17 小猴子下山 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

小猴子下山教学设计 整体目标：培养学生思辨性思维。 教学目标： 1.通过学习课文，了解小猴子下山的路线。以读为主线学习并积累“又（）又（）” 形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。 2.通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。 4.学会看图根据句式复述故事。 教学重点： 1.积累“又（）又（）” 形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。 教学难点： 1.使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。 2.学会看图根据句式复述故事。 教学过程： 一、导入 大家喜欢猜谜语么？今天老师给大家猜个谜语吧？一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。——(打一动物)（猴子）你是怎么猜出来的呢？没错，就是小猴子，一起来叫叫它吧。（猴子轻声读好），板书“小猴子”，今天我们要学习的故事就叫——《小猴子下山》，读课题。 二、自读课文，说明要求。 任务一：第一遍大声读，标出自然段，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。 任务二：第二遍，读给你的同桌听。边读边想：小猴子去了哪些地方，用“——”划出来，小猴子看见了什么，用“~~”划出来。 任务三：（出示各段课文），指名分段读课文，读得好的进行表扬，读的不够好的进行纠正。 任务四：听完故事，你能说说小猴子下山先后到了哪些地方吗？ 玉米地→一棵桃树底下→一片瓜地→跑进树林里 三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语 任务一：找出课文中“又（）又（）”的词语。 师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？ 板书：又大又多、又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳 任务二：练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！ 任务三：拓展运用 把又大又多、又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳写到插图边上。这些词语还可形容哪些事物？ （提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的） 那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？ 四、学习课文。以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词 　 任务一：学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。 　　 1．自由读第一自然段。 师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！看到又大又多的玉米，小猴子怎么做的？ 2．学习：掰、扛。（指导书写：掰） 　　3．齐读第一自然段。 　　任务二：学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。 　　1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。 　　小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。 　　2．回馈。教师板书动词。 　　3．学生评价，并谈理解。 　　讨论要点： 　　（1）区别：捧、抱， 　　（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。 　　（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都写到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去） 四、复述课文 这就是小猴子下山的故事，我们看着图画就能把这个故事讲出来，我们一起来说一说这个故事吧。（师生共同复述课文） 五、说话练习： 所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。你想跟小猴子说几句话吗？（学生自由表达） 六、课外延伸 有时候，我们小朋友就像小猴子一样，总是有了这个就丢了那个，做一件事情不喜欢了，就放弃了，这样子，我们就会像小猴子一样，什么也得不到，所以无论做什么事情都要专一，有始有终。但是，第二天，太阳照样会升起来，小猴子又下山来了，第二天，小猴子下 山，又会发生什么事情呢？小朋友下课以后可以继续编故事。 板书： 小猴子下山 玉米地 玉米 又大又多 掰 扛 扔 桃树下 桃子 又大又红 摘 捧 扔 空着手回家去 瓜地里 西瓜 又大又圆 摘 抱 扔 树林里 兔子 蹦蹦跳跳 追 不见了 3 学科网（北京）股份有限公司 $$