26宝葫芦的秘密（节选）第二课时（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时教学设计 一、教学目标 1、深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会王葆与奶奶之间的温暖亲情。 2、了解奶奶给王葆讲的故事，理解其中的寓意。 3、培养学生的想象能力和语言表达能力，引导学生创编故事。 二、教学重难点 重点 1、体会童话故事的奇妙，理解王葆对宝葫芦的渴望。 2、感受王葆与奶奶之间的深厚情感。 难点 1、领悟奶奶所讲故事的深刻内涵。 2、发挥想象，创编与宝葫芦有关的故事。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、想象法 四、教学过程 （一）复习导入（5 分钟） 教师通过提问引导学生回顾上节课的内容：“同学们，上节课我们认识了主人公王葆，还了解了他对宝葫芦的渴望。谁能说一说课文主要讲了什么？” 随机点名让几位学生回答，教师根据学生的回答进行补充和总结。 进行生字词听写，教师读出“介绍、声明、妖怪、规矩、劈面、幸福、向日葵”等词语，学生在练习本上书写。 同桌之间互相交换练习本，对照课本进行批改，用红笔标记出错字，然后将正确的写法写在旁边。 （二）深入研读（20 分钟） 请一位同学有感情地朗读王葆与奶奶的对话部分，其他同学认真倾听，边听边思考：奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事？ 学生默读这部分内容，独立思考后在小组内交流。 每个小组派出一名代表进行汇报，教师在黑板上进行总结并板书，如“张三劈面撞见神仙得到宝葫芦”“李四游到龙宫得到宝葫芦”等。 组织小组讨论：“这些故事有什么奇妙之处？” 教师巡视各个小组，倾听学生的讨论，观察学生的参与度和讨论的方向。 适时参与到小组讨论中，引导学生从情节、人物、宝物的魔力等方面进行思考。 小组代表发言，分享讨论结果。教师对学生的发言进行点评和补充，例如：“故事中的人物在不经意间就获得了宝葫芦，宝葫芦能满足他们的各种愿望，这种情节设定非常奇妙，充满了想象力。” 引导学生再次回到文中，找出描写王葆听了这些故事后的反应的语句。 学生自主阅读寻找，然后举手发言。 教师引导学生分析这些语句，体会王葆的心理变化，如“王葆听得入了神，开始幻想自己也能拥有宝葫芦”，从而感受到王葆对宝葫芦越来越强烈的渴望。 （三）体会情感（10 分钟） 教师范读王葆与奶奶的对话，要求学生注意语气、语调，感受其中的情感。 学生自由朗读，同桌之间分角色朗读，互相体会。 提问：“从哪些地方能看出奶奶对王葆的疼爱？王葆对奶奶又有着怎样的感情？” 学生思考后举手回答，可能会提到奶奶讲故事时的耐心、亲切等，王葆对奶奶的依赖和亲近。 教师引导学生从文中的细节描写进行分析，如奶奶的神态、动作，王葆与奶奶的互动等。 让学生再次朗读相关段落，加深对这种亲情的感受。 （四）故事寓意（10 分钟） 教师引导学生思考：“奶奶讲的这些故事仅仅是为了有趣吗？它们背后可能蕴含着什么道理？” 学生独立思考后，小组内交流自己的想法。 小组代表发言，教师倾听并引导其他小组进行补充和讨论。 可能会有学生提到“不劳而获并不能带来真正的幸福”“要靠自己的努力实现愿望”等道理。 教师对学生的回答进行总结和升华，帮助学生更深入地理解故事的寓意。 联系学生的生活实际，提问：“在我们的生活中，有没有类似的情况？这些寓意对我们有什么启示？” 学生结合自己的经历发表看法，教师给予肯定和鼓励。 （五）创编故事（10 分钟） 教师激发学生的想象力：“假如你也有一个宝葫芦，会发生什么奇妙的事情？” 给学生几分钟时间在脑海中构思故事的大致框架。 让学生在练习本上简单地写下故事的关键情节和人物。 请几位同学分享自己创编的故事，其他同学认真倾听。 分享结束后，组织学生进行评价，从故事的趣味性、想象力、合理性等方面进行点评，提出建议。 （六）课堂总结（3 分钟） 教师总结本节课的重点内容：“今天我们更深入地理解了课文，感受到了童话的奇妙，体会到了王葆与奶奶之间的亲情，还明白了奶奶所讲故事的寓意。同时，大家还发挥想象创编了精彩的故事。” 鼓励学生：“希望同学们在今后的阅读中，能发现更多童话故事的魅力，也能继续发挥自己的想象力，创造出更多美好的故事。” （七）布置作业（2 分钟） 把自己创编的故事认真写下来，不少于 200 字，注意语句通顺、情节合理。 阅读《宝葫芦的秘密》整本书，下节课和同学们交流读书感受。 六、教学反思 在教学中，要更加注重引导学生自主思考和深入探究，对于学生的回答和想法给予更及时、更具体的反馈。在讨论和创编环节，可以提供更多的示例和启发，帮助学生打开思路。同时，要关注学生在情感体会方面的表达，鼓励他们更加细腻地感受文本中的亲情。 学科网（北京）股份有限公司 $$