法的理解、运用与学生的科学思维能力关联较大，高考生物学试题会在问题情境中使用大量文字来提供信息，考查学生归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等 例4、植物成熟叶肉细胞的细胞液浓度可以不同。现将 a、 b、c 三种细胞液浓度不同的某种植物成熟叶肉细胞，分别放入三个装有相同浓度蔗糖溶液的试管中，当水分交换达到平衡时观察到：①细胞a 未发生变化；②细胞b 体积增大；③细胞 c 发生了质壁分离。若在水分交换期间细胞与蔗糖溶液没有溶质的交换，下列关于这一实验的叙述，不合理的是（ ） A. 水分交换前，细胞 b 的细胞液浓度大于外界蔗糖溶液的浓度 B. 水分交换前，细胞液浓度大小关系为细胞 b ＞细胞 a＞细胞 c C. 水分交换平衡时，细胞 c 的细胞液浓度大于细胞 a 的细胞液浓度 D. 水分交换平衡时，细胞 c 的细胞液浓度等于外界蔗糖溶液的浓度 【答案】C 【解析】水分交换达到平衡时，细胞a的细胞液浓度等于外界蔗糖溶液的浓度，细胞b的细胞液浓度大于外界蔗糖溶液的浓度，细胞c的细胞液浓度小于外界蔗糖溶液的浓度，因此水分交换前，细胞液浓度大小关系为细胞b>细胞a>细胞c，B正确。 此题为了考查“渗透吸水、失水和渗透平衡的原理”，以“3 组不同细胞液浓度的细胞置于相同浓度的蔗糖溶液”来设置问题情境。 4、以实验探究为考查点来创设问题情境 实验是生物学作为自然科学的基础，探究则是学生能针对特 定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果进行交流与讨论的能力。高考生物学试题会以(假设的实验) 为问题情境，着重考查学生能否基于实验科学素养来设计实验步骤、预期实验结果与结论。 例5、玉米是我国重要的粮食作物。玉米通常是雌雄同株异花植物（顶端长雄花序，叶腋长雌花序），但也有的是雌雄异株植物。玉米的性别受两对独立遗传的等位基因控制，雌花花序由显性基因 B 基控制，雄花花序由 T 基因控制，基因型 bbtt 个体为雌株。现有甲（雌雄同株）、乙（雌株）、丙（雌株）、丁（雄株）4 种纯合体玉米植株。回答下列问题。 （1） 若以甲为母本、丁为父本进行杂交育种，需进行人工传粉，具体做法是___________________。 （2） 乙和丁杂交，F1 全部表现为雌雄同株；F1 自交，F2 中雌株所占比例为————————， F2 中雄株的基因型是___________________ ；在 F2 的雌株中，与丙基因型相同的植株所占比例是___________________。 （3） 已知玉米籽粒的糯和非糯是由 1 对等位基因控制的相对性状。为了确定这对相对性状的显隐性，某研究人员将糯玉米纯合体与非糯玉米纯合体（两种玉米均为雌雄同株） 间行种植进行实验，果穗成熟后依据果穗上籽粒的性状，可判断糯与非糯的显隐性。若糯是显性，则实验结果是___________________ ；若非糯是显性，则实验结果是___________________。 【答案】（1）花粉未成熟之前对甲去雄套袋，再授乙的花粉套袋隔离    （2）1/4      bbTT、bbTt     1/4    （3）糯性植株上全为糯性籽粒，非糯植株上既有糯性籽粒又有非糯籽粒    非糯性植株上只有非糯籽粒，糯性植株上既有糯性籽粒又有非糯籽粒 此题为了考查“判断一对相对性状显隐性，并在不同的假设前提下给出预期的实验结果”，以“糯玉米纯合体和非糯玉米纯合体间行种植” 来设置问题情境。 学科网（北京）股份有限公司 $$