25《王戎不取道旁李》教学设计-2024-2025学年四年级语文上册（统编版）

《王戎不取道旁李》教学设计 教材分析 《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元 的第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。 本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写 王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”,再写“唯戎不动”, 反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。 教学目标 1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生 字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学重点 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教学难点 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 课前准备 多媒体课件、学生收集王戎生平及《世说新语》资料。 教学过程 一 、复习旧知，导入新课 出示《精卫填海》原文，教师引导回顾：我们来看看课文《精 卫填海》,回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些? 今天，让我们走进另一篇文言文，出示课题。 (板书：王戎不取道旁李) 学生齐读课题。 教师提问：这个题目是什么意思呢? 教师引导：“道旁”就是“道路旁边”,“李”指的是“李 子”一种水果。把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的 意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。 二、介绍人物书籍资料 同学们，我们刚才分析了题目，知道了今天要学习的这篇文 言文的主人公叫王戎。那么他到底是谁，有怎样的生平呢?谁来 说一说? (学生汇报收集的关于王戎生平的资料) 王戎 魏晋时期名士，竹林七贤 之一，自幼聪颖，神彩秀美。据 说能直视太阳而不目眩。王戎六 七岁时，在宣武场看表演，当时 猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓 跑，只有王戎站立不动，神色自 如。魏明帝曹叡在阁上看见后， 称赞王戎是奇童。 课文出自哪本书?(《世说新语》)谁来说说《世说新语》 是怎样一本书?(学生汇报收集的资料) 《世说新语》是我国南朝宋时期 (420-581年)产生的一部主要记述魏 晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南 朝临川王刘义庆组织一批文人编写的， 记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻 轶事，主要为有关人物评论、清谈玄 言和机智应对的故事。 三、初读文言文，识记生字 1、教师提出初读要求：请同学们借助注释，用自己喜欢的 方式读课文，读正确、流利、读好停顿。提示多音字“折”的读音。 (1)学生练读课文。指名读课文，引导学生进行评价，重点指 导怎样读好停顿。 (2)教师指导：看道边李树/多子折枝。 (3)教师指导多音字“折”的学习：折枝、折腾。 (4)教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗 读好在哪里。 (5)男女生比赛读课文。 (6)全班齐读。 2、识记生字 (1)教师出示生字：戎、诸、竞、唯，指名读，全班齐读。 (2)玩识字游戏。指名读文中含有生字的句子，全班齐读。 3、指导书写 (1)出示本课会写字。教师提问：书写这几个生字，你有什么 要提醒大家注意的吗? （2）学生试着说一说。 (3)教师指导：“竞”和“竟”接近，容易混淆，引导学生通 过对比、释义、扩词了解两个字的区别。 (4)指导书写：重点指导“戎”“尝”。 “戎”,斜钩要把握好弧度，写得挺拔舒展；两个撇画有区别， 第一个是竖撇，第二个是斜撇。“尝”,“云”的第二横要写舒 展，上下同宽。 (5)学生练写。 四 、读懂文言文，练习讲故事 (一)读懂文言文 同学们，这篇文言文到底是什么意思呢?大家还记得开始前 我们说的学习文言文的过程中用到的方法吗?请你用这些方法 试着理解一下这个故事吧。 学生用以上方法自主理解文言文的意思。 交流文意：教师重点引导字词的理解，并引导学生初步翻译。 1、出示第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。 提问：你觉得在本课中“尝”是哪一种意思?试着翻译一下整 个句子。指名回答，教师做总结：借助注释和课文内容，知道“尝” 在文中是“曾经”的意思，这句话是说：王戎七岁的时候，曾经 与小朋友们一起玩耍。 (2)提问：王戎那天和诸小儿玩了什么呢?展开想象，尝试 着用小古文说一说。 王戎七岁，尝与诸小儿 2.、教师过渡：诸小儿在游玩的时候看见了什么? 出示第二句：看道边李树多子折枝。 诸小儿看到满树的李子是怎么做的？ 提问：(1)李树是什么样的?(呈现多子折枝的图片) (2)请一名同学连起来翻译这句话。 指名回答，教师做总结：借助图片和课文内容，知道这句话是 说(王戎和小朋友们)看见道边有李子树上的李子(多得)压弯 了枝条。 3、教师过渡：诸小儿看到满树的李子是怎么做的? 出示第三句：诸儿竞走取之。(板书：诸小儿：竞走取之) (1)理解“竞走”:引导学生在注释中得到解释，接着联 系三年级《守株待兔》一课中“走”的解释，巩固“走”在古文 是“跑”的意思，和现在说法不一样。这句话是说：孩子们都争 着跑过去摘李子。 (2)提问：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么?动作是怎 样的?用你自己的话讲一讲想到的情景吧。 4、教师过渡：王戎又是怎么做的? 出示第四句：唯戎不动。 (1)提问：“唯”是什么意思? (2)指名回答，教师做总结：联系上下文和注释，知道这句 话是说，只有王戎不动。(板书：王戎：不动) 5、教师过渡：王戎为什么不去摘李子呢? 出示第五句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” (1)王戎为什么会有这个推论，谁能联系一下生活实际说一 说? (2)引导：李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是 甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一种可能， 这是苦李。 (3)提问：你在生活中遇到过这样的事情吗? (请同学举例) 6、教师过渡：王戎的猜测正确吗?李子究竟苦不苦? 出示最后一句：取之，信然。 引导学生结合“信然”注释，与学生共同理解句意：取下李子 (一尝)万的确是这样啊。 7、探究：“之”在文中出现了三次，每次的意思一样吗? (1)小组交流，指名汇报。 (2)教师引导：第二个“人问之”中的“之”指代的是王戎不 去摘李子的这件事。 (3)进而引导学生把“人问之”换成现代汉语中的说法：有人 问王戎为什么不去摘李子。 (二)练习讲故事 1、结合注释，用自己的话讲故事。 2、学生在小组内练习讲故事，并进行评价。 3、指名汇报讲故事，教师引导学生用自己的话把故事讲清楚、 讲完整。 五、全班交流，讨论形象 1、全班交流：在这则故事中，王戎性格中的什么特点给你 留下了深刻的印象? 2、先小组交流，再全班讨论。 3、教师引导学生感受到王戎善于观察、冷静分析的特点。 (板书：善于观察冷静分析) 王戎不取道旁李 诸小儿：竞走取之 王戎：不 动 善于观察 冷静分析 独立思考 爱动脑筋 【教学反思】 《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说 新语》,讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。 全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据 有关现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，我进行了以下 反思： 在三年级和本学期学习《精卫填海》文言文的基础上，我引导 学生用以前学过的方法自主理解文言文的意思，做到了以学生为 主，引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的 过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故 事表明自己的见解，帮助学生更好的理解课文内容。 本节课不足之处：环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于 看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课 不必“滴水不漏”,应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思； 没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留 下期待，留下余韵，留下创造!古人讲：“授人以鱼，不如授人 以渔。”在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。 学科网（北京）股份有限公司 $$