《毫米的认识》（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

小学数学《毫米的认识》教学设计 一、教学目标 知识与技能：学生能够认识长度单位“毫米”，理解毫米与厘米之间的关系，即1厘米=10毫米，能够使用毫米尺进行简单的测量，并准确读出测量结果。 过程与方法：通过观察、比较、操作等实践活动，让学生在具体情境中感受毫米的实际意义，培养学生的观察能力、动手能力和空间想象力。 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细心观察、认真测量的习惯，以及运用数学知识解决实际问题的意识。 二、教学重难点 重点：认识长度单位毫米，理解毫米与厘米的关系，学会使用毫米尺进行测量。 难点：建立1毫米的长度观念，能够准确估计和测量物体的长度到毫米。 三、教学准备 多媒体课件（含毫米尺放大图、生活物品尺寸对比图等） 学生用毫米尺、直尺、硬币、银行卡、纸张等实物材料 练习题卡片 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 教师活动： 展示生活实例：利用多媒体课件展示几张生活中常见物品的图片（如书本厚度、硬币直径、银行卡宽度等），引导学生观察并思考：“这些物品的尺寸用我们学过的哪个长度单位来表示比较合适？为什么？” 引发疑问：当学生发现有些物品的尺寸用厘米表示不够精确时，教师适时提出：“为了更精确地表示这些物品的尺寸，我们需要认识一个新的长度单位——毫米。今天，我们就一起来学习毫米的认识。” （二）认识毫米，建立观念 教师活动： 介绍毫米尺：首先，教师出示毫米尺，引导学生观察毫米尺上的刻度，特别是1厘米之间的10个小格，每个小格代表1毫米。通过放大图或实物展示，让学生清晰地看到毫米尺上的细节。 建立1毫米的长度观念： 实物比较：让学生找出身边大约1毫米厚度的物品，如银行卡的厚度、一张纸的厚度等，通过触摸、比较，感受1毫米的实际长度。 手势比划：鼓励学生尝试用手势比划出1毫米的长度，加深对1毫米的直观认识。 理解毫米与厘米的关系： 直观演示：教师在黑板上用直尺和毫米尺同时画出1厘米的长度，然后引导学生观察毫米尺上这1厘米被分成了多少个小格，从而得出1厘米=10毫米的结论。 口头练习：教师说出几个厘米数，让学生快速说出对应的毫米数，或者反过来，说出几个毫米数，让学生说出对应的厘米数和剩余的毫米数。 （三）实践操作，巩固新知 教师活动： 分组测量：将学生分成若干小组，每组发放一套实物材料（如硬币、纸张、小卡片等），要求学生使用毫米尺测量这些物品的长度或厚度，并记录测量结果。教师巡回指导，确保每位学生都能正确操作毫米尺。 汇报交流：测量结束后，每组选派一名代表汇报测量结果，并分享测量过程中遇到的困难和解决方法。教师根据学生的汇报情况，适时进行点评和补充。 趣味挑战：设计一些趣味性的测量挑战任务，如“找出教室里最薄的物品并测量其厚度”、“用毫米尺画出指定长度的线段”等，激发学生的参与热情，进一步巩固所学知识。 （四）练习巩固，拓展提升 教师活动： 基础练习：发放练习题卡片，包括选择题、填空题和判断题等多种形式，内容涵盖毫米的认识、毫米与厘米的换算以及简单的测量应用。要求学生独立完成练习，并相互检查答案。 拓展应用：引导学生思考毫米在日常生活中的应用场景，如“你知道哪些物品的尺寸需要用毫米来表示吗？”“为什么有些机器零件的尺寸要求非常精确到毫米甚至更小的单位？”通过讨论和交流，拓宽学生的视野，增强数学与生活的联系。 （五）总结反思，布置作业 教师活动： 课堂总结：回顾本节课的学习内容，总结毫米的概念、毫米与厘米的关系以及使用毫米尺进行测量的方法。强调建立1毫米长度观念的重要性，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。 布置作业： 书面作业：完成课后习题册上关于毫米认识的练习题。 实践作业：让学生在家中寻找并测量一些需要用毫米表示的物品的尺寸（如手机屏幕的对角线长度、书本的纸张厚度等），并记录下测量结果和测量过程中的体会。 五、教学反思 本节课通过创设生活情境、实践操作、趣味挑战等多种方式引导学生认识毫米这一长度单位，旨在让学生在具体情境中感受毫米的实际意义和应用价值。在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力、动手能力和空间想象力，同时关注学生的个体差异和学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得提高。然而，在实际教学中也应注意时间的把控和课堂纪律的维护，确保教学活动的高效有序进行。 学科网（北京）股份有限公司 $$