16《海上日出》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题

第五单元的第一课《海上日出》

学科

语文

年级

四年级

课时

1课时

教材分析

《海上日出》是巴金先生的一篇非常优美的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上的日出这一伟大奇观，文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写具体生动，编排在四年级下册教材中，既体现了中年级的学习特点，又注意了高年级的衔接，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。本单元的语文要素是：了解课文按一定的顺序写景物的方法，习作要求学习按游览的顺序写景物。现阶段的学生已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照一定的顺序写景物则是第一次接触。再加上，学生缺乏生活阅历，对于文章遣词造句的精妙尚需加强理解，对本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。我将根据本文特点，创设意境，引导学生感受海上日出的独特而伟大，提高学生对语言美的感悟能力。

教学目标

1.认识"扩、刹"等3个生字，读准多音字"荷"，会写"扩、范"等9个字，会写"清静、扩大"等9个词语。

2.探究文中重点语句的含义，了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。

3.指导学生有感情的朗读课文，感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。

重难点

1.认识"扩、刹"等3个生字，读准多音字"荷"，会写"扩、范"等9个字，会写"清静、扩大"等9个词语。

2.探究文中重点语句的含义，了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。

教法、学法

激趣启发、以读代讲、创设情境，借助多媒体辅助教学，引导学生使用自主、合作、探究的学习方式。

教学准备

多媒体课件

教学活动设计

教学内容

设计意图

时间分配

一、注重情景设置，培植审美心境

1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）

整体把握课文的写作顺序，为后续的课文学习做好铺垫

5分钟

2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）

3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？

针对学生写错的字及时加以更正，帮助学生巩固字词的学习。

二、随文入境，品词析句

（一）、学习第二自然段

1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明

读、评读、齐读）

（二）、学习第三自然段

1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

2、分组讨论：指明学生回答问题：

生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；

生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，

生丁：后来，太阳终于冲破

从课文结尾入手，整体把握作者的总体感受，同时欣赏海上日出的美景，让学生首先从视觉上感受到海上日出的美丽、壮观，为教学难点的突破做好了铺垫。

把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话

28分钟