《和的奇偶性》（说课）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

《和的奇偶性》说课稿 老师好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册第二单元的《和的奇偶性》，下面，我将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程这几个个方面对本课的教学设想进行阐述。 一、说教材 《和的奇偶性》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容，属于“数与代数”领域。是在学生已经掌握了奇数、偶数的特征的基础上教学的。教材根据奇数、偶数相加的三种情况提出了三个问题，在阅读与理解环节给出了三个问题的算式表达形式，分析与解答环节提示了举例、画图、说理等常见的解决问题的方法， 2、 说教学目标 本课我设定了以下教学目标: 1、经历规律的探究过程，知道两数之和的奇偶性。 2、能借助几何直观，认识两数之和奇偶性的必然性。 3、培养学生合作意识及敢于质疑，乐于探究的精神，让学生积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验，丰富解决问题的策略。 三、说重点、难点 我将本课的重难点确定为认识两数之和奇偶性的必然性。难点拟定为感受解决问题的策略的多样性。 四、说教法、学法、学情 教法:以引导探究为主，综合运用游戏导入法，启发谈话法、多媒体直观演示法进行教学。导入环节，回顾旧知激发学生兴趣，导入新课。探究环节，在关键处设问，引发学生的数学思考，寻找验证的方法，对于说理、图示的方法学生可能会有困难，要给予一定的引导。回顾与反思环节，引导学生回忆解决问题的过程，积累探究规律的经验。 学法：本课在学法指导上力求突出“自主探索、合作交流”的学习方式，以猜想-验-结论-应用为学习思路，组织学生运用自学课本、交流讨论、将数转化成几何直观等学习方法，探究、理解和的奇偶性。 学情： 从知识基础上来看，学生已经掌握了奇数偶数的特征，对举例验证的方法也不陌生,这就为自主探究提供了可能。从思维水平上来看,五年级学生思维的程度不深，思维的面不广，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，间接推理的能力较弱，于是对于认识和的奇偶性的必然性就存在一定的困难。 5、 说教学过程 环节一:复习导入 1、小竞赛：快速判断下面各数是奇数还是偶数？ 26 580 3471 531894 （明确判断一个数的和是奇数还是偶数只用看个位上的数） 快速判断下面算式的和是奇数还是偶数？ 31+32+33+34+35+ ....+49+50 2、像这样判断一个算式的和是奇数还是偶数，叫做和的奇偶性。（板书课题：和的奇偶性） 环节二:分类思考，举例验证 这是本课的教学重点，立足于怎样学。引出3个猜想后，学生可能认为问题已经解决了，教师以是不是任意的奇数、偶数的和都有这样的特性?引导学生质疑，启发思考验证的方法。学生经过独立思考在全班交流讨论的基础指导学生自学课本，领悟运用举例、图示、说理等方法认识两数之和奇偶性的必然性的同时丰富解决问题的策略。接着组织学生经过独立思考，选用-种策略交流汇报自己解决问题的方法,教师相机用多媒体辅助讲解，让学生感受解决问题方法的多样性。由和的奇偶性启发学生根据加法和减法的关系，自主推测差的奇偶性，使学生的间接推理能力得到锻炼的同时对两数之和奇偶性认识更深刻。 环节三:推理验证多数之和的奇偶性 1、研究三个数的和、四个数的和，甚至多个数的和的奇偶性。为了研究方便，也要先分一分类。 分为：全偶型 全奇型 混合型 2、用一句话总结，无论多少个偶数相加，和都是偶数；相加的和是偶数，与偶数的个数没有关系。 环节四、课堂梳理，巩固练习。 此环节的目的有两个，一是引导学生总结探究方法，积累活动经验，二是巩固基础知识，学以致用。 环节五：课后小结 利用今天的研究方法，课后可以继续研究差的奇偶性，积的奇偶性下次课再一起交流。 六、说板书 偶+偶=偶 奇+偶=奇 奇+奇=偶 偶+奇=奇 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $$