古诗词诵读1 采薇（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《采薇（节选）》 一、教材分析 《采薇》选自《诗经.小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌，这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生体会其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。 二、学情分析 本文安排在单元第一篇，我个人认为更多看重的是本文的文学之美，即情感的复杂性和艺术手法的多样性。因此，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。《采薇》以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的复杂心情。情景交融的抒情是本文最大的特点。思乡怀亲和保家爱国交织在一起是本文鉴赏的重难点，真正理解情景交融的手法也是本课的重点。诗歌鉴赏是个个性化的解读过程，我本节课大胆的设计，希望学生不盲从参考书，读出自己的认识，并力求他们能养成紧扣文本，咬文嚼字的习惯。 三、设计思路 这节课面向的是六年级下学期的学生。语文课程标准总目标提到“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”第三学段目标提到“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏、等体味作品的内容和情感。”在这样的目标指导下，分析学生现有学情如下：学生经过前面五年的学习，已经具备较好的语文学习习惯，在听、说、读、写等基本能力方面都有了比较好的基础。 四、教学目标 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2.能联系写作背景，理解诗句的意思，体会诗中关键词句表情达意的作用。 3.能体会古诗表达的忧国忧民之情。能对古诗中不理解的地方提出疑问。 五、教学重点 通过默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。 六、教学难点 结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。 七、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、活动导入 同学们，五月份我们学校开展了读书月活动，老师为大家推荐一本放在我枕边的书籍《诗经》，《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年历史了。根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分，诗经蕴藏着古人对生活的热爱与思考。诗经中宴会时古人会吟唱呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙，（多么愉快惬意啊），祝贺女子出嫁，新婚幸福时，他们会吟唱桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家。当思念一个人时，他们会唱，彼采葛兮，一日不见，如隔三秋。（多么深的思念）今天就让学习源自诗经小雅的古诗《采薇》，伸出手指和老师一起板书课题，齐读课题 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 二、学习战争背景，初读课文。 根据课前预习，你知道《采薇》创作于哪个时期吗？对了，这就是西周时期的国家版图，在在西周国家的西北方，有一个少数民族叫做猃狁，猜测它和周朝会发生什么呢?是不是你预测的这种情况呢，接下来我们借助一段视频来了解。你和这位戍边战士一起参加了这场烽火连天、兵连祸结的战争，请你来读这首诗。请你来评价。让我们带着这样的提示，跟随一段音频来读一遍。 三、想象画面、体会情感、读出感受（学习前四句） 1. 学习借景抒情课前同学们根据自己的理解，为这首诗进行了图画创作，请你来介绍自己的作品吧。（找两位同学介绍，评价语你的画面色彩很丰富，你的描述也很详细，说明你已经掌握这首古诗的大体意思了）预设 1：这株柳树在你的图画中占据了很大篇幅，你为什么这样画呢？（预设学生会说为了突出离开时的痛苦）文中哪句话表达了这种痛苦呢？（预设学生回答：昔我往矣、杨柳依依），文中并没有一字提及离别之苦，你是如何通过柳树体会到的呢？（预设通过柳树依依，感受到了好像战士与家人依依分别）这是柳树的形态带来的，还有吗？是啊，古人历来就有折柳相送的习俗，这样的诗你会背吗？还有很多折柳送别的诗，一起来读。小结：像作者这样通过柳树来表达离别情感的方法就叫做借景抒情。 2. 你在生活中有没有过离别，当时的情景是怎样的，你能尝试着回忆并说说吗？（预设 1学生说的不好，画面不丰富，只有简单的人物）找一位学生评价，你有没有从他描述的画面里感受到依依不舍？你觉得他怎样表达才能将他离别时的痛苦展现出来呢？ 3. 在当年的这棵柳树下，戍边战士也有过一幕幕伤心的离别记忆呢。会有谁来送别他，你仿佛看到了什么？听到了什么呢？ 4.有了画面，才会有情感的表达，接下来请你把离别时的伤感读出来。（找一列同学读） 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 像这样运用了借景抒情表达情感的句子还有哪句?从这句里你又看到了怎样的画面呢？（找两位同学来说）（评价语 1漫天飞舞的是雪，好像又不仅仅是雪，还是什么呢，找一列同学读）总结：在两种景物中，战士一往一来，一昔一今，形成了鲜明对比，接下来，老师读昔日，你们读今日。女生读昔日，男生读今日。 情真意切，感人至深 思维延伸 本堂课将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中,通过吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。教学目标清晰，注重培养学生文化素养，通过穿插同主题古诗、再现古诗原文，让情感理解更加深入 课堂小结 仿照《采薇》四言诗的形式写一下新冠肺炎背景下出征将士的心情 八、课后反思 本堂课将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中,通过吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。我首先让学生了解诗歌背景，并引导学生研习文本，培养了学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受点拨得当，培养了学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。 不足之处:1.《诗经》涉及到大量的文学常识，又因距今时代久远（近三千年)，某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大所以我让学生课前预习，从课堂表现来看，学生掌握较好。用时较长，导致后面的诵读时间比设想的短，而且由于学生自主讨探究的能力和时间限制，有些内容教师点评得过于简略。 2.《采薇》向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感——―对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力课堂上我尽力引导学生去领略其丰富的内涵，但还是取舍欠当，有些仓促,不太到位。 他们已有初步学习古诗的方法，也背诵积累了大量的古诗词，因此这节课在理解重点难点时，我就让学生通过已学古诗理解新学古诗，所以学习本诗时还是比较轻松的。加之诗歌内容简短，诗歌大意浅显易懂，降低了学习的难读，既能让学生运用并积累诗歌学习的方法，也能发挥学生学习的主动性，实现自主学习和合作学习交互进行。在小学阶段学生没有或者很少接触过《诗经》，因此我想借这首《采薇》（节选）让学生对《诗经》有个初步的认识，使学生受到古典诗词美的熏陶，同时加强积累. 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$