1《草原》 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

教学课题 第1课 《草原》 学科 语文 年级 六年级 时长 1课时 教学背景分析 《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客,学情分版「歌颂了民族大团结。学习这篇课文,就是要让学生理解这些美,通过朗读受到美的教育,从小争做语言美、行为美、心灵美的人。 教学目标 1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。 2、能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原人民的思想感情。 3、认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。 重难点 1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。 2、能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原人民的思想感情。 教学方式与策略 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高自学能力,培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣,教会学生正确的写字方法和理解词语的方法,为养成良好的学习习惯打下基础。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、创设情境 1、课前交流:你去过草原吗谈谈所知道的草原或所了解的赞美草原的的诗句、歌歌曲等。 2、播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。 3、出示课题。 4、教师导言:今天,我们就和作家「感情读题老含一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。 以草原歌曲导入,创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围,学生初步感受草原的美,激发学习兴趣。 3-5分钟 二、整体感知,理清脉络 1、自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。 2、教师出示下面生字、新词。 “宣染、匀勒、迁回、鄂温克、天涯”先正音、正形、再讲词义。 渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引中为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条匀出的轮迁回:弯弯曲曲,来来回回地环绕。迁,曲曲折折绕弯:回,旋转、环绕。 鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。 天涯:形容极远的地方。涯,水边。 3、弄清课文记叙顺序,讨论分段。 (1)这篇访问按照什么顺序记叙了访问的过程? (2)按访问的过程,课文可以分为几段,为什么? 4、指明分段朗读课文,并说说每一段段意。同时检查字词掌握情况。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法,帮助学生从整体上把握课文内容,学习作者组织材料的方法。 这一环节的设计是为了让学生自主学习探究,自己与文本对话,并能够与作者对话,让学生成为课堂真正的人,为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。 25-28分钟 三、小结课文。 5、思考:草原给你留下什么印象你能否用一个字,概括出草原给你给作者留下的印象 6、草原的“美”体现在哪些方面根据学生回答,归纳并板书: 7.简介作者:作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢下节课,就让我们走进美丽的草原,去感受,去体会。 了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,感受真情。 5-7分钟 板书设计 第1课《草原》 热情迎接 盛情款待 深情话别 美: 风光美 人情美 教学特色与反思 一、借助媒体,进入美的意境 利用多媒体教学手段,化理性为感性,化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能,可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前,让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中,激发了学生的学习兴趣。 在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面: 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语,有时候,明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等,在我看来一遍足以,如果反复使用则会变的枯燥无味,失去了表扬的意义。 在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。 ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $$