4.5《热在水中的传递》教学说课课件 -2023-2024学年五年级下册科学 教科版

指向思维提升的创新实验教学 ——《热在水中的传递》 小学科学 01. 教学背景分析 02. 实验教学目标 03. 实验教学改进 04. 教学过程简述 05. 实验教学反思 CONTENT 目 录 教学背景分析 01 教学背景分析 《热在水中的传递》 教科版小学科学五年级下册《热》单元中的第5课 教材分析 固体物质的热传递方式 ——液体物质的热传递方式 背景分析 对应课标 背景分析 学情分析 热在固体中的传递是从温度高的一端传递到温度低的一端。 已有经验 认知偏差 从加热点向四周扩散传递 没有“对流”的认识 实验教学目标 02 实验教学目标 教学目标 教学重难点 理解热量在冷热液体相对流动过程中的传递。 难点： 通过实验现象的观察描述，建立起“热对流”的科学认识。 重点： 知道热在水中是以对流的方式传递的。 运用观察、分析、归纳、描述热在水中的传递方式。 能规范操作，准确记录实验，能运用图表整理信息、得出结论。 能保持积极的观察探究热传递的兴趣。 科学观念： 科学思维： 探究实践： 态度责任： 实验教学改进 03 改进1：教学环节改进——设计有层次实验过程，帮助学生建立完整认识 冰水 热水 冰水 温度传感器 原过程 改进后 热水 冷水 现象激趣 演示深入 分组探究 研讨拓展 现象分析 问题聚焦 实验探究 研讨总结 初步感知 数据验证 解释运用 改进2：实验改进——整合实验，优化材料，让实验现象更明显 水槽 红、蓝墨水 冰水 热水 冰水 改进2：实验改进——优化材料，让实验现象更明显 加大观察对象，可视化对流路径，简化的加热装置，提升了分组实验效果，学生认识更加清晰。 改进3：实验改进——借助技术手段，增加数据验证，突破难点 温度传感器 红墨水 实验改进 实验分析 热量是随着热水的流动而逐渐传递的。 1 2 3 水温变化折线图 1号 0 20 40 60 28.1 33.2 37.3 37.8 2号 0 20 40 60 28.2 29.3 34.8 36.6 3号 0 20 40 60 27.9 27.9 30.1 33.9 加热时间/s 水温/℃ 实验教学过程 04 1.有趣现象，初步感知 学生猜想： 热水会上升，冷水会下降？ 2.分组探究，现象分析 如何让水槽中不同区域的水温不同呢？ T S 用热水加热、冰块制冷，制造温度差…… 怎样能清楚地看到水受热后的流动方向？ T S 用墨水来显示水流动的路径…… 通过实验现象的观察描述，建立起热对流的科学认识。 3.演示深入，数据验证 热量传递 冷、热水相对流动 如果在回形管的一个角加热，水会怎样流动？ T 水流经的部位温度会如何变化？ T 4.拓展应用，解决问题 热水 冷水 在不搅拌的情况下，想快速得到一杯温水，是先加热水还是先加冷水呢？ 通过解决生活中的真实问题，加深理解，提升能力。 教学过程 有趣现象，初步感知 分组探究，现象分析 演示深入，数据验证 引发学生认知冲突，激发学生学习兴趣。 培养学生的探究能力和分析能力。 提升学生的数据分析和推理论证的思维能力。 拓展应用，解决问题 实现知识的应用与迁移，做到融会贯通。 温度传感器 热水 冷水 初步感知冷、热水的流动方向。 学生通过实验操作结合观察的现象综合分析，得出热在水中是以对流的方式传递的。 引导学生将实验数据汇总制成图表，用可视化的数据进行验证。 用所学知识解决真实情境中的问题。 冰水 热水 冰水 实验教学反思 05 实验教学反思 1. 设计有层次的实验活动，让学生经历完整的探究过程，逐步建构新的科学观念。 2. 材料的改进要方便易得，贴近生活，保证学生分组实验能有效落实。同时，也要考虑材料在实验室是否有更广泛的应用。 3. 利用技术的支持使证据可视化，让学生养成以事实为本，用数据验证的习惯，提升科学论证的思维能力。 谢谢! $$