15.自相矛盾 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《自相矛盾》教学设计 教学目标: 1. 正确、流利地朗读课文,尝试背诵课文。 2. 理解重点字词的意思,理解寓言的内容。 3. 能说说生活中的自相矛盾。 教学重点:正确、流利地朗读课文,理解故事内容。 教学难点:理解故事内容,体会课文中的思辨思维。 教学用具:多媒体课件 教学课时:1课时 教学过程: 课前谈话: 请同学们打开书读一读第六单元导读。思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天。今天我们将走进第六单元的学习,来了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。 一.揭示课题导入 1.今天老师给大家带来了两个象形文字?谁来猜一猜?(出示金文的矛、盾)猜得真准。它们都是古代的兵器,分别有什么作用?(矛是用来进攻的;而盾则是用来防守的。)这两个字演化到现在,变成了这样,请注意观察这两个字书写时要注意什么?(书空:矛、盾,矛,最后一撇不能少,它就像长矛上的红缨;盾的第一撇是平撇) 现在伸出手跟老师一起写好。 2.今天我们学的故事就与它们有关——(板书:自相)跟老师一起写课题,一起读课题——自相矛盾。 二、据义定音,读通课文。 1. 同学们看,这是一篇文言文,从三年级开始我们学过好几篇文言文了,应该掌握了学习文言文的好方法,是什么呢?1.读。读正确、读流利。2.译.结合注释,或者联系上下文读懂文本的意思。3.悟.明白文中的道理。4.背.最后达到熟读成诵。今天我们就用这种方法来学习这篇文言文吧。 下面就请你自读课文,读准字音,读通句子,读好停顿,最少读三遍。 大家读得很认真,故事中最容易读错的是两个多音字。指导应 和夫 重点指导:夫,夫什么意思?(点红注释)作为发语词没有实际意思,提醒读者,请注意我要发表议论啦。读到它的时候可以稍作停顿。 这里还有一个连接词“与”,它连接着两个事物,前面是——“不可陷之盾”,后面是——“无不陷之矛”。 谁来读这个长句子?(指读)学着他的样子(引读):夫不可陷之盾……同世而立。 一个“夫”字,将小古文分成两个部分(PPT:两竖)前面是韩非子讲的故事,后面是他发表的议论。 2、依意句读,声断气连地读。 来,女生读故事部分,男生读议论部分,合作读好。(男女生齐读课文) 3.小组学习,借助注释,尝试用自己的话来讲一讲这个故事。圈出不明白之处,推荐一人汇报。 4.谁来说一说故事的内容呢? 任务一:知楚人“誉”之术 过渡:同学们读的说的都很投入,这个故事流传了千年,楚人也被笑话了千年,今天,让我们穿越到楚人的卖货现场,来看一看吧。(PPT出示市场环境) 1. 俗话说,要想商品卖得好,先要广告做得好。楚人是怎么打广告的呢?谁来说一说?(指名读楚人的语言)谁来个现代版?(指名说)现在你知道文中的“誉”是什么意思了吧?(夸耀) 2. 对呀!夸好了我的盾和矛才能吸引别人来买啊!读读楚人的话,和同桌说一说,从哪里你发现他很会夸? 3. 交流 1 突出商品的优点 具体是什么优点呢?一个字概括(板书:坚、利)重点强调一下这两个优点,怎么吆喝?(指名,强调“坚”“利”)有了这个“之”,更能突出优点。你也来夸——(指名读) 2 对比衬托 还有哪些地方也看出楚人很会夸? (预设:为了突出盾的坚天下无双,还得强调无论什么东西都不能刺破它;为了突出矛的利绝无仅有,强调任何东西它都能刺破。) 哦!我明白了,楚人还用上了衬托法,真会打广告!他夸自己的盾有多坚?(板贴:莫能陷)矛有多利?(板贴:无不陷)举世无双的盾,绝无仅有的矛,快来竭尽全力夸一夸——(指名) 请同学们再带上表情,夸给大家听听——夸得眉飞色舞,得意洋洋地读一读。 4.楚人正夸得起劲,一个路人突然发问—— 他是怎么问的?——(齐读:以子之矛……何如?) 5.哎呀!本来人气刚刚炒旺,没想到来了个搅局的,一下子把生意搞黄了。这一刻楚人会是什么反应?——张口结舌,愣住了,哑口无言……用文中的一个词来说,就是——弗能应也。 6.说着说着,故事的味道就出来了,让我们绘声绘色地读好它。(齐读故事部分) 学习任务二:助楚人改其“道” 1.同学们,楚人为何“弗能应也”?以子之矛陷子之盾到底会有什么结果,先 和同桌讨论并完成研学单上的思维导图,再试着分析原因。(出示思维导图,学生完成研学单第一题) 预设: 盾破 ——矛利盾不坚——与“物莫能陷”不一致 盾不破——盾坚矛不利——与“于物无不陷”不一致 借助思维导图,先和同桌相互说说。 2.指名汇报推理。 3.不管哪种结果都与楚人前面夸的不一致,他的话前后抵触。原来啊是楚人的夸有问题。那问题到底出在哪里呢?再去看看楚人夸的话,四人小组说一说。(夸耀得过于绝对,远远地超出了实际。) 4.坚不可摧的盾和无坚不摧的矛,不可能在同一时间同一场合存在。所以最后韩非子这样说,一起读——(出示议论句)你读懂了吗?(指名说)所以“立”的意思就是——存在。让我们读出它的意味深长——(齐读) 5.(出示情境)看着一堆无人问津的盾与矛,楚人垂头丧气,一筹莫展。忽见智多星,忙上前诉苦。智多星道:“莫急莫急,你且把你怎么夸的,怎么想的细细道来。”接下来就请你和同桌合作,说好对话。楚人要讲清今日之事,智多星则要指出楚人之过。(请两组同桌说) 楚人便开始讲述今日遭遇:“……” 听罢,智多星微微一笑:“楚人啊楚人,是你的‘夸’出了问题啊!_ _。” 6.(继续出示情境)智多星又支招:“你不必愁闷,我自有妙计,你可以……小小智多星们,你们有什么锦囊妙计呢?(1.分时、分地卖。①去东市卖矛;去西市卖盾②楚人今天去集市卖矛、明天去卖盾。) 楚人听了建议,果真生意兴隆。 任务三:看生活知“矛盾” 1. 思路一打开,销路就更广了。小小智多星,你们帮助楚人破解了一个千古难题,了不起!可见:思维决定行为,行为决定结果。 楚人的这个故事已经被人们笑谈了千年,可是像楚人这样自相矛盾的事在再现实生活中仍然存在。出示《药贩子》 那现在你的火眼金睛能否看懂生活中的自相矛盾呢?这儿有一幅画,说说你看到了什么,再讲讲“矛盾”在哪里?(出示“墙壁涂画”图片,指名说) 预设:图中的小朋友在墙壁上涂画,让大家不要乱涂乱画。矛盾之处是他呼吁大家不要涂画,而自己却在涂画。 2.同学们,在你们的生活中,有没有遇到过自相矛盾的事儿,讲清楚“矛盾”之处?并试着用一句话来劝诫。 3.总结。 咱们说了这么多自相矛盾的故事,其实都来源于千年前韩非子写的这则寓言故事。短短七十一个字,给了我们许多启示。希望我们以后再生活中能避免发生自相矛盾的事。 作业:1.将《自相矛盾》绘声绘色地讲给家人听。 2.阅读《韩非子》中的其他寓言故事,了解人物的思维,获取生活的智慧。 板书设计: 15.自相矛盾 盾 坚 莫能陷 不可同世而立 矛 利 无不陷 学科网(北京)股份有限公司 $$