5.2土壤——《走近紫色土，探寻土壤的秘密》说课稿2023-2024学年人教版（2019）高中地理必修1

人教版高中地理必修一第五章第二节《土壤》——《走近紫色土，探寻土壤的秘密》说课稿 1、 使用教材 （1） 教材分析 本节内容选自新人教版高中地理必修一第五章第二节《土壤》的第一课时。 土壤是自然地理环境要素的重要组成部分，土壤与其他自然要素相互联系、相互影响构成有机整体。围绕观察土壤这一主题，设置探寻紫色土的秘密这一真实情境，解析土壤对农业生产的影响，通过观察实验培养学生科学探究精神和实践操作能力。 （二）学情分析 思维障碍点：部分学生因缺乏生活经验，对一些真实的地理现象认知单一，对基本的地理原理缺乏科学认识，迁移应用和综合应用能力较差，地理学科素养有待提高。 学习发展点：学生经过初中三年的学习已对地理知识有了一定的了解，掌握了地理学习的一般方法，已经具备了一定的知识获取、描述、解释、理解和运用的能力。 2、 实验器材 土壤样本、透明玻璃杯、滤纸、自制矿泉水瓶过滤器、瓶盖开孔矿泉水瓶、水 三、实验创新要点 （一）实验方式易于推广 实验所需要器材均取自身边很容易获得的物品，降低了实验的台阶，易于推广和普及。 （2） 实验器材的严谨科学 在进行土壤透水实验时，倒入的水量不同、速度不同以及土壤样本数量不同都会影响到实验结果。因此在实验时，用量杯量好所需的土壤和水，并将矿泉水瓶瓶盖凿出同样大小和数量的洞，以此来控制水量和水流速度，增加实验的准确性、严谨性。 （3） 实验用具的一具多用 在土壤透水实验的基础上增加一些实验器材，例如草和塑料袋，便可拓展到水土流失和城市内涝的实验上。为学生后面学习水土流失和城市内涝的治理措施学习奠定基础。 四、实验设计思路 土壤是农业生产的基石，它为植物的生长提供了养分、水分和空气，同时通过其物理、化学和生物性质对植物生长产生重要影响。土壤肥力程度的高低很大程度上取决于土壤结构，要了解土壤结构首先要学会观察土壤，土壤一般从颜色、组成、质地、剖面结构等几个方面观察。 五、实验教学目标 本节课的课程标准为：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤形成的主要因素。课程标准是开展课堂教学的指导思想和理论依据，根据课程标准和教材分析及学情特点，本节课的教学目标确定如下： （1） 区域认知 通过观察土壤标本，认识家乡土壤颜色，了解不同地区土壤颜色差异，培养学生区域认知能力。 （2） 综合思维 通过土壤观察实验，认识土壤颜色、描述土壤质地和土壤剖面结构，掌握土壤特征，增强学生的综合思维。（重点） （3） 地理实践力 通过观察和操作实验，记录土壤特征，归纳观察土壤的一般方法，认识不同土壤对农业生产的影响，提高学生的地理实践力。（难点） （4） 人地协调观 通过土壤透水实验，认识土壤物理性质，理解土壤对人类生产生活的影响，树立人地和谐因地制宜的发展理念。 六、实验教学内容 通过实验了解土壤结构，认识土壤对农业生产的影响 实验一 观察土壤颜色、组成、质地 实验二 土壤透水实验 实验三 观察土壤剖面结构 七、实验教学过程 （一）实物展示，引入新课 课堂引入：紫色土是四川盆地地区的一种特殊土壤类型，它为四川盆地成为“天府之国”的提供了重要保障。今天我们一起来观察紫色土，看看它隐藏着哪些“秘密”？ 设计意图：本节课选择家乡紫色土这一乡土素材作为实验观察的对象，用紫色土实物引入，吸引学生的注意力，引出土壤的概念，有利于培养学生的区域认知，为后续开展的教学内容做铺垫；用实物演示，将抽象的概念具象化，激发学习动机。 （二）动手实践，识土探秘 实验一 观察土壤的特征 实验器材：土壤样本、透明玻璃杯、搅拌棒、纸巾、水 实验操作： 1.观察手中新鲜土壤的颜色，有无枯枝落叶； 2.用纸巾捏土壤，感受土壤干湿状况； 3.将土壤放入量杯，倒入适量的水后观察水面是否有气泡冒出； 4.用搅拌棒充分搅拌量杯中的土壤，静止20分钟后观察量杯中有无颗粒物，以及沉积物的粒径；将所观察到的结果记录在表格中。 根据以上实验内容说明土壤的颜色、组成和土壤的质地。 实验手册： 颜色 观察结果：土壤呈 组成 矿物质 （有无颗粒物） 有机质 （有无枯枝落叶） 水分 （干、湿） 空气 （有无气泡） 土壤质地 按土壤颗粒粒径（颗粒大小）分为 表 1 土壤颜色、组成、质地 思考：在野外没有实验用具情况下如何确定土壤里有水和空气呢？如何确定土壤质地？ 设计意图：通过用眼看、用手捏等实验环节，可以让学生初步认识土壤的颜色和成分。而土壤沉积实验可以帮助学生进一步认识到土壤成分和土壤质地。通过问题思考可以创新学生思维，培养学生区域认知和实践操作能力。 【过渡】不同的土壤对农业生产的的影响不一样，同学们认为哪一种土壤最适合农业耕作？ 实验二 土壤透水实验 实验器材：土壤样本、自制矿泉水瓶过滤器、滤纸、、矿泉水瓶 实验操作： 1. 将滤纸打湿放入矿泉水瓶漏斗中 2.用量杯分别取出适量的土壤样本放入漏斗 3.让三位同学同时举起矿泉水瓶向漏斗中倒水。观察不同土壤的下渗速度和程度，并记录结果完成表格填写。 实验手册： 砂土 壤土 黏土 下渗速度（快/慢） 下渗量（多/少） 通气、透水性 差 蓄水、保肥性 强 对农业的影响 的土壤质地 质地 ，不易耕作 表 2 土壤质地对农业的影响 思考：下面农作物适合在什么样的土壤中种植 1.西瓜：需要土层深厚、疏松肥沃、排水良好、透气性强的土壤。 2.水稻：高温潮湿，保水性好、保肥性强、通气好的土壤。 思考：沙土中能否种植水稻？种植时应该注意哪些事项？ 设计意图：学生通过观察土壤透水实验，得出土壤的物理性质。通过比较不同土壤的透水性，设置层层递进的问题来链条，引导学生分析归纳不同质地土壤对农业活动的影响以及人类趋利避害适应自然改造自然的措施。一方面可以加强学生对知识的理解和应用，另一方面可以引导学生对实验结果进行理性思考，理解土壤质地对农业生产的影响，培养综合思维能力和地理实践力，树立人地和谐因地制宜的发展理念。 实验三 观察土壤剖面 在课前拍摄自然土壤剖面的照片，让学生根据教材内容识别图中的土壤剖面，并绘制土壤剖面示意图。 随后教师总结：土壤剖面是从地面垂直向下出现的形态特征各异、大致呈水平状态分布的土层。它是记录土壤发育过程的载体，也是区分土壤的重要标志。不同的土壤具有不同的剖面构造，森林土壤剖面是最复杂的，耕作地由于人类活动的影响，土壤剖面分层较简单。 设计意图：学生观察自然土壤剖面进行分类并绘制示意图，教师引导学生整理归纳森林土壤剖面及各土层的特点，培养学生的概括归纳能力。通过将当地土层和教材图片进行对比，以及森林土壤和耕作土壤的对比，拓展学生对土壤与地理环境关系的认识，认识人类活动对土壤剖面的影响，体会土壤和人类关系，培养学生区域认知能力，渗透人地协调观。 (三)课堂归纳，总结规律 学生绘制课堂思维导图，总结本节课的知识。 设计意图：学生自主绘制课堂思维导图，加深学生对本节知识的印象和理解，培养学生归纳总结的能力。 八、实验教学效果评价 1、实验教学形象直观，培养了学生动手、动眼、动脑的自主学习能力，发掘学生潜能，激发了学生学习兴趣，增加学生体验感和参与感。 2、问题设置符合学生认知能力，引导学生对实验过程进行观察、分析和探究，培养了学生实验操作技能，提高了学生观察、分析、归纳问题的能力。同时落实课标和学科素养要求，实现综合思维和地理实践能力的提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$