习作：我学会了____（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

“我学会了______”教学设计 一、教学目标 1、引导学生通过回忆和交流，清晰明确地确定自己学会的一项具体技能或一件有意义的事情。 2、培养学生按照一定的顺序和逻辑，把事情的过程写得清晰、完整、具体，运用丰富的细节描写和心理活动描写增强文章的感染力。 3、让学生在写作过程中，深刻体会到学习过程中的艰辛与快乐，增强自信心和成就感，从而激发进一步学习和探索新知识、新技能的浓厚兴趣。 二、教学重难点 重点 1、巧妙地帮助学生打开思维，广泛回忆并精准确定独特而有价值的写作内容。 2、细致指导学生灵活运用动作描写、语言描写、神态描写等方法，把学习过程中遇到的困难、采取的解决办法以及心情的起伏变化生动形象地展现出来。 难点 1、如何巧妙引导学生将学习过程中的曲折经历、复杂的内心感受以及深刻的领悟真实、细腻、生动且富有感染力地表达出来。 2、精心培养学生对丰富多样的写作素材进行精准筛选、合理组织和巧妙安排的能力，使文章结构严谨、条理清晰、重点突出、主次分明。 三、教学方法 讨论法、启发式教学法、范文示例法、写作实践法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 教师在多媒体屏幕上精心展示一系列生动有趣、丰富多彩的学生学习各种技能或做事情的高清图片，如全神贯注骑自行车的场景、优雅弹奏钢琴的画面、开心包饺子的情景等。同时，播放一段轻松欢快的背景音乐，营造出积极活跃的课堂氛围。 展示结束后，教师充满激情地提问：“同学们，当你们看到这些精彩的图片时，是不是瞬间勾起了自己的许多回忆？能不能想一想，在你们的成长历程中，曾经学习过哪些让自己印象深刻的技能或事情呢？” 邀请几位同学主动站起来分享他们脑海中最先浮现的内容。教师认真倾听，并用亲切的语言进行简单的点评和鼓励，比如：“你的想法很有趣，老师期待听到更多细节！”“这个经历听起来就很有挑战性，相信你一定有很多感受要和大家分享。” （二）指导选材（10 分钟） 教师用轻柔舒缓的语气引导学生：“现在，请大家轻轻地闭上眼睛，静下心来，让思绪像电影回放一样，在脑海中慢慢搜索那些自己曾经努力学习并最终掌握的技能或事情。可以是生活中的实用小技能，比如学会游泳、包饺子；也可以是才艺方面的提升，像学会画画、跳舞；还可以是其他独特的经历，比如学会骑自行车、成功照顾宠物等。” 学生睁开眼睛后，教师安排同桌之间互相交流自己刚刚回忆到的内容。在交流过程中，鼓励他们相互倾听、相互启发，进一步拓宽写作思路。 教师在教室里巡回走动，积极参与学生的交流讨论。对于那些思路较为狭窄、暂时想不出合适内容的学生，教师给予耐心而恰当的提示和引导。比如，教师可以轻轻地拍拍学生的肩膀，亲切地说：“你想一想，有没有在学校的手工课上学会制作某种精美的手工艺品？或者在一次户外活动中，掌握了搭帐篷的技巧？” （三）写作指导（15 分钟） 教师以一个大家都比较熟悉的具体例子，比如“学骑自行车”，在黑板上逐步列出以下关键问题，引导学生深入思考并展开热烈讨论： 学习骑自行车的起因是什么？是看到别人骑车的快乐而心生向往，还是为了更便捷的出行？ 刚开始学习时，遇到了哪些具体的困难？比如无法保持平衡、害怕摔倒、控制不好方向等。 面对这些困难，自己是怎样想办法克服的？是通过多次练习找到平衡感，还是向他人请教技巧？ 在整个学习过程中，自己的心情经历了怎样的变化？从最初的兴奋与期待，到遇到挫折时的沮丧与失落，再到最终成功时的喜悦与自豪。 每个问题讨论结束后，教师邀请几位同学分享他们的想法和观点，鼓励其他同学进行补充和完善。同时，教师在黑板上记录下学生们的精彩回答和关键要点。 教师根据学生的讨论和回答，进行总结和提炼，为学生提供一个大致的写作框架和思路。比如，可以按照“起因 - 遇到的困难 - 解决办法 - 心情变化 - 结果”的顺序来组织文章。 教师着重强调在描写学习过程时，要注意多运用动作描写、心理描写等方法，让文章更加生动有趣。比如，“我紧紧地握住车把，双脚不停地蹬着踏板，豆大的汗珠从额头滚落下来，心也提到了嗓子眼儿。”“我心里不停地给自己打气：别害怕，再试一次，我一定能行！” （四）范文赏析（10 分钟） 教师展示一篇优秀的同题范文，如“我学会了游泳”，并声情并茂地朗读给学生听。 朗读结束后，教师带领学生一起对范文进行分析和点评。引导学生关注范文中是如何清晰地叙述学习的过程，如何巧妙地描写遇到的困难和解决方法，以及如何细腻地刻画心情的变化。 让学生从范文中找出自己喜欢的语句或段落，并说说喜欢的原因。比如，有的学生可能会喜欢“当我的身体像一块沉重的石头一样往下沉时，我的心也跟着沉了下去，恐惧瞬间占据了我的整个脑海。”这一句，因为生动地写出了当时害怕的心情。 教师总结范文的优点和值得学习借鉴的地方，鼓励学生在自己的写作中尝试运用类似的写作技巧和方法。 （五）写作实践（15 分钟） 教师布置写作任务：“同学们，现在轮到你们大显身手了。请根据刚才的讨论和范文的启发，选择自己学会的一项技能或一件事情，把学习的过程详细地写下来。注意要把遇到的困难、解决的办法以及心情的变化写清楚，字数不少于 400 字。” 学生开始写作，教师在教室里巡视，观察学生的写作情况，及时发现并解决学生在写作过程中遇到的问题和困难，比如个别学生不知道如何开头，教师可以提供一些简单的开头方式供其选择；对于写作进度较慢的学生，给予适当的鼓励和提醒，让他们保持专注。 提醒学生注意书写规范和段落格式，养成良好的写作习惯。 （六）作品展示与评价（10 分钟） 选择部分学生的作品通过投影仪展示在大屏幕上，或者让学生上台朗读自己的作品。 先由其他学生进行评价，指出优点和不足之处，比如是否按照一定的顺序写清楚了过程，是否有生动的描写，语言表达是否流畅等。 教师进行总结性评价，对学生的作品给予充分的肯定和鼓励，同时针对存在的问题提出具体的修改建议，比如某个地方可以增加一些细节描写，某个段落的顺序可以调整等。 作者根据大家的评价和建议，对自己的作品进行修改和完善。 （七）课堂总结与作业布置（5 分钟） 教师对本节课的内容进行总结：“今天，我们一起探讨了如何写好‘我学会了______’这一主题的作文，同学们都积极思考，分享了自己的想法，也学到了很多写作技巧。希望大家在今后的写作中，能够更加自信、更加熟练地运用这些方法，写出更多精彩的文章。” 布置课后作业：“请同学们回家后，继续修改完善自己的作文，并读给家长听，听取他们的意见和建议。” 五、教学反思 在教学过程中，要更加关注学生的个体差异，对于写作基础较薄弱的学生，提供更多的指导和帮助。在讨论和交流环节，可以让更多的学生参与发言，充分激发他们的思维和表达欲望。范文赏析时，可以增加学生自主分析的时间，培养他们独立鉴赏的能力。同时，要注重对学生写作兴趣和自信心的培养，多给予肯定和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$