9.论教养-【一飞冲天·同步训练】2025-2026学年九年级语文上册（统编版）

一冲天) 9* 论教养 1.A箴jian-zhen。 2.C第一空，传播：传送或散布，多与“消息、信息”等搭 配。传承：泛指对文化、技艺、教义等的传授和继承。 与“道德操守和处世方法”搭配，用“传承”。第二空， 恪守：严格遵守。保守：守旧不知变革。与“价值理念 和道德规范”搭配，用“恪守”。第三空，规则：规律；法 则。准则：言论、行动等所依据的原则。与“为人”搭 配，用“准则”。 3.A关联词语搭配不当，“而是”改为“而且”。 4.C第一个句号应在引号内，因为这是整句话的引用。 5.A 6.一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于 尊重别人举例对比 7.B论点一般位于文章的题目、开头、结尾部分，文章 的题目提出了论题“让”。文章①②段用例子和名言 引出了一个观点：“让”是古人为人处世的方式，也是 一种思想观念。第③段到第⑥段，分别从四个角度论 证了“让”这种处事方式的思想来源和依靠，故可判断 本文的论点是：“让”是古人为人处世的方式，也是一 种思想观念。 8.C文中是陈嚣“让”在先，并不是纪伯。结合第⑥段 “《尚书》中说：‘满招损，谦受益。’用在处理人与人关 系和矛盾时，可以理解为‘吃亏是福’。前述典故中， 陈嚣‘让’在先，得到的是别人‘让’于后的结果，这就 是最好的回报，是‘福’”可知，C项与原文意思不符。 9.C结合“‘和为贵，忍为高’‘忍得一时之气，可免百日 之忧’‘得忍且忍，得耐且耐：不忍不耐，大事不成’，这 些俗语早已化作中国人行动的指南”可知，这里引用 了许多俗语，运用的是道理论证和举例论证，并没有 运用比喻论证，证明的分论点是：古人践行“让”，主要 依赖能“忍”的气度和品格。 10.(1)材料一：我国家规历史悠久（或：我国家规起源 早)；材料二：古代家规内容相近（或：古代家规重视 伦理道德)；材料三：古代家规影响深远（或：古代家 规有积极影响)。 (2)该校超过九成的九年级学生认为，家风对个人教 养有影响；超过半数的九年级学生认为，教养的形成 取决于父母和自己周围来往的人。 参考答案一冲天 第二单元 9* 论教养 4.下列句子中标点符号使用有误的一项是( ) 基础练习 A.民国初年，梁启超与王国维、陈寅恪、赵元 任并称清华大学国学院“四大导师”，清华 ◆小题过关 校训“自强不息，厚德载物”就是由梁启超 1.下列加点字的注音有误的一项是 拟定的。 A.箴言(jidn) 恪守(kè) B.艺术有两个起源，一是理想，理想产生欧洲 程颐(yi) 忸怩作态(ni) 艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。 B.贸然(mào) 涵养(han) C.孔子说：“素其位而行，不愿乎其外”。我说 难堪(kan) 大发雷霆(ting) 的敬业，不外这些道理。 C.汲取(j) 遵循(xún) D.无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一 譬如(pi) 彬彬有礼(bin) 条：必须以尊重的态度对待别人。 D.自持(chi) 缺陷(xian) ◆知识积累 尴尬(gà) 自吹自擂(1éi) 5.本文作者德米特里·利哈乔夫，20世纪 2.(天津卷)将相关词语依次填入下面文段横线 著名的知识分子之一，政治家、学者、文艺 处，最恰当的一组是 理论家和基督教活动家。 家风，是一个家庭或家族长期以来形成并 A.苏联 B.法国 的道德操守和处世方法。家风中蕴 6.本文的中心论点是 藏着先人所 的价值理念和道德规范， ,主要运用了 论 也包含着简单朴素的为人 千百年 证（论证方法）。 来，家风在一个个家庭里承载、延续，奠定了整 个民族文明的基础。 阅读提升 A.传播恪守规则 B.传承保守规则 ◆课外阅读 C.传承恪守准则 (南开区二模)阅读《古人之“让”》一文，回 D.传播保守准则 答7~9题。 3.下列句子有语病的一项是 古人之“让” A.良好的教养不仅来自家庭和学校，而是可 ①汉代有一个名叫陈嚣的人，他家的地和邻 以得之于自身。 居纪伯家的地以一道竹篱笆为界。晚上，纪伯偷 B.一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别 偷地将竹篱笆往陈嚣地里移，为的是扩大自家的 人，也善于尊重别人。 地块。陈嚣察觉后，非但没有和邻居争执，反而 C.你是凭借自己的举止表现你的素质。 将篱笆再往自己一方移了一丈。纪伯见了非常 D.嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边惭愧，不仅归还所占土地，而且也将篱笆往后移 的人担心。 了一丈。这就是史书上说的“拔藩益地”的故事， 同步训练九年级语文（金一册） 心冲天 它所赞美的，正是古人“让”的精神。 已化作中国人行动的指南。 ②古人说：“先人后己谓之让。”换言之，“让” ⑤古人追求“让”，往往秉承中国传统文化中 就是在与人交往时，要先替别人着想；如果双方 不计较得失、宠辱不惊的思想。北宋文学家范仲 有利益冲突，也要先考虑别人的要求。打开中文： 淹《岳阳楼记》中的名言“不以物喜，不以己悲”就 辞典，可以发现很多和“让”关联的词，如“礼让” 是这一思想的代表，历来都受到推崇。 “谦让”“忍让”等。可以说，“让”是古人为人处世 ⑥古人选择“让”，其实源自“惟谦受福”的观 的方式，也是一种思想观念。 念。《尚书》中说：“满招损，谦受益。”用在处理人 ③古人讲究“让”，首先出于对礼教和德行的 与人关系和矛盾时，可以理解为“吃亏是福”。前 考虑。《康熙字典》引诸典籍称：“让，礼之主也。” 述典故中，陈嚣“让”在先，得到的是别人“让”于 “让，德之基也。”还有“君子恭敬撙节，退让以明 后的结果，这就是最好的回报，是“福”。“让”体 礼”。上述“拔藩益地”的故事，正是体现了“礼” 现的是大智慧。 和“德”为“让”之根基的思想：一件原本可能起争 ⑦孟子说：“无辞让之心，非人也。”儒家认为 端的事，由于陈嚣的先“让”，变成互相谦让，结果 “让”是“善”的一种形式，人性里天生就有“让”的 是双方都表现出君子的风度，不仅维护了“礼”， 种子，人们需要做的就是保护、培育，使“让”的观 也做到了“义”。所以当地太守特意刻“义礼”二 念在人的心灵中枝繁叶茂。今天，我们有责任继 字在石上，以表彰陈嚣的高尚品德。古人讲究 承和发扬古人“让”的思想精髓，把“让”作为日常 “让”，正是因为它是一个人礼数和德行的美好的 为人处世的标准，使这种高尚的德行成为社会 体现。 主流。 ④古人践行“让”，主要依赖能“忍”的气度和 7.下面对本文的中心论点，理解准确的一项是 品格。能“忍”方能“让”，古人早就明白这个道 ( 理。《新世说》记载，曾国藩年轻时，曾就读岳麓 书院，当时他和某人同居一室。此人偏执暴躁， A.在中文辞典里可以发现很多和“让”关联 见曾国藩将书桌置于窗户边，便说挡了他案头的 的词。 光线。曾国藩二话不说就挪走了。曾国藩半夜 B.“让”是古人为人处世的方式，也是一种思想 读书，此人又说打扰了他的睡眠，曾国藩马上改 观念。 为默读。曾国藩在对方对他发怒时一忍再忍，并 C.能“忍”方能“让”，古人早就明白这个道理。 几番让着此人，正显示了“让”所包含的能忍的气 D.“让”体现的是大智慧。 度。这种气度是一个成大事者必备的品格。正8.下面对本文的理解，不正确的一项是() 因为有此气度，后来曾国藩带兵打仗才能够做到A.古人说：“先人后己谓之让。”换言之，“让”就 “从容”，遇到不利和挫折也没有“太息咨嗟之 是在与人交往时，要先替别人着想；如果双 状”，是能“镇安朝野”之人。由此看来，“和为贵， 方有利益冲突，也要先考虑别人的要求。 忍为高”“忍得一时之气，可免百日之忧”“得忍且 B.古人践行“让”，主要依赖能“忍”的气度和品 忍，得耐且耐；不忍不耐，大事不成”，这些俗语早 格。古人选择“让”，其实源自“惟谦受福” 一冲天 第二单元园 的观念。 材料一：西周时期，周公以《无逸》告 C.《尚书》中说：“满招损，谦受益。”用在处理人 诫后辈子孙不要因贪图享乐而荒废政务； 与人关系和矛盾时，可以理解为“吃亏不是 春秋时期，孔子以“不学礼，无以立”训誡 福”。在“拔藩益地”的故事中，纪伯“让”在 儿子。这两个事例历来被人们认为是我 先，得到的是别人“让”于后的结果，这不是 国家规文化的源头。 “福”。 材料二：古代家规虽然来自不同作者 D.儒家认为“让”是“善”的一种形式，人性里天 的生活经验和文化追求，但内容都以家庭 生就有“让”的种子，人们需要做的就是保 伦理为主体，重视齐家善邻和修身养德， 护、培育，使“让”的观念在人的心灵中枝繁 如司马光在《温公家范》中强调“以义方训 叶茂。 其子，以礼法齐其家”，陆九韶在《陆氏家训》 9.下面对本文的理解分析，不正确的一项是() 中主张“人之爱子，当教之以孝悌忠信”。 A.本文开头写“拔藩益地”的故事，有如下好处： 材料三：“一时之语，可以守之百世；一 引出本文的论题“古人之‘让”；作为事实论据 家之语，可以共之天下”，我国历史上流传 证明中心论点；激发读者的阅读兴趣。 下来的家规，除对家族的繁衍发展起到了 B.古人讲究“让”，首先出于对礼教和德行的考 重要保障作用外，还是社会教育的一种独 虑。古人追求“让”，往往秉承中国传统文 特形式，为社会提供家庭教育的范本和 化中不计较得失、宠辱不惊的思想。 楷模。 C.第④段中画线的句子使用了举例论证、比喻 论证的论证方法，充分有力地论证了“让，德 之基也”的分论点，进而论证了中心论点。 D.今天，我们有责任继承和发扬古人“让”的思 (2)下面是该校九年级学生关于家风对个人 想精髓，把“让”作为日常为人处世的标准， 教养的影响的调查统计表，请写出你从中 使这种高尚的德行成为社会主流。 得出的两条结论 家风对个人教养有 你认为教养的形成取决 综合学习 无影响 于什么 选项 比例 选项 比例 10.学完《论教养》一课，某校九年级(1)班开展了 有 90.91% 父母 33.33% 父母和自己周 以“说教养”为主题的综合性学习活动，请你 没有 0.61% 61.21% 围来往的人 参与并完成以下任务。 关系不大8.48% 社会大环境5.46% (1)下面是同学们收集的关于家规的三则材 结论： 料，请分别概括其主要内容。（每条不超 过10个字)