《乘法的初步认识》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《乘法的初步认识》教学设计 一、教学内容 人教版二年级上册数学第四单元《表内乘法（一）》中乘法的初步认识。 二、教学目标 1. 让学生在具体情境中理解乘法的意义，认识乘号“×”，会读写乘法算式。 2. 经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和符号意识。 3. 感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和探索数学的欲望。 三、教学重难点 1. 教学重点：理解乘法的意义，会读写乘法算式。 2. 教学难点：理解乘法是相同加数相加的简便运算。 四、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法。 五、教学准备 多媒体、小棒、圆形卡片。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 出示主题图：游乐场情境图 师：同学们，今天老师带大家去游乐场玩一玩，看看在游乐场里藏着哪些数学知识。（展示游乐场的各种游乐设施，如过山车、小火车、旋转木马等） 引导学生观察并提问：你能从图中发现哪些数学信息？ 学生可能会回答：过山车有 6 排座位，每排坐 2 人；小火车有 4 节车厢，每节车厢坐 6 人；旋转木马上有 3 个木马，每个木马上坐 3 人…… 2. 教师根据学生的回答，有选择地将信息写在黑板上。 （二）探索新知 1. 解决问题，体会加法的繁琐 师：我们先来看看过山车的情况，过山车上一共有多少人？你能用算式表示出来吗？ 学生列式：2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12（人） 师：那小火车上一共有多少人呢？ 学生列式：6 + 6 + 6 + 6 = 24（人） 师：观察这两个算式，你有什么发现？ 引导学生发现：这两个算式都是几个相同的数相加。 师：如果要计算 10 个 2 相加是多少，写加法算式会怎么样？ 学生体会到加法算式写起来很麻烦。 2. 引出乘法 师：像这样几个相同的数相加，有一种更简便的方法——乘法。（板书课题：乘法的初步认识） 以过山车为例，6 个 2 相加可以写成：2×6 = 12 或 6×2 = 12 介绍乘号“×”，读作“乘”，乘法算式读作：2 乘 6 等于 12 或 6 乘 2 等于 12。 3. 理解乘法的意义 师：在 2×6 = 12 这个算式中，2 表示什么？6 表示什么？12 表示什么？ 引导学生理解：2 表示相同的加数，6 表示相同加数的个数，12 表示相加的结果。 同桌互相说一说乘法算式中各部分的名称和意义。 师：那小火车上的人数用乘法算式怎么表示？ 学生列式：4×6 = 24 或 6×4 = 24，说出算式中各部分的名称和意义。 4. 摆一摆，体会乘法的简便 师：每个小组准备 18 根小棒，同桌两人合作，一人摆小棒，一人写加法算式。 学生活动： 摆 3 个 6 根：6 + 6 + 6 = 18 摆 6 个 3 根：3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18 师：你们能把这两个加法算式改写成乘法算式吗？ 学生列式：3×6 = 18 或 6×3 = 18 师：比较一下，用加法和乘法表示，哪种更简便？ 学生体会到乘法更简便。 （三）巩固练习 1. 基础练习 出示一些相同加数相加的算式，让学生改写成乘法算式。 例如：5 + 5 + 5 =（ ）×（ ） 7 + 7 + 7 + 7 =（ ）×（ ） 2. 看图列式 出示一些图片，如每组有 4 个苹果，有 3 组，让学生列式计算。 学生列式：4×3 = 12 或 3×4 = 12 3. 生活中的乘法 师：在我们的生活中，有很多地方用到了乘法，你能说一说吗？ 学生举例：教室里每行有 8 张桌子，有 5 行，8×5 = 40（张），一共有 40 张桌子。 4. 拓展练习 师：下面的算式能改写成乘法算式吗？如果能，请改写。 例如：3 + 2 + 1 5 + 5 + 6 引导学生思考：只有相同的加数相加才能改写成乘法算式。 （四）课堂小结 1. 师：这节课我们学习了什么？ 2. 引导学生回顾乘法的意义、乘号、乘法算式的读写以及乘法和加法的联系。 3. 师：通过今天的学习，你有什么收获？ （五）布置作业 1. 课本第 48 页“做一做”第 1、2 题。 2. 找一找生活中还有哪些问题可以用乘法解决，和家长说一说。 七、教学反思 在本节课的教学中，通过创设游乐场的情境，让学生在具体的情境中发现问题、提出问题，并通过解决问题体会到相同加数相加的繁琐，从而引出乘法。在教学过程中，注重让学生经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和符号意识。但在教学中，对于个别学生的关注还不够，在今后的教学中要加以改进，让每个学生都能在数学学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$