0的认识及有关0的加减法（教案）2023-2024学年一年级上册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 0的认识及有关0的加减法 教科书 书 名:人教版教材 出版社:人民教育出版社 出版日期:2022年8月 教学目标 1. 理解0的含义,知道0既可以表示一个都没有,也可以表示起点,还可以表示其他意思。 2. 知道0也是一个数,借助直尺图及数线进一步认识数的顺序。 3. 会正确、规范书写0。 4. 会计算有关0的加减法。 教学重难点 教学重点: 理解 0的含义,并能正确书写,学会计算有关0的加减法。 教学难点: 理解0的含义,能在生活中找到0并理解含义。 教学过程 一、创境导学,激发内需 星期天,猴妈妈奖励给小猴子一些桃子。 1. 瞧,盘子里有几个桃子呢?用数字几表示呢? 2.桃子实在太香了,小猴子忍不住吃了一个,还剩几个?用数字几表示呢?3.小猴子又吃了一个,这次还剩几个呢? 真聪明!我们可以用0表示,这节课我们就来学习有关0的知识。 【设计意图:在复习中引出新知识,引导学生轻松自然地融入课堂学习。】 二、自主探究,掌握新知 (一)0的含义 1.含义一数量“0”:刚才小猴子把桃子都吃完了,一个也没有了,我们可以用数字0表示,也就是0可以表示一个也没有。 2.想一想:生活中你还在哪里见过0? 生活中这么多0,这些的0还表示一个也没有吗?不是,那它们都表示什么意思呢? 含义二分界线“0”:温度计 含义三起点“0”:尺子 其他意义的“0”:门牌号、电话号码等 看来,0可以表示一个也没有,可以表示起点,可以表示分界线,还可以表示其他意思。 【设计意图:通过让学生在生活中寻找0,引导学生认识到“0”除了表示什么也没有、起点、分界线之外,还可以有其他意义,不仅可以拓宽学生的视野,而且能够拓展认知的边界,实现对“0”的正确认知。使数字0因为学生的想象和富有个性的理解变得更加生动,并且使学生感受到数学就在我们身边。】 (二)0的书写 1. 通过视频指导学生书写0。 我们已经认识了0,那你知道0怎么写吗?我们一起来看看吧! 2.学生描红,书写0。 3.学生展示作品。 4.引导学生根据学生作品发现书写0时需要注意什么。 (三)数线上的0 动画展示尺子逐渐变成数线,引导学生在数线上填数。 通过刚才的学习,我们已经知道了尺子上的0表示起点,瞧这把尺子,它慢慢变成了什么?变成了一条数线。 你能在这条数线上填一填吗?快试试吧! 观察这条数线,你有什么发现吗? 【设计意图:从尺子中抽象出数线,并在数线上填数,引导学生感悟到已经学过0,1,2,3,4,5这些数是有大小顺序,越往右数越大,并且这些数在数线都有自己的位置,为之后数轴的学习打下铺垫。】 (四)有关0的加减法 1.相同的两个数相减。 看同学们学习的这么认真,小鸟也来到了我们的课堂。 (1)提取数学信息:从图中,你看到了什么? (2)列算式并说出算式中每个数的意思。 (3)你还可以说出像这样的不同的算式吗?自己说说看。 (4)观察这些算式,你发现了什么? 我们发现:当减号左边和右边的数都一样时,得数是0,也就是说相同的两个数相减等于0。 2.一个数加0 快看,谁又来到了我们的课堂上? (1)提取数学信息:从图中,你们看到了什么? (2)提出数学问题:两片荷叶一共有几只青蛙呢?有同学说一共有4只。 (3)怎样列式呢?自己说说看。 你能说一说算式中每个数的意思吗? (4)你能在练习本上写出像这样的不同的算式吗? 老师又写出了像这样的3个算式。 (5)观察这些算式,你有什么发现? 我们发现,这些算式这都是一个数加0,得数还是这个数,也就是一个数与0相加还得这个数。 3.一个数减0 同学们可真棒,这么快就找到了计算的方法,晓丽还有一道题,你能帮老她算一算吗?5-0=? (1)你能结合生活实例,说一说5-0是什么意思吗? 也就是从5中减去0,表示一个也没减去,所以还是5。 (2)你能照样子再写出像这样的算式吗? (3)观察这些算式,你又有什么新的发现? 我们发现:这些算式这都是一个数减去0,得数还是那个数,也就是一个数减0还得这个数。 【设计意图:结合具体情境,让学生在情境中再次感受0的含义,例如相同的两个数相减的教学中,4-4=0,其实这里的0表示的是运算结果,也可以理解为没有剩下的小鸟了,也就是一个也没有了,用数字0表示。同时也感受数学与生活的联系,将抽象的数字生活化,提高学生的兴趣,发展学生的思维。】 三、巩固练习,拓展提升 1.书31页第2题。 (1)第一幅图,从图中你知道了什么?你能用算式表示吗? (2)观察算式,你有什么发现吗? 你的观察力可真强!摘走的苹果越多,剩下的苹果就越少! 2. 书31也第4题。 (1)仔细观察图,根据图片列算式,动手试试吧! (2)观察这两个算式,你发现了什么? 细心的小芳发现:加号两边的数字都一样,交换加号两边数字的位置,得数不变。你们同意他的想法吗? 【设计意图:对有关0的加减法进行巩固练习,引导学生观察算式并发现算式特点,为之后运算定律的学习打下铺垫。】 四、课堂小结 通过今天的学习,你收获了什么? 这节课我们认识了0,知道了0可以表示一个也没有,还可以表示起点,还知道了有关0的加减法,相同的数相减等于0,一个数加0还得这个数。一个数减0也还得那个数。 5、 课后实践 1.跟爸爸妈妈说一说在生活中你还在哪见过0,并说一说这些0所表示的意思? 2.创编一道有关0的数学小故事讲给你的小伙伴听。 学科网(北京)股份有限公司 $$