15 白鹅 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《白鹅》第二课时教学设计详案 一、教学目标 1、深入学习课文第五至第七自然段，细致了解白鹅吃相的独特特点，深刻体会作者对白鹅的真挚喜爱之情。 2、精准理解文中的重点词句，深度感受作者用词的精确生动、形象有趣和语言的幽默诙谐。 3、全面学习作者善于抓住动物特点进行细腻描写的写作方法，并通过仿写练习有效提升学生的写作能力。 4、培养学生的观察能力和对动物的喜爱之情，激发学生对生活中美好事物的关注和热爱。 二、教学重难点 重点 1、全方位剖析白鹅吃相的特点，真切感受作者语言的魅力和其中蕴含的情感。 2、深入领会作者的表达方法，如对比、拟人、反语等手法的巧妙运用。 难点 1、熟练掌握作者通过细节描写和独特手法展现白鹅吃相特点的写作技巧，并能学以致用。 2、引导学生在仿写过程中，准确抓住动物特点，生动形象地进行表达。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、仿写练习法、情境教学法 四、教学过程 （一）复习导入（5 分钟） 教师在多媒体屏幕上依次展示精心挑选的白鹅叫声和步态的精彩图片，并在图片旁边配上生动形象的文字描述，如“白鹅昂首挺胸，引吭大叫，那声音犹如严厉的斥责，震耳欲聋”“白鹅步态从容，大模大样，仿佛京剧里的净角出场，威风凛凛”。 教师充满期待地提问：“同学们，上节课我们一同领略了白鹅叫声的严肃郑重和步态的从容傲慢，那精彩的画面是否还清晰地印在你们的脑海中呢？谁能结合这些图片和文字，绘声绘色地给大家描述一下白鹅叫声和步态的特点呢？” 邀请几位积极踊跃的学生站起来回答，教师认真倾听，不时点头表示赞许，并在学生回答结束后进行全面而细致的总结和补充：“大家的描述真是精彩绝伦！白鹅那高亢的叫声和优雅从容的步态确实给我们留下了深刻的印象。那么，这只令人印象深刻的白鹅，在吃相方面又会有怎样别具一格的表现呢？让我们满怀期待地开启今天的探索之旅。” （二）学习白鹅的吃相（20 分钟） 学生带着强烈的好奇心自由朗读课文第五至第七自然段，教师提出富有启发性的问题，引导学生深入思考：“白鹅的吃相究竟有哪些与众不同的特点？作者又是通过怎样精妙绝伦的描写来展现这些特点的？请大家边读边在文中找出关键语句，并做好详细的标注。” 学生朗读完毕后，迅速展开小组内的热烈交流讨论。教师如同一位亲切的引导者，轻盈地穿梭于各小组之间，积极参与讨论，认真倾听学生的观点和想法。当发现学生在理解某些词句时遇到困惑或出现偏差，教师及时给予耐心的纠正和清晰的解释。例如，针对“三眼一板”这个较难理解的词语，教师微笑着启发学生：“同学们，‘三眼一板’在这里可不是指白鹅做事呆板哦。想象一下，白鹅吃饭时先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再去吃一口泥和草，这样固定的顺序就像一场精心编排的表演，是不是很有趣呢？” 小组讨论结束后，每个小组都迫不及待地推选一名代表，自信满满地走上讲台进行发言。 代表 1：“我们小组认为白鹅吃相最大的特点就是‘三眼一板’、一丝不苟。文中写道‘它先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草’，这种严格按照顺序的进食方式让我们感受到了白鹅的独特和规律。” 代表 2：“我们小组有补充，白鹅吃饭时必须有专人侍候，真的是架子十足。就像文中说的‘这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样’，它仿佛觉得自己是尊贵的客人，享受着特殊的待遇。” 代表 3：“我们还发现作者通过一系列细腻的动作描写，如‘譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草’，生动形象地展现了白鹅的从容淡定，也让我们看到了它的高傲。” 教师听完各小组代表的精彩发言后，如同一位智慧的画师，在黑板上用简洁明了的文字和生动形象的图表进行总结和梳理，将白鹅吃相的特点清晰地呈现在学生面前。同时，再次引导学生深入理解“三眼一板”“一丝不苟”“架子十足”等重点词语在文中的准确含义和独特韵味。 教师巧妙地引导学生深入体会作者的情感：“同学们，作者如此细致入微、生动有趣地描写白鹅的吃相，那在这看似抱怨实则喜爱的字里行间，你们能真切地感受到作者对白鹅究竟怀着怎样一种复杂而深厚的情感吗？” 学生 1：“我觉得作者对白鹅的喜爱简直溢于言表，虽然嘴上说着它的种种‘不是’，但其实心里特别喜欢它，不然怎么会观察得这么细致入微呢？” 学生 2：“我同意，作者表面上在批评白鹅架子大、难侍候，但实际上是在以一种独特的方式赞美它的高傲和与众不同，这种明贬实褒的写法让我们更能感受到作者对白鹅深深的喜爱。” 教师深情总结：“大家的感悟非常深刻！作者正是通过这种独特的表达方式，看似在埋怨白鹅的高傲和难侍候，实则将自己对白鹅的喜爱之情融入到了每一个细节的描写之中，让我们在阅读的过程中既能感受到白鹅的可爱与独特，又能体会到作者那真挚而深沉的喜爱之情。” （三）品味语言，感受风趣（10 分钟） 教师如同一位优雅的指挥家，引导学生再次饱含深情地朗读描写白鹅吃相的精彩段落，同时提醒学生用心去感受文中那些充满趣味和魅力的词句。 学生们沉浸在优美的文字中，纷纷踊跃地分享自己找到的生动有趣的词句。 学生 1：“我觉得‘鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候’这句话特别有意思，作者把鹅称作‘鹅老爷’，还说它‘厉声叫骂’，简直把鹅当成了一个脾气暴躁但又威风凛凛的大人物，太好玩了！” 学生 2：“还有‘因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺’，这里把狗都写得怕鹅，更突出了鹅的厉害和高傲。” 教师趁热打铁，抛出一个个引人深思的问题：“为什么这些词句会让你们觉得如此有趣和生动呢？它们究竟有怎样的魔力，能够让我们在阅读的瞬间就被深深吸引？” 学生 1：“这些词句运用了拟人的修辞手法，把鹅和狗都当成人来写，赋予了它们人的动作和情感，让它们变得活灵活现，好像就在我们眼前一样。” 学生 2：“而且作者的用词特别精准，比如‘窥伺’这个词，一下子就写出了狗偷偷观察、不敢靠近的样子，特别形象。” 学生 3：“作者还把鹅的高傲和狗的胆小形成鲜明对比，让故事更有戏剧性，读起来就更有趣了。” 教师微笑着总结：“同学们的分析真是精彩极了！作者运用拟人、对比等修辞手法，再加上精准生动的用词，为我们描绘了一幅幅充满趣味和生活气息的画面，让我们仿佛亲眼目睹了白鹅那高傲又可爱的模样。这也正是作者语言的独特魅力所在，它让我们在欢笑中感受到了白鹅的个性，同时也体会到了作者对生活细致入微的观察和对动物深深的喜爱。” （四）写作方法总结与仿写练习（10 分钟） 教师宛如一位经验丰富的探险家，引领学生回顾作者描写白鹅的巧妙方法，条分缕析地进行总结和归纳。 教师：“同学们，让我们一起来回顾一下作者是如何把白鹅写得如此生动有趣的。首先，作者善于运用对比的手法，比如将白鹅的步态与鸭的步态进行对比，突出了白鹅的从容和傲慢。谁能再举一个文中对比手法的例子呢？” 学生 1：“作者把狗的胆小和白鹅的厉害进行对比，更显出白鹅的威风。” 教师：“非常好！其次，作者还大量运用了拟人的修辞手法，赋予白鹅人的动作和情感，让它变得更加鲜活。谁能找到文中拟人的句子给大家分享一下？” 学生 2：“‘鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂’，这里把鹅当成老爷，还会叫骂，就是拟人。” 教师：“没错！除此之外，作者还通过细致入微的动作描写，把白鹅的一举一动都刻画得栩栩如生。大家能回忆起一些这样的描写吗？” 学生 3：“白鹅吃饭的动作，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再去吃泥吃草，这些动作描写很详细。” 教师趁热打铁，布置仿写任务，激发学生的创作热情：“同学们，我们已经学习了作者这么多精妙的写作方法，现在是时候大显身手了。请大家选择一种自己熟悉且喜爱的动物，仿照课文的写法，抓住它的某个特点，比如它的外形、习性或者行为，写一写。记住，要像作者一样，用词精准，手法多样，让你的文字也能生动有趣地展现出动物的独特魅力。” 学生们全神贯注地投入到写作中，教师则如同一位贴心的护航者，在教室里巡回走动，密切关注学生的写作情况，不时停下脚步，为遇到困难的学生提供及时的提示和帮助。对于思路不畅的学生，教师轻声地启发：“想想你所选的动物最突出的特点是什么？比如小猫的灵活、小狗的忠诚，然后回忆一下它有哪些典型的动作或者行为能够体现这个特点。”对于用词不准确的学生，教师耐心地指出：“这里如果换一个更生动的词语，是不是能更好地表现出动物的特点呢？比如‘跑’可以换成‘飞奔’。” （五）作品展示与评价（10 分钟） 教师精心挑选了部分具有代表性的学生作品，通过多媒体投影仪清晰地展示在大屏幕上，让每一位学生都能清晰地看到。 作品的作者满怀自豪地走上讲台，声情并茂地朗读自己的创作，其他同学则全神贯注地倾听，仿佛在欣赏一场精彩的文学盛宴。 朗读结束后，同学们犹如一个个专业的评论家，迫不及待地举手发言，纷纷发表自己的看法。 学生 1：“我觉得他描写小兔子的外形很生动，‘小兔子浑身雪白，像一团棉花糖，两只长长的耳朵竖在头顶，像两根天线’，用了比喻的修辞手法，让人一下子就能想象出小兔子的可爱模样。” 学生 2：“但是我觉得他在描写小兔子吃东西的时候可以再详细一些，比如加上小兔子的动作和表情，会更有趣。” 学生 3：“我很喜欢他写的‘小兔子一蹦一跳地跑过来，用鼻子嗅了嗅食物，然后小心翼翼地吃了起来’，这里的动作描写很细致。” 教师在学生评价的基础上，进行全面而深入的总结评价。对于学生作品中的闪光点，教师不遗余力地给予热情洋溢的表扬和肯定，如“这位同学的描写十分精彩，用词精准，比喻贴切，让小兔子的形象跃然纸上”；对于存在的不足之处，教师则以温和鼓励的方式提出建设性的改进意见，如“如果能再增加一些小兔子的心理活动描写，就更能展现它的活泼可爱了”，帮助学生明确进一步提升的方向。 （六）课堂总结与作业布置（5 分钟） 教师如同一位智慧的长者，与学生们一起回顾本节课的核心内容，用简洁明了而又富有感染力的语言进行总结：“同学们，在今天的课堂上，我们不仅深入探究了白鹅独特的吃相，领略了作者精彩绝伦的语言艺术，还学习了作者细腻生动的写作方法。希望大家能够将这些宝贵的知识和经验运用到今后的学习和生活中，让我们的文字也能绽放出绚丽的光彩。” 教师布置课后作业，进一步巩固和拓展学生的学习成果： 完善自己的仿写作品，使其更加生动形象、富有感染力。可以读给家人或朋友听，听取他们的意见和建议，并进行修改。 观察生活中其他动物的特点，仿照课文的写作方法，再写一篇关于动物的短文，不少于 300 字。 推荐学生阅读丰子恺先生的其他散文作品，如《缘缘堂随笔》《车厢社会》等，感受他独特的写作风格和深厚的人文情怀，并选择自己喜欢的段落进行摘抄和赏析。 五、教学反思 在教学过程中，应更加注重营造轻松活跃的课堂氛围，让学生能够更加自由地表达自己的观点和想法。对于文中语言特点和写作手法的讲解，可以结合更多的实例和互动活动，加深学生的理解和记忆。在仿写练习环节，要给予学生更多的时间进行构思和创作，并提供更加具体的写作指导和反馈。同时，要鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累丰富的写作素材，提高写作水平。此外，在评价学生作品时，要更加注重发现学生的个性和创新之处，充分激发学生的写作兴趣和自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$