第5课时 6的乘法口诀（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

第5课时 6的乘法口诀 ▶教学内容 教科书P52例3，完成教科书P52“做一做”和P53~54“练习十一”中第4、9题。 ▶教学目标 通过观察蝉图和实际操作，理解6的乘法口诀的规律，并能运用规律熟练背诵6的乘法口诀。 在发现6的乘法口诀规律的过程中，增强学生逻辑推理能力，激发学生探究数学规律的兴趣。 通过互动讨论和实践活动，提高学生对6的乘法口诀的理解能力，增强学生的逻辑推理技能。 ▶教学重点 探索6的乘法口诀的规律特点，理解口诀背后的逻辑关系，并能运用口诀高效求解乘法题目。 ▶教学难点 探究6的乘法规律，熟记6的乘法口诀的应用。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习巩固，以旧引新 课件出示习题。 课堂反馈学生在编制口诀的过程中积极参与，教师要及时鼓励学生的创新思维。 师：看来大家已经能熟练背诵2到5的乘法口诀了。那么，今天我们来挑战新的内容，学习6的乘法口诀，看看谁能够又快又准确地掌握它！（板书课题：6的乘法口诀） 二、自主探究6的乘法口诀 课件出示教科书P60例6中的豆荚图。 师：请同学们认真思考，6的乘法口诀中每句的得数是如何递增的？ 教学目标通过观察和操作，学生能够自主探究出6的乘法口诀，并能够运用这些口诀计算出相应的乘积。 教学理念结合实际操作探索数学规律，提高学生逻辑思维与问题解决能力。 课件出示表格。 师：请同学们仔细阅读6的乘法口诀，你们能发现哪些规律？还有哪些地方觉得难以理解？ 教学目标鉴于学生在之前已经掌握了2至5的乘法口诀，但对6的乘法口诀可能还不够熟悉，教师需要通过具体实物和操作活动帮助学生理解和掌握6的乘法口诀。 教学目的乘法口诀是数学基础，通过互动和操作活动，提高学生自主探究和逻辑推理的能力。 通过计算，补全表格。 师：请同学们根据我们编制6的乘法口诀的过程，尝试自己总结规律，并用这些规律来预测接下来的乘法口诀。 学生通过观察实物图和操作小棒，自主发现6的乘法规律，并与小组同伴分享各自的学习心得。 学情预设学生在尝试编制6的乘法口诀时可能会遇到困难，通过小组合作和讨论，让学生体会到归纳总结的重要性。教师要引导学生从已知的乘法口诀中发现规律，以便更好地理解和记忆6的乘法口诀。 教学策略引导学生通过观察和操作活动，主动探索6的乘法口诀的编制过程，这是培养他们数学抽象能力和逻辑思维的关键步骤。通过小组合作，让学生相互交流想法，加深对乘法口诀的理解，同时发现乘法运算的便捷性，为后续口诀的熟练运用打下基础。 汇报交流。 师：哪位同学能够分享一下自己编制6的乘法口诀的过程？告诉我们你是如何一步步得出每个乘法口诀的。 学生尝试编制口诀。（教师根据学生的编制情况，适时给予引导和反馈。） 学情预设学生可能对6的乘法口诀理解不够深刻，加法计算：六个6相加，如6+6+6+6+6+6=36；乘法计算：两组6的乘积，如3×6＝18或6×3=18。 其他得数计算过程同上。 教学反思学生在背诵6的乘法口诀时较为顺利，但运用口诀进行计算时还需加强练习，教师应注重培养学生的实际应用能力。 诵读表格中的数。 师：请同学们大声地、依次地、一人一句地背诵6的乘法口诀。（教师可带头背一句） 学生自由读、指名读、齐读表中的数。 教学目的通过观察实物图与操作活动，引导学生自主探索6的乘法口诀，从而加深对乘法概念的理解，提高学生逻辑思维和口头表达能力，为运用乘法口诀解决实际问题奠定基础。 自主探索，编制6的乘法口诀。 写乘法算式。 师：根据图中蝴蝶的翅膀数量，请同学们编出相应的乘法口诀。 学生独立完成。 汇报交流。 师：请一位同学将自己的6的乘法口诀背诵一遍，其他同学跟读并检查记忆是否准确。 教师根据学生回答板书如下： 1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18 4×6=24 6×4=24 5×6=30 6×5=30 6×6=36 学生尝试编口诀。 师：我们之前是如何快速得出2到5的乘法结果的？有没有什么口诀可以帮助记忆呢？现在，我们能不能依照那些口诀，来创造6的乘法口诀呢？ 教学策略通过引导学生参与互动和动手操作，学生能自然而然地发现乘法口诀的规律，从而在理解算理的过程中，轻松掌握6的乘法口诀。 师:我们一起试着编一句口诀。 2个6是12，2×6＝12，6×2＝12，二六(十二) 师:像这样，你能把其他几句口诀编出来吗？ 学生尝试编制其他口诀。 学生汇报自己编制的口诀。 师：哪位同学愿意说说你编的口诀？ 根据学生互动编制板书如下：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七三十六。 根据口诀写乘法算式。 师:小组讨论，每句口诀代表多少个6相加？每句口诀能对应哪些具体的乘法算式？ 全班交流，重点交流后面三句口诀的含义。 教学思路理解口诀的构成和规律是本节课的核心，学生在经历了动手操作、观察发现和相互讨论后，逐渐形成对6的乘法口诀的认识。通过逐步引导，让学生从具体的实物图中抽象出乘法口诀，并能够熟练背诵，这个过程是“渐进的”“系统的”。进而通过游戏和练习加深印象，让学生在实际应用中内化口诀，提升学习效果。 用多种形式记忆6的乘法口诀。 师：请大家深入思考，6的乘法口诀中每一句的得数是如何递增的？ 学情预设预设2：在6的乘法口诀中，每个乘积都是6的倍数，且随着乘数的增加，乘积依次递增6。 预设2：口诀的第二个字都是六。 预设3：每一句口诀的得数都依次增加6。 师：根据我们发现的6的乘法口诀规律，来比一比，看谁能又快又准确地背诵出来，并分享一下你的记忆小窍门。 鼓励学生通过游戏和互动活动，如唱儿歌、接力赛、集体拍手背诵等，来巩固6的乘法口诀记忆。 教学策略在掌握乘法口诀的过程中，直观感知和实际操作是关键。因此，通过实物图和操作活动让学生直观感知乘法口诀的形成，再通过互动和游戏加强记忆，以此攻破用6的乘法口诀正确求积的难点。 三、巩固练习，深化理解 基础练习。 完成教科书P60“做一做”第1题。 学生独立完成后同桌互相检查，汇报情况。 完成教科书P62“练习十四”第3题。 指名学生说得数和口诀。 教学目标通过编制和背诵6的乘法口诀，培养学生逻辑推理能力和数学兴趣。 综合练习。 完成教科书P60“做一做”第2题。 师：一共有多少朵花？你们能利用6的乘法口诀来计算吗？ 师：有几个几相加？用什么方法计算？ 学习要点通过观察和操作，理解6的乘法口诀，编制出“五六三十”的乘法算式，5×6=30（个）或6×5=30（个）。 完成教材P65“综合训练”第8题。 师：你们能看懂这个表格吗？ 教学策略学生对乘法口诀的理解不够深刻，教师需通过实物演示和互动活动帮助学生理解。教师可以先让学生观察和操作小棒，亲自体验6个6个相加的过程，再引导学生自主编制和背诵6的乘法口诀，以加深记忆。 学生试做。 设计意图通过互动与实践活动，使学生深刻理解6的乘法口诀，并能自然而然地背诵和应用，提高学生的计算能力，同时培养他们的观察与创新能力，激发对数学探究的热情，理解数学学习的必要性和乐趣。 四、课堂小结 师：这节课我们一起学习了什么？ 全班齐背1～6的乘法口诀。 ▶板书设计 6的乘法口诀 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 ▶教学反思 对于学生而言，6的乘法口诀的掌握是数学学习的重要一环，他们在之前的学习中已经积累了初步的乘法知识，因此，教学应基于学生的已有认知展开。关键在于让学生通过实践活动深刻理解6的乘法口诀，感受乘法计算带来的便捷。本节课着力于让学生主动参与，提供充足的时间和空间让他们观察、思考、发现乘法口诀的规律，鼓励学生自主探索和总结。同时，教师引导学生遵循‘观察要仔细，思考要深入，探索要积极，感悟要真实’的学习原则，进而提高学生发现问题、解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$