16《海上日出》（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《海上日出》说课稿 各位老师： 上午好！ 今天我说课的内容是小学语文部编版四年级下册第五单元的第一课《海上日出》，下面我就从教学理念、教材、目标、重难点、教法学法与教学过程，以及教学板书（以上）七个方面进行说课。 第一部分：依据课标，简说理念 　　新课标提出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体——让语言文字“走入”学生的心灵。 怎样才能缩短学生与文本之间的距离，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验呢？我认为要做到以下两点： 1.立足语言文字的品读，抓住具体生动的语言进行深入地感悟。 2.通过多种教学，设置情境，突破重点难点。这样就能点燃学生心中的情感火花，与文本产生共鸣。 第二部分：联系学情，详说教材 　　《海上日出》是巴金先生的一篇非常优美的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上的日出这一伟大奇观，文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写具体生动，编排在四年级下册教材中，既体现了中年级的学习特点，又注意了高年级的衔接，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。本单元的语文要素是：了解课文按一定的顺序写景物的方法，习作要求学习按游览的顺序写景物。现阶段的学生已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照一定的顺序写景物则是第一次接触。再加上，学生缺乏生活阅历，对于文章遣词造句的精妙尚需加强理解，对本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。我将根据本文特点，创设意境，引导学生感受海上日出的独特而伟大，提高学生对语言美的感悟能力。 第三部分：说教学目标 《海上日出》一文语言优美，读懂意思并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，真正的让语言文字走入学生的心灵，还要下些功夫。经过认真分析教材以及学生的学习情况，结合本册教材学练重点，我确定的教学目标如下： 1.认识"扩、刹"等3个生字，读准多音字"荷"，会写"扩、范"等9个字，会写"清静、扩大"等9个词语。 2.探究文中重点语句的含义，了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 3.指导学生有感情的朗读课文，感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。 第四部分：说重点、难点 教学重点：探究文中重点语句的含义，了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 教学难点：感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。 第五部分：说教法、学法 针对教学目标，根据教材特点，遵循学生的发展规律。本课我将采用激趣启发、以读代讲、创设情境为主的教学方法，并借助多媒体辅助教学，引导学生使用自主、合作、探究的学习方式，把课堂主动权交给学生，真正让语文教学的课堂成为学生的课堂。 第六部分：说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我制定了以下四大教学环节： （一）激趣导入，揭示课题 富有情趣的导入，就像在师生之间架起沟通的桥梁。上课伊始，我启发学生联想："旭日东升是难得一见的美景，世人对此有不少精彩的描述。比如，白居易就写到：'日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。'那同学们曾经看过的日出又是怎么样的呢？有谁能说说。" 接下来顺利过渡到本文的课题："日出是让人难忘的景观。今天，让我们随着作家巴金去领略海上日出的壮丽景象。 （二）初读感知，掌握生字 1.教师范读，要求学生：用圈点勾画的方法划出重点生字词，并通过查字典、联系上下文或是与同桌合作理解不懂词语的意思。 2.检查学生自学情况，并重点提示易读错、易写错的字，指导读准"刹"字，强调"镶"的写法。 3.组织学生用喜欢的形式朗读课文，并思考以下问题： ①课文的哪几个自然段描写的是"海上日出"的景象？ ②作者分别写了哪些不同天气时的海上日出？ 通过层层设疑，引导学生发现第2-3自然段详细描写海上日出过程，第4-5自然段描写不同天气情况下的日出，进而概括出晴天、多云和天边有黑云时三种情况下的海上日出。 最后，组织学生理清首尾两段的主要内容：点明观看日出的时间、地点；表达观看日出的感受。在此环节，学生在解决问题的过程中初步感知课文内容，为接下来品词析句做好铺垫。 （三）随文入境，品词析句 这一环节我着重引导学生抓住关键词句，深入品读课文，在读中想象感受海上日出的"壮观"。 1.学习第2自然段 ①首先围绕"作者写出了海上日出的哪些变化"组织学生默读课文，圈画关键词句，并展开小组合作。如，抓住"一片浅蓝""一道红霞""红是真红""红得非常可爱""深红""有了光彩"，体会颜色是怎样逐渐变化的，让学生感悟抓住颜色变化进行描写的写法。并在朗读中让学生感受颜色变化的快，设置情境、找出关键词（目不转睛）想象：在一望无垠的大海上，太阳就要从水天相接的地方升起来了，感受作者此时十分迫切地想看到太阳、急切、盼望的心情，指导学生读出作者的迫切心情。 (设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是我在第一部分依据课标提到的学生与文本的对话) 2.学习第3自然段 ②其次，结合课后第二题，利用图片、动画、视频，让学生想象画面，引导学生发现体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。 ③最后，让学生通过多种方式的读比较朗读文中生动形象的语言描述，如"太阳像负着什么重担似的，慢慢地，到了最后，一刹那间"，以此来感受作者用词的精确，引导学生品味文字所蕴含的情感。 （设计意图：此环节通过让学生看图、动画、观看视频，汇报精彩句子，并抓住句子中重点词语的理解，突破教学难点。让学生读、看、想、说,意在引导学生边读、边看、边想、边说，形成与文本的对话,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主学习能力的提高。) （四）课堂总结，拓展延伸 在最后一个环节，对全文做简单的总结并布置两项内容，巩固所学，提高学生的表达能力，同时也为单元习作做了准备，更拓展学生的课外阅读，开拓学生的视野： 1.观察一种植物的生长，按照一定顺序描写景物的方法写一段话。 2.搜集相关描写日出的景色的古诗或短文。 第七部分：说板书 教学板书是课堂的逻辑主线。为了简洁明了地将授课内容传递给学生，我设计了如下板书，以便于学生理解和记忆。 板书设计： 16.海上日出 浅蓝→红霞→亮 小半边脸→红得快→没有亮光 负重荷→慢慢地→到了最后→一刹那间 1 学科网（北京）股份有限公司 $$