2 走月亮 （学历案）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

《走月亮》学历案 一、学习主题 《走月亮》 二、学习目标 知识与技能目标 1、准确认读“鹅、卵”等 8 个生字，能正确书写“淘、牵”等 15 个字，熟练书写“柔和、灰白色”等 24 个词语，理解其含义并能在具体语境中准确运用。 2、有感情地朗读课文，注意语调、重音和停顿，通过朗读传达出文中的情感和意境。能够熟练背诵第 4 自然段。 3、学会边读边在脑海中构建画面，提高想象力和形象思维能力；能够清晰、流畅地与同学交流自己所想象的画面和阅读感受。 4、学习作者通过生动、细腻的描写来展现景物特点和表达情感的写作手法，并尝试进行简单的仿写练习。 过程与方法目标 1、运用自主预习、课堂讨论、朗读感悟、仿写练笔等多种学习方式，培养独立思考、合作探究和语言表达的能力。 2、借助多媒体资源，如图片、音频、视频等，更直观地感受课文中描绘的月光下的美景，增强对文本的理解和体验。 3、通过分析课文的结构和语言特点，提高阅读理解和文学鉴赏的水平。 情感态度与价值观目标 1、深切体会作者对月光下美丽景色的由衷喜爱，以及对温馨亲情的珍视和对美好生活的热爱之情，从而激发自身对大自然的赞美和热爱。 2、感受民俗文化的魅力，增进对传统文化的了解和尊重。 3、培养积极乐观的生活态度，珍惜与亲人相处的美好时光，善于发现生活中的美。 三、学习重难点 重点 1、熟练掌握生字词，理解其含义和用法。准确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容。 2、边读边想象画面，感受文中描绘的月光下的美景，如溪边、田埂等地的景色特点。 3、背诵第 4 自然段，积累优美的语言表达。 难点 1、深刻体会作者在文中所表达的细腻情感，理解“走月亮”这一民俗活动所承载的文化意义和情感内涵。 2、学习并模仿作者通过细致描写景物来表达情感的写作手法，提高自身的写作能力。 四、学习资源 教材：《走月亮》课文及相关课后练习题。 多媒体课件：包含与课文内容相关的高清图片、优美的月光音乐、生动的动画视频等资料，辅助学生理解课文。 拓展阅读材料：如《荷塘月色》《月是故乡明》等描写月亮和景色的经典散文、诗词，拓宽学生的阅读视野。 教具：生字卡片、思维导图板等。 五、学习过程 （一）课前预习 1、通读课文 大声朗读课文至少三遍，第一遍读准字音，第二遍读通句子，第三遍注意语调、节奏和情感。 边读边用铅笔标注出生字词和不理解的语句。 2、字词学习 对照课后生字表，在课文中圈出生字，借助字典或词典，标注拼音并理解其含义。 书写生字，每个生字写 3 - 5 遍，注意笔顺和字形结构。 尝试用生字组词，每个生字组 2 - 3 个词语。 3、内容预习 思考“走月亮”这一活动的特点和意义。 概括课文每一段的主要内容，初步了解文章的结构。 提出至少两个关于课文内容的问题，准备在课堂上与同学和老师交流。 （二）课堂学习 1、导入新课 播放一段轻柔的月光音乐，如《月光边境》，同时展示一系列精美的月亮图片，包括满月、弦月、月晕等。 引导学生描述自己看到这些图片的感受，然后提问：“在这样美好的月光下，你们有没有和亲人一起出去散步的经历呢？今天，我们要跟随作者吴然一起去‘走月亮’。” 2、检查预习 生字词检查 教师出示生字卡片，随机抽取学生认读，重点纠正易错读音，如“卵（luǎn）”“穗（suì）”等。 让学生上黑板听写生字词，其他同学在练习本上写，然后同桌互相批改，教师巡视并强调易错字的写法，如“牵”字的上部是“大”，不是“犬”。 3、词语理解检查 提问学生对预习中圈出的词语的理解，鼓励他们结合上下文和生活实际来解释。 教师通过举例、造句等方式，帮助学生更准确地理解“坑坑洼洼”“秋虫唱着”“夜鸟拍打着翅膀”等词语的含义。 4、预习问题交流 让学生提出自己在预习中遇到的问题，先在小组内讨论，然后全班交流，教师进行适当的引导和解答。 5、初读课文，整体感知 自由朗读课文 学生自由朗读课文，要求读得正确、流利，教师巡视并指导。 思考与交流 思考：课文围绕“走月亮”写了哪些内容？ 小组讨论，每个小组推选一名代表进行全班交流。 教师根据学生的回答，总结并板书：“我”和阿妈走过的地方（溪边、田埂），以及在这些地方看到的景色、听到的声音、闻到的气味和感受到的情感。 6、精读课文，品味美景 学习第 1 - 3 自然段 默读思考 学生默读第 1 - 3 自然段，思考：这几个自然段描绘了怎样的画面？ 教师提示学生可以从景物、色彩、氛围等方面进行思考。 交流分享 学生交流自己所想象的画面，教师引导他们用自己的语言进行描述，并适时补充和纠正。 例如，学生可能会说：“我仿佛看到了明亮的月光洒在点苍山上，山上的树木和石头都被照亮了，整个画面非常宁静。” 朗读指导 教师指导学生朗读这几个自然段，强调要读出月夜的宁静和美丽，注意语速要慢，语调要轻柔。 可以让学生个别朗读、小组朗读或全班齐读，然后进行评价和改进。 7、学习第 4 自然段 指名读 教师指名一位学生朗读第 4 自然段，其他学生认真倾听。 思考与讨论 思考：这一自然段描写了哪些景物？ 小组讨论这些景物的特点，以及作者是如何描写的。 想象画面 引导学生闭上眼睛，听教师朗读，在脑海中想象溪水、鹅卵石、小水塘、月亮等景物构成的画面。 让学生分享自己想象的画面，互相交流感受。 背诵指导 教师指导学生理解这一自然段的结构和逻辑，帮助他们抓住关键词和关键句进行背诵。 可以让学生先分段背诵，然后再连起来背诵，最后进行检查和反馈。 8、学习第 5 - 7 自然段 自由读 学生自由朗读第 5 - 7 自然段，边读边思考：“我”和阿妈在田埂上看到了什么，听到了什么，闻到了什么？ 交流与感受 学生交流自己的阅读发现，教师引导他们体会作者通过多种感官描写来展现田园风光的妙处。 例如，“看到了稻田、秋虫、夜鸟、果园、沟水；听到了秋虫唱歌、夜鸟拍打翅膀、沟水流淌；闻到了果子的甜香。” 朗读体会 教师指导学生有感情地朗读这几个自然段，读出作者的喜悦和满足之情。 可以采用分角色朗读、配乐朗读等方式，增强朗读的效果。 体会情感 思考与讨论 思考：作者在走月亮的过程中，心情是怎样的？你是从哪些语句中体会到的？ 小组讨论，每个小组记录下讨论的结果。 交流与分享 每个小组派代表进行交流，其他小组可以补充和质疑。 教师引导学生抓住文中表达情感的关键词句，如“啊，我和阿妈走月亮……”“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”等，体会作者愉悦、幸福、满足的心情。 情感升华 教师提问：“为什么走月亮会让作者感到如此快乐和幸福？”引导学生理解亲情的温暖和大自然的美好是作者快乐的源泉。 9、拓展延伸 诗词分享 教师介绍一些与月亮有关的诗词，如李白的《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”苏轼的《水调歌头》“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”等。 让学生朗读这些诗词，感受古人对月亮的不同情感和描写方式。 10、写作练习 引导学生回忆自己在月光下的经历，仿照课文的写法写一段话。可以先让学生在小组内交流自己的思路，然后进行写作。 写作完成后，每个小组推选一篇优秀作品进行全班展示，其他同学进行评价和修改。 （三）课后作业 1、生字词巩固 认真书写课后生字词，每个生字词写 5 遍，要求书写工整、规范。 选择 5 个生字词，分别用它们造句，加深对词语的理解和运用。 2、背诵与默写 背诵课文第 4 自然段，家长签字确认。 默写第 4 自然段，注意错别字和标点符号。 3、阅读拓展 阅读《荷塘月色》《月是故乡明》等描写月亮和景色的经典散文，选择自己喜欢的段落进行摘抄和赏析。 推荐观看与月亮有关的纪录片，如《月亮的奥秘》，并写一篇 200 字左右的观后感。 4、实践活动 在有月亮的夜晚，和家人一起出去走一走，感受月光下的美景，并用文字记录下来。 收集与“走月亮”相关的民俗资料，制作一张手抄报。 六、学习评价 1、课堂表现评价 观察学生在课堂上的参与度，包括发言的积极性、小组讨论的投入程度等。 评价学生的朗读水平，从语音、语调、情感等方面进行考量。 关注学生在课堂上的倾听习惯和尊重他人的表现。 2、作业完成情况评价 检查生字词的书写是否正确、规范、整洁，造句是否合理、通顺。 查看背诵和默写的情况，评估学生对课文的掌握程度。 阅读拓展作业的评价，关注学生的摘抄是否准确、赏析是否深入。 对实践活动作业，从观察的细致程度、记录的完整性和感受的真实性等方面进行评价。 3、测验评价 定期进行单元测验，包括字词、阅读理解、写作等方面的内容。 分析测验结果，找出学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导和强化训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$