17记金华的双龙洞 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《记金华的双龙洞》第二课时教学设计 一、教学目标 1、深入学习课文第 4 - 7 自然段，了解双龙洞孔隙和内洞的特点。 2、感受作者细致的观察和准确生动的描写，学习按游览顺序进行叙述的写作方法。 3、体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对祖国大好河山的欣赏和热爱。 二、教学重难点 重点 1、理解孔隙和内洞的特点，感受作者的描写方法。 2、学习作者按照游览顺序写作的技巧，并能迁移运用。 难点 1、通过文本理解孔隙的狭小，体会作者的感受。 2、领悟内洞景色的奇特，理解相关语句的含义。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、想象法、读写结合法 四、教学过程 （一）复习导入（5 分钟） 教师通过多媒体展示作者游览双龙洞的清晰路线图，图上标有“路上→洞口→外洞”等地点，并配上相应的优美风景图片。 邀请一位学生上台，对照路线图回顾上节课所学的作者游览的地点和顺序，其他学生认真倾听并补充。 学生讲完后，教师给予肯定和鼓励：“这位同学记得很准确，上节课我们跟随作者的脚步，欣赏了沿途明艳的美景，感受到了外洞的宽敞高大。那接下来，作者又会在双龙洞有怎样新奇的发现呢？让我们继续走进课文。” （二）学习孔隙部分（15 分钟） 教师声情并茂地引导学生：“同学们，请大家把书翻到第 4 自然段，静下心来默读，边读边思考孔隙有什么独特的特点？作者又是运用怎样巧妙的方式把这些特点展现给我们的呢？” 学生认真默读，教师在教室里轻轻走动，观察学生的阅读状态，确保大家都能专注于文本。 默读结束后，教师组织学生进行小组讨论。每个小组的成员都积极分享自己的想法和找到的关键语句。 小组讨论结束，教师请各小组代表发言。 小组代表 1：“我们小组认为孔隙的特点是很小，文中说‘怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。’通过对小船大小的描述，让我们感受到孔隙的狭窄。” 教师回应：“你们小组找得很准确，那还有其他的发现吗？” 小组代表 2：“老师，我们还觉得孔隙很险，作者说‘眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。’从这里能看出作者通过自己的感受写出了孔隙的险。” 教师点头称赞：“你们小组体会得很深刻，那大家能想象一下两个人并排仰卧在这样小的小船里的情景吗？” 教师让学生闭上眼睛，在脑海中构建画面，然后请学生分享自己想象中的情景。 学生 1：“我感觉很拥挤，几乎没有多余的空间，动都动不了。” 学生 2：“我觉得很压抑，周围的山石好像随时会压下来。” 教师再次引导：“那作者当时是不是也和大家有同样的感受呢？我们一起来读一读作者过孔隙时的感受。” 教师指导学生朗读这部分内容，通过放慢语速、加重语气等方式，读出紧张、害怕的感觉。 教师总结孔隙的特点：“同学们，通过我们的分析和朗读，大家是不是更清楚地感受到孔隙窄、小、险的特点了？” （三）学习内洞部分（15 分钟） 教师充满期待地说：“经过狭窄惊险的孔隙，我们终于进入了内洞。现在请同学们自由朗读第 5 - 7 自然段，一边读一边找出内洞的特点，看看内洞又会给我们带来怎样的惊喜。” 学生带着好奇投入地朗读，教师巡视并留意学生的表情和反应。 朗读结束，学生纷纷举手回答。 学生 1：“内洞很大，里面还有各种各样的石钟乳和石笋。” 学生 2：“内洞的景色很奇特，那些石钟乳和石笋形状各异，非常美丽。” 教师引导学生关注文中描写内洞景色的语句，如“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。” 教师提问：“大家从这些描写中能想象出内洞的奇特景象吗？”学生们纷纷点头。 教师让学生展开想象，描述自己心目中内洞的样子。 学生 1：“我仿佛看到两条巨龙在洞顶盘旋，栩栩如生。” 学生 2：“我觉得那些石钟乳和石笋有的像仙女下凡，有的像凶猛的野兽，太神奇了。” 教师引导学生理解文中重点词语，如“变化多端”“颜色各异”等，体会内洞景色的丰富多彩。 教师总结内洞的特点：“同学们，通过我们的想象和交流，内洞那大而奇特的景象是不是清晰地浮现在大家眼前了？内洞就是这样一个神奇而美丽的地方。” （四）总结写作方法，迁移运用（10 分钟） 教师引导学生回顾整篇课文：“同学们，我们一起游览了金华的双龙洞，从路上到洞口，再到外洞、孔隙和内洞，作者按照这样的游览顺序为我们展现了一幅幅生动的画面。大家想一想，作者为什么能把双龙洞写得这么清晰、这么吸引人呢？” 学生思考后回答，如“作者观察得很仔细”“作者描写很生动”等。 教师总结写作方法：“大家说得都很对。作者按照游览的顺序，一步一步地把我们带进了双龙洞，让我们有身临其境的感觉。而且作者还运用了丰富的想象和准确、生动的语言来描写景色和自己的感受。那现在请大家也按照游览的顺序，写一写你曾经去过的一个地方，注意抓住特点，把景色和感受写清楚。” 学生开始写作，教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助和提示。 （五）作品展示与评价（10 分钟） 选择部分学生的作品通过投影仪展示，让作者朗读自己的文章。 其他学生认真倾听，然后发表自己的评价和建议。 学生 1：“我觉得他把景点的顺序写得很清楚，让我能跟着他的文字游览。” 学生 2：“但是描写景色的部分可以再丰富一些，多运用一些形容词。” 教师进行总结评价，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。 作者根据大家的建议修改自己的作品。 （六）课堂总结，布置作业（5 分钟） 教师与学生一起回顾本节课的学习内容：“今天我们深入了解了双龙洞的孔隙和内洞，感受到了大自然的鬼斧神工。同时，我们也学习了作者按游览顺序写作的方法。希望同学们在今后的写作中能够学以致用。” 布置作业： 继续完善自己的写作练习。 阅读其他描写风景名胜的文章，积累好词好句。 五、教学反思 在教学过程中，要更加注重引导学生自主思考和想象，让他们在文本中充分感受景色之美。对于学生的朗读指导，可以更加细致和多样化，提高学生的朗读水平。在写作练习环节，可以提供更多的范例和写作支架，帮助学生更好地完成写作任务。同时，要鼓励学生在生活中多观察、多积累，提高写作素材的储备。在评价学生作品时，要注重发现学生的闪光点，增强学生的写作信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$