3. 0的认识和加减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

一年级数学备课教案 2024-2025学年度第一学期 时间 第 周 星期 记录人 年级 一　 科目 数学 备课内容或课题 0的认识和加减法 课时 共 课时，第 课时 教学目标 1． 初步理解0的含义以及有关0的加减法的算理 2． 会读、会写0，会正确计算有关0的加减法。 3．感受用数学解决简单的实际问题，提高学生的应用意识和解决问题的能力。 重点难点 初步理解0的含义以及有关0的加减法的算理；读、会写0，会正确计算有关0的加减法。 教学准备 课件、教材 学习方法指导 教 学 过 程 教 学 调 整 （一）谈话导入 猜一猜：一共有4根粉笔，猜一猜右手有多少根粉笔？ 1 左手1根，右手有几根？（3根） 2 左手2根，右手有几根？（2根） 3 左手3根，右手有几根？（1根） 4 左手4根，右手有几根？（没有了） 引出课题：右手没有粉笔了，应该用哪个数字来表式呢？ 今天我们就一起来学习关于“0”的知识。(板书：0的认识和加减法) （二）新知探究 1.认识0，理解0的含义 ①“0”可以表示一个也没有。 课件出示P26熊猫吃竹笋的图片 提问：仔细观察图片，你能说一说图片表示的意思吗？ （同桌之间交流，再指名汇报） [一开始熊猫盘子里有2个竹笋，熊猫吃掉了1个,还剩1个。最后熊猫把剩下的一个竹笋也吃掉了,盘子里一个也没有了。] 师说明:当盘子里一个也没有时,我们就用“0”来表示。(板书:0)读作:零。0和1、2、3一样,也是一个数。 提问:在这幅图中“0表示什么?”(0表示一个也没有) 你能举出用“0”表示一个也没有的例子吗?(我买了5个果冻,吃了5个,就没有了,用0表示；放学后,教室里一个学生也没有了,也可以用0表示。) ②“0”可以表示起点。 课件出示放大的直尺图，同时让学生把直尺拿出来仔细观察。 提问：读读直尺上的数,你发现了什么? （直尺上也有一个0） 提问:直尺上的“0”在哪里？谁在它后面？ （0在直尺的最前端，它的后面是1） 提问:这个0表示什么意思?还表示一个也没有吗？ 师说明：直尺上的这个0表示起点，我们用直尺测量时都是从0开始的。 师范读，生跟读：从0开始，把直尺上的数字读一读。 拓展：生活中的0 提问：你还在哪些地方见过0？这些0表示的意思一样吗？ （门牌号，车牌号，温度计，手机号码等……） 师说明：“0”的作用有很多，它既可以表示没有0，也可以表示起点和分界点，还可以用来占位、编号等等。 2.写0。 （1）课件演示1～5的书写顺序，学生观察数字在田字格中的位置。 （2）教师讲解0的书写特点：要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑。学生在书上自主描红。 3.学习有关0的加减法。 (1) 课件出示P26小鸟的图片 提问：仔细观察图片，你能说一说图片表示的意思吗？ （同桌之间交流，再指名汇报） [原来有3只小鸟，飞走了3只，还剩几只小鸟?] 提问：求还剩几只小鸟，怎样列式? （在学生说的基础上，板书:3-3=0。） 提问：谁能说一说3-3=0这道算式表示的意思？ (2) 课件出示P26青蛙的图片 提问：仔细观察图片，你能说一说图片表示的意思吗？ （左边荷叶上有4只青蛙，右边一只也没有，两个荷叶上一共有几只？） 提问：用什么方法算,怎样列式?（板书:4+0=4） 提问：谁能说一说4+0=4这道算式表示的意思？ (3)思考：5-0=？ 提问：5减0等于几呢? （4）总结提炼 课件同时出示上面三道算式，引导学生观察发现0的加减法的特点。 （①一个数与0相加或相减，结果还是这个数；②两个相同的数相减等于0。） （三）课堂练习 1.完成课本P26做一做。 2.填一填。 3.找朋友。（把得数相同的算式连起来） （四）课堂小结 师：这节课有什么收获呢？ 板书设计 0的认识和加减法 0可以表示一个物体也没有，还可以表示起点。 一个数与0相加或相减，结果还是这个数； 两个相同的数相减等于0。 教学反思 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$