8《匆匆》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《匆匆》教学设计 一、教学基本信息 课程名称 匆匆 授课班级 六年级1班 课程类型 线下课 授课学时 授课时间 授课地点 二、教学分析 教学内容 部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》 学情分析 六年级的学生正处于小学高年级阶段，他们的认知能力和理解能力逐渐增强，对于文学作品的理解和欣赏能力也在逐步提高。在此之前，他们已经接触并学习过一定数量的课文，对于语文学习的方法和技巧有了一定的了解和掌握。然而，由于生活经验和人生阅历的限制，他们对于课文中深刻的时间流逝和生命意义的思考仍然还不够深入。此时，他们正处于小学的最后阶段，对岁月的流逝容易产生感悟和思考，因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过朗读、讨论、问答等方式，引导他们深入理解课文内容，感受作者的情感变化，同时结合生活实际，培养学生的时间意识和珍惜生命的正确思想观念。 三、教学目标 教学目标 知识目标 会写“藏、挪”等多个新字和新词。 能力目标 在朗读文章和品读句子的过程中感受作者感情变化，学习并掌握精读技巧。 素质目标 通过课文学习让同学们认识到生命的短暂和宝贵，培养学生珍惜时间、珍惜生命的正确观念和人生态度。 教学重点 分享阅读感悟和体会，积淀语言、感悟时间一去不复返。 教学难点 拓展主题内涵，在围绕主题开展重点品读的过程中，感悟并且升华主题。 四、教学策略 教学策略 本节课采用以学生为中心的教学策略，运用合作探究、层层设疑、情境教学等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用： 1.学生对课文的感知是通过课前默读、课上快速阅读和朗读、精读来完成的。 2.合作探究，通过生生、师生之间的交流对人物形象进行分析概括。 3.针对学习目标层层设疑，激发学生思考，发挥学生自主学习的积极性。 4.利用微课创设情境，帮助学生感受作者情感，引发学生对时光流逝的思考 教学资源 教材、教学参考书、PPT课件、微课 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课程导入 古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作 抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言佳句呢？ 学生分享相关名言和佳句。 借助学生耳熟能 详的珍惜时光的名言、诗句，感受时光飞逝的无奈，较为容易和学生产生共鸣，为下文的学习做好了铺垫。 作者朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。 板书课题“匆匆” 提醒学生“匆”字的写法：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。 学生观察书写结构及注意事项. 关注写字教学，培养学生细致观察、用心书写的良好习惯。 抛出问题：你要怎样，度过一生？在公平的时间面前。【课件4】 并提出本章及本节课学习目标和要求。 学生思考问题，阅读目标。 让学生带着问题阅读，便于学生思考 二、初读课文，扫清障碍 教师播放范读音频。【课件6】 读好长句，带领学生读好长句，解决生难字【课件8】 学生认真聆听并默读注意发音和感情。 从怎样把难句子 读顺的指导到对生字新词的释疑，再到对写字的训练，扎实地上好语文课。 三、整体切入，局部赏读 引导学生自由读文，感受时间流逝。 学生思考并写下自己的感悟。 引导学生思考，体会时间的流逝。 分享同学们的感悟【课件10、11】 观看不同同学的感悟，思考时光的意义 促进学生养成多角度思考问题的习惯 重点句子点拨【出示课件13】： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。引导同学们感受好句特点并进行仿写。【课件15】 学生进行思考并写下相关句子仿写。 语文《课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 “但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”展示一连串的问句，并向学生提问：这一连串的问句能否删去？逐一分析问句下隐藏的作者情感和散文写作技巧。【课件17】 在教师的带领下进行思考和分析“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”感受 作者的情感和写作特点。 掌握精读技巧，学会分析文章句子，并感受本文四个问句的独特魅力。 继续提问“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ ”【课件21】 再次强调问句作用及写作手法并带领学生感受作者对时间流逝的感情。 迅速阅读，找出文中相关句子。 培养学生略读抓文本重点的能力。 提出问题“时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人?”“写下本文时的朱自清先生年仅24岁，为什么他会发出时光匆匆，岁月易逝的感慨呢？”【课件25】随后补充作者资料并解答“作者之所以可以写得如此感人，是因为作者心怀远大理想，立志为国作出自己的贡献。此外,他所列举的事例多为自己身边最为寻常的小事，诸如洗手、吃饭等，能引起读者的共鸣, 而其清新朴实的语言风格宛如在同读者对话一般，引发思绪于亲切交谈之中。”【课件28】 进行思考和分析“时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人?”“写下本文时的朱自清先生年仅24岁，为什么他会发出时光匆匆，岁月易逝的感慨呢？”并进行小组交流讨论。 引导学生探究文学作品背后的背景故事，培养学生与人探索交流的能力。 二十四岁的朱自清先生风华正茂，身处高等学府，进行文学创作和学术研究，笔耕不辍，却仍然觉得自己的八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。他用设问、排比、拟人的方法，抓住生活中最细微平常的事例，情景交融，形象生动地写出了时间的流逝。孩子们，你们十余年的童年岁月中也有四千多个日子从手中溜去。这些日子是怎样溜走的呢?请仿照课文第三自然段，用一段话把自己的感触写下来。【课件29】 学生思考问题，在练习本上写下自己的感悟。 让学生意识到时光的珍贵和易逝。 同学们，你们还有一年就要从这个学校毕业了，即将告别这个陪伴了你们六年的母校，在过去的六年里，我相信每位同学都有一些难忘的回忆，此时此刻，你们有什么想跟陪伴了你们六年的同学们想说的话吗？或者有什么难忘的事情分享吗？【课件30】 同学们分享自己想说的话和自己难忘的经历。 语文课堂应该始终秉承“以生为本”的教学理念，不仅要教授课本知识，更应将理论知识与实践相结合，围绕学生主体进行授课，要将教书与育人相结合，既注重学生的知识增长也要关注学生的思想成长。课程从朱自清的《匆匆》到学生自己的《匆匆》时间观念具象化，学生对课文对时间的认识进一步深化。 布置作业，复习巩固【课件31】 进一步帮助学生巩固所学知识。 六、教学反思 本课教学中，紧扣文本，教学思路清晰，对文章内容分析较细透彻。从名言引入到文本分析再到最后的生活思考，深入浅出，让学生深刻的理解到了时间的珍贵，充分发挥了学生的主体性作用。但整个教学过程较为传统，缺乏一定的趣味性，在之后的教学过程中可以适当增添趣味性教学内容，激发学生的积极性，教学效果会更好。 学科网（北京）股份有限公司 $$