第八单元 认识小数（教案）-2023-2024学年苏教版三年级下册数学

　　　　　　　　 教案　　　　　　 施教时间_________ 认识小数 第_1_课时 主备人 教学 目标 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、进一步认识数的发展,感受数学与现实生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。 教学 重难点 教学重点 认识小数,能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点 初步体会小数的意义。 课前准备 课件、文具标价卡、奖品。 教学过程 设计意图及修改 1、 情境导入，激发兴趣 1、出示：文具标价牌 六一儿童节那天，小明特别开心！因为妈妈带着他到超市去购买文具。咱们也陪他一起去逛逛，怎么样？你瞧，这里的文具真多！ 书包 45元 文具盒 18元 圆珠笔 3.5元 铅笔　0.2元 　 橡皮　0.6元　 日记本　3元 2、区分小数和整数 请同学们仔细观察这些文具的价格，你能把他们分成两类吗，怎么分呢？ 3、交流： 根据学生的回答移动卡片 4、师：分得很有条理，上边这些数是我们以前学过的，都是自然数，也是整数。下边的这些数你们认识吗?那是什么数呢？对，今天我们就来一起认识小数。 ５、（板书课题） 二、认识小数 1、介绍小数的组成： 小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分 2、你会读小数吗？请学生试读文具标价的三个小数。 3、认识以元为单位小数的实际含义 请同学们帮帮忙,如果小明要买下面三件文具,那他该付多少钱呢? 选择你最有把握的说一说. 三、 教学米为单位的一位小数。 看来同学们对小数已经有一定的了解,生活中在测量时也会用到小数. 1、认识整数部分为0的小数。 （1）现在我们先来测量，找一找身边的小数，好吗？先听清楚测量的要求：我们要量周围的长方形物体的长与宽，可以选用哪个长度单位？学生两人一组，用米尺开始测量课桌面的长度和宽度。 师：如果用米作单位，你们会用分数来分别表示出4分米、5分米吗？ 学生汇报，教师随学生回答在黑板上对应着板书： 4/10米、5/10米。 师：刚才我们用整数和分数来分别表示出课桌面的长与宽，小数离我们已经不远啦！老师告诉大家, 5分米除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。 试一试：4分米除了用4/10米表示之外，用小数可以怎样表示呢？ （2）比较： 这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？ （3）一位小数的读写 谁来把写成的小数读一读？（个别读，集体读），写的时候，你觉得要注意些什么？ （4）练一练：完成第101页“想想做做”第一题。 观察讨论：同学们在将十分之几的分数改写成小数时有什么小窍门吗？你能给大家介绍一下吗？那零点几就表示什么？（小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。） 2、教学整数不是0的小数 刚才我们测量物体时长度都不足1米,那如果超过1米该怎么写呢? 课前老师做了个有心人，测量了黑板的长是5米6分米,那如果用米作单位,用小数该怎么表示呢?学生尝试完成。 它的宽是2米1分米,那又该怎么表示呢? 四、巩固练习 1、王小明买到自己的文具，又来到了食品区。最近食品区新进一些食物,你能帮他们制作一下标签吗?请你根据价格，以元作单位，用小数来表示。完成第二题. 2、刚才我们借助长度单位和人民币单位认识了小数，那如果你们离开这些单位，只借助分数的意义你还能理解和认识小数吗？完成想想做做第三题和第五题。 3、听录音写小数。 最近深圳的交通有了一个重要的变革，谁知道是什么？请同学们仔细听记下老师所读的小数。（出示地铁图片） 4、那你们能否用今天所学的小数也向我介绍一下有关你的情况吗？（出示作业纸） 自我介绍 姓名: (          ) 性别: (          ) 身高: (          )米 体重: (          )千克 视力:   左  (           )          右  (           ) 四、介绍小数的历史 小数在人们的实际测量和计算需要中产生，在我们的生活中有着非常广泛的应用。早在1700多年前，我国古代就开始应用小数---。仔细看看小数的资料，和你旁边的同学交流一下，你有哪有些收获和体会。 小数对于人类的生活作用很大，大至茫茫宇宙中的航天飞机，小到生活中的房屋建筑。希望同学们能用数学的眼睛去观察生活，用你们的知识去解决更多的实际问题！ 通过让学生估一估、量一量课桌的长、宽，再统一化成以米作单位来表示，并通过观察、比较发现其中的规律。让学生在动手操作中学习，深刻体会了小数的产生和小数的含义，体现了做中学的理念，也体现了用教材教的理念 让学生运用学到的知识解决生活的实际问题。让学生体会到知识的用处，激发学生的学习兴趣 从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行数学实践和交流的机会。调动学生原有的知识经验。 板 书 设计       小数的意义和读写 1元2角还可以写成1.2元。 1.2读作：一点二 3元5角还可以写成3.5元。 3.5读作：三点五 米还可以写成0.5米。 0.5读作：零点五 米还可以写成0.4米。 0.4读作：零点四 《认识小数》教学反思 认识小数是一节概念教学课，为了避免枯燥，本节课我从生活实践入手，贴近学生的实际开展学习活动。极力选取学生身边的事例（如商品价格，老师学生的身高等），使生活素材贯穿于整个教学的始终。从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感的数学，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中去。 以米作单位的小数的意义是全课的重点也是难点，因此我让学生通过自学，交流，讨论这一学习过程，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。对于意义和规律性的东西，我引导学生深入挖掘，吃透其中的内涵。在提问的技巧上，我比以往更注重问题的思考价值，问题要能够激活学生的思维细胞，引发发学生有效的数学思考。 　　当然，这节课也存在许多不足和遗憾，具体表现在以下几点：    1、 教学小数点时，遗忘了写法的指导，以至于后来学生独立写小数表示价格时，有不少学生小数点写得不规范，更像顿号。课后我想，其实很多学生以前已经会写小数了，如果在写小数之前，先让学生说说“你认为写小数时要注意什么”，然后全班形成共识，强化写法要点，再进行写小数的练习，效果会好很多。    2、 教学“以米作单位的小数”时，一位小数和两位小数这两部分的研究，各自有些独立，学习流程也大体相似，之间的过渡也较一般。课后我重新又进行了设计，教学完一位小数并总结出规律后（十分之几可以用一位小数表示），先进行几个十分之几与一位小数的对应口答练习，然后让学生猜想百分之几又可以表示成什么样的小数，之后再通过两位小数的研究过程去验证刚才的猜想。这样就将两部分有机结合在了一起，也更能体现出“让学生经历知识的形成过程”的理念。    学科网（北京）股份有限公司 $$