1.5《声音的强与弱》说课稿-2024-2025学年科学四年级上册教科版

教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》的第5课《声音的强与弱》说课稿 第1页ppt： 各位专家、老师们大家好，我是××学校老师××，今天我说课的内容是教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》的第5课《声音的强与弱》。 第2页ppt： 下面我将从这六个方面展开我的说课。 第3页ppt： 一、教材学情分析 本课是在学生已掌握声音是由物体振动产生、声音的传播以及我们人耳如何听到声音的认识基础上，将观察点聚焦到振动与声音强弱的关系上，教材通过钢尺、橡皮筋和鼓面的振动三个定性实验，让学生建立声音的强弱与物体振动的幅度有关这一科学概念，进而认识到“力”是改变物体振动的原因，并让学生初步感知声音也具有能量。起到承前启后的作用。 第4页ppt： 但是在实际教学过程中，我们会发现原实验存在以下现象： 1、 振动幅度大小没有量化。 2、 振动产生的声音无法听清楚，尤其是钢尺和橡皮筋振动的声音。 3、 鼓面振动现象较难观察。 第5页ppt： 根据2022版科学课程标准和以上教材学情分析，我制定了以下教学目标：（ppt展示） 第6页ppt： 根据目标，我的教学重点是：探究物体声音的强弱与振动幅度之间的关系。难点是：通过定性与定量相结合的方法探究物体的振动幅度与发出的声音强弱之间的关系。 第7页ppt： 基于在实际教学中发现的问题以及教学目标、重难点，我对实验教学做出了以下改进： 1、 定性研究与定量研究相结合。我将棉线固定在音响喇叭上，打开声音，音响喇叭的振动传递给棉线，引起棉线的明显振动，引发学生的感性认识，再由鼓面和钢尺的振动实验定量研究声音强弱与振幅大小的关系，从而更加接近科学探究的本质。 第8页ppt： 2、对实验器材进行改进，增加辅助工具“分贝测试仪”。在观察鼓面发声的实验中，增加弹跳物体、环形刻度板，将环形刻度板与分贝测试仪固定在鼓的周围，在便于观察数据的同时增强效果、降低弹跳物体到处飞溅的概率。用不同的力度敲击鼓面，鼓面的振动会引起皮筋的跳动，用力越大，皮筋跳动越高，从而反应鼓面振动幅度越大，“分贝仪”上显示数值越大。在探究钢尺实验中，选用铝合金材质的钢尺，更加柔软便于实验；增加测量标准单，便于直观记录振幅大小，用力越大，拨动厘米数越大，振动幅度越大；固定钢尺，以避免学生在实验过程中改变钢尺露出桌面的长度、没压紧钢尺使得尺子触碰桌面发声从而影响实验现象的情况，增加木箱起到增强音效的作用； 第9页ppt： 结合四年级学生的操作水平以及本节课的实验教学改进，以下是我的实验实验教学流程： 1.激趣引入，聚焦核心。 让学生定性感知振动大小与声音强弱的关系。 我们用到的器材是音响、棉线、平板中sonic播放软件、电源，将棉线的一端固定在音响发声的喇叭上，调节声音强弱，观察棉线振动大小。 （演示实验） 通过演示实验让学生将听到的声音和看到的棉绳振动联系起来，引导学生提出本节课的核心问题：声音的强弱与振动幅度有什么关系？鼓励学生思考并做出初步的解释。 第10页ppt： 2.初探方案，改进实验。 根据学生的思考和猜想，启发学生根据教材，初次自主尝试探究鼓发声时的变化。聚焦如何观察到鼓面振动的情况展开思考，改进实验器材，改进后的器材如图，用不同的力度敲击鼓面，小皮筋会到达不同的高度，此时利用测量标准单观察记录皮筋的高度，我们会发现，敲击鼓面的力度越大，皮筋越高，辅助工具“分贝仪”显示数值越大，从而给学生揭示力是改变振动幅度的原因：力越大，振动幅度越大，声音越强；反之，声音越弱。 第11页ppt： 3.确定思路，量化实验。 学生了解探究实验的过程中要控制单一变化量的思想后，鼓励学生根据探究思路对钢尺实验进行改进，定量研究钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。接下来我将演示实验。 （演示实验） 通过多次的观察对比实验现象，发现改进后的实验更加便于观察，能够准确记录数据。 第12页ppt： 4.现象描述，得出结论。 通过刚才的定性与定量的探究，指导学生分析实验记录单，便于学生得出准确的结论：力越大，振动幅度越大，声音越强；反之，声音越弱，从而突破本节课的难点。 第13页ppt： 5.拓展提升。 通过今天的实验探究，留给学生思考：如果钢尺伸出桌面的长度发生变化，发出的声音会有不同吗？为后续的学习做铺垫。 第14页ppt： 通过对教学环节的重构、器材的改进、教学设计的创新，达成了以下教学效果： 1.教学方法改进：定性研究和定量研究让探究过程更加接近科学的本质。 2.实验器材改进：让学生直观感受实验现象及其变化程度。 3.教学设计改进：演示实验、探究实验，改进实验，验证实验，层层递进，科学思维能力进阶发展。 第14页ppt： 以上就是我说课的全部内容，谢谢大家。 学科网（北京）股份有限公司 $$