《论教养》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

《论教养》教学设计 教材分析 《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。本单元所选的都是议论性文章。作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。结合本单元的学习要求，提出学习目标。 教学目标 1、自读课文，掌握重要的字词。 2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。 3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。 4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。 教学重点 1、掌握教养的基本定义及其内涵。 2、学会识别文章中的论点、论据和论证过程。 3、分析作者是如何运用事实、引用、比喻等手段来支撑自己的观点。 教学难点 1、深入理解教养的多层次含义 2、理解文章中隐含的逻辑关系，特别是论证过程中使用的比喻、对比等修辞手法。 教学过程 一、导入新课 在与人交往中，“有教养”或“无教养”可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》，会给大家一个明确的答案。 二、作者介绍： 德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20 世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 三、检查预习 1、掌握加点的字音： 涵（hán）养  扭捏（nie）   尴（ɡān）尬  大发雷霆（tínɡ） 恪（kè）守   自持（chí）   允诺（nuò）  恕（shù）我直言 箴（zhēn）言 贸（mào）然  汲（jí）取    矫（jiǎo）揉造作 絮絮（xù）叨叨 嚼（jiáo）东西 疲惫不堪（kān） 自吹自擂（léi） 2．根据下列释义写出相应的词语。 (1)形容文雅、有礼貌的样子。(　彬彬有礼) (2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。(矫揉造作) (3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。(附庸风雅) (4)形容说话啰唆。(　絮絮叨叨　) (5)形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。（漠不关心） (6)空有好看的外表。指外表好看、强大，实际上不中用。（徒有其表） (7)不听劝告，固执地照自己的意思行事。（一意孤行） (8)自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。（自吹自擂） 四、整体感知 1.本文的主旨是什么？ 示例：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。 2.这篇文章的论证思路是怎样的？ 明确： 第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。 第二部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。 第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。 五、研读分析 （一）突破重难 1、第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？ 明确： 第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。 2、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？ 明确： 首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。 3、举例说明本文主要的论证方法。 明确： （1）举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。 （2）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 （二）写法探究 这篇文章的写作特色有哪些？ 明确： 1、行文活泼、灵动，思路清晰。 本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。 2、方法多样，论证有力。 举例论证：本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。 对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 六、课堂小结 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。 七、板书设计 论教养 利哈乔夫 (1—2)提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身” (3—12)分析教养的思想核心是尊重他人 (13—17)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度 (18)强调优雅风度的获得方法 八、布置作业： 1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。 2．结合自己的实际生活，想一想如何做一个有教养的人，写一个不少于300字的小短文。 学科网（北京）股份有限公司 $$