2024年中考记叙文写作专题复习：让细节描写为记叙文增色-

让细节描写为记叙文增色 1、 知识储备 1、细节描写，是对人、景或场面的某一特征细致、具体的描绘。 2、作用：于细微处见精神 3、问题：作文中大多缺乏细节描写，文章枯燥，乏味，不吸引读者。 4、细节描写运用角度 写人：外貌、动作、神态、语言、心理、性格 记事：时间、地点、人物、起因、经过、结果 写景：外在景象描写、内在景物描写 状物：形、色、功能、情感 二、技巧探究 （一）找准典型 1、对表达文章中心最有帮助的材料进行细节描写。 2、常见病例及修改 示例：当我正想听她的回应时，电话的另一头却也传来了啜泣声，那一刻我震惊了。我终于明白了，妈妈把我扔在外婆家，都是迫不得已的。她孩子多，全家人却只能靠老爸来维持。 修改：当我正想听她的 回应时，低沉的暗哑又无奈的啜泣声从电话的那一头清晰的传来那声音像把锤子敲打着我那原本对她冷硬的心：是呵，世上有哪一个母亲不爱自己的孩子呢？如果不是世俗的偏见和现实的无奈，妈妈怎会把我扔在外婆家呀？这些都是迫不得已的呀！她孩子多，全家人却只能靠老爸来维持。 （2） 细致描摹 1、炼词 通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，以少胜多，一字传神。 示例 ： “他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”（《孔乙己》） 2、 用修辞 用比喻、拟人、夸张等修辞可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。 (1)比喻。用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 (2)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。 示例：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。 《骆驼祥子》 示例：这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 《孤独之旅》 （三）突出特征 要抓住所描写的人、景、物的最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独特之处。 示例 馋 猫 朋 友 我有个好朋友叫咪咪，我认为她是天底下最馋的人。 有一次，我上学时带了一个棒棒糖，她带了一本《一千零一夜》，我很想看这本书。我试探着把棒棒糖递给她，她十分理解我的意思，毫不犹豫地把书借给了我。 下课铃刚响，她张嘴就要吃。我对她说：“别现在吃，中午回家再吃吧。”她不情愿地把棒棒糖放到衣袋里。就在我们上厕所时，她不小心把棒棒糖掉在了地上，咪咪一直蹲在卫生间里看着她心爱的棒棒糖不肯离去。 后来我把这件事讲给丹丹听，丹丹大笑着说：“想不到咪咪还真这样馋。 修改：大家都叫她馋猫 我有个好朋友叫咪咪，我认为她是天底下最馋的人。平时她总爱向我要吃的，无论是小食品，还是水果，只要他一看到我张嘴吃就伸出小手等待着你的“施舍”，你看她那样儿，一张尖尖的小嘴儿，还真像个小馋猫。 有一次，我上学时偷偷地带了一个棒棒糖准备课间休息时吃，可当我看到她的那本《一千零一夜》时如饥似渴，真想抢过来看个够。就凑过去问她：“我把棒棒糖给你吃，你能把《一千零一夜》这本书借我看一天吗？”开始她只是摇头，没有爽快地回答我，可她的眼神早就死死地盯着我的棒棒糖了。心想：一个地地道道的馋猫，你肯定会答应的。我把棒棒糖递到了她手里，她如获至宝，一下子把棒棒糖攥在了手里，二话没说就把书给了我。看那她样子好像几辈子没吃过这东西似的，口水都流出来了。 下课铃刚响，她就要吃，我害怕被值周生抓住，不但自己书看不成，还要被老师追究责任，就急忙对她说：“别现在吃，等中午放学回家再吃吧。”她听了不情愿地把棒棒糖放到衣袋里，手也跟棒棒糖一起放在衣袋里不肯拿出来，生怕棒棒糖跑掉了似的。随后，我们一起去了卫生间，她趁我没注意，悄悄地扒开糖纸就要往嘴里放，可又怕被我看见，一紧张一个没吃到嘴的棒棒糖“啪”地一声掉在了卫生间的地上。她带着哭腔说：“我的棒棒糖呀，你怎么掉到这里了？”我和琳琳笑得直不起腰来。我说：“谁叫你现在吃呀？都怪你嘴馋！”“就是啊”琳琳附和道。而咪咪一声不吭，一直蹲在卫生间的地上看着她心爱的棒棒糖，手向前伸着，恨不得把棒棒糖从卫生间的地上捡起来。看她那可怜相，当时我真想再买一个棒棒糖给她吃。站在我身旁的丹丹大笑着说：“想不到咪咪还真这样馋。” 小馋猫，还是把你的毛病改改吧！否则，你真的要得馋病了 。 （四）调动感官 调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，用入微的感觉（味、听、嗅、触、视），细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素。 示例 、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 （五）议论抒情 要在描写的基础上适当的加入一点抒情、议论的句子。 示例： 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ 三、练习（对以下几个片段用细节描写进行加工） 片段1：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 片段2： 我的初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。 片段3：组长要收他的作业，他不但没交，反而逃走了。 示例 1、……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… 2、当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在鲁迅的《藤野先生》里见过，藤野先生的眼神是对弱国学生的关爱和体恤；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。 3、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。 学科网（北京）股份有限公司 $$