17 第一部分 任务群二 小说阅读 任务三 小说的形象——听言观其行，因形悟其神（PPT课件）-【高考领航】2025年高考语文大一轮复习

题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 任务三　小说的形象 ——听言观其行，因形悟其神 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画形象、塑造形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说形象的理解与分析是高考考查中命题的热点，常设题型有三种：概括分析形象特点、鉴赏塑造形象的手法、分析形象(物象)作用。答题时，要了解以下知识点： 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 题点一　概括分析形象特点 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 小说中的形象主要包括两大类：一是人物形象，二是物象。人物又可分为主要人物和次要人物。对形象的概括与分析，是高考全国卷命题的热点。在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析，答题时，要特别注意这一点。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 人物形象的特征 人物形象的特征：外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等；内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。 (1)性格特征：善良、勤劳、正直、豪爽、含蓄、固执、乐于助人…… (2)精神品质特征：乐观、悲观、积极、消极、精神矍铄…… (3)身份地位特征：人大代表、建筑工人、身份卑微的老人…… (4)思想特征：爱党爱国、传统守旧、封建愚昧、思想先进…… (5)外貌特征：衣衫褴褛、面黄肌瘦、穿着时尚、邋遢、穿着讲究…… 题点必备知识 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * ❶《祝福》(必修下册第六单元)阅读下面的语段，结合全文，回答后面的题目。 有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。 “特意”“满足”表现了这些“老女人”怎样的心理？ 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 关 联 教 材 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 答案：这些老女人“特意”寻来，听祥林嫂讲这段悲惨的故事，并不是真心地同情她，而是作为无聊生活的一种调剂，猎奇之后得到一种“满足”，表现了民众的愚昧、冷漠。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 形象概括分析“5大切入点” 1．理情节 情节往往是人物性格形成、发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态。首先要明确小说的人物，然后找出人物的一系列动作或围绕人物发生的事情，最后用主谓句来概括。 解题关键能力 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2．看描写 作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特征服务的。找出小说中描写人物的句子，对这些直接描写人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。 3．析关系 从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往与形象的典型意义有关。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 4．找评价 借助作者对人物的介绍和评价把握人物的基本特征。找出文中作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而概括人物的形象特点。注意合理利用自嘲、反语、他人衬托等内容。 5．联背景 把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份地位、经历等因素分析，也可以准确把握人物的形象特点。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * ►例1　(2022·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。 文本一： 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思。我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 文本二： 长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② (过家鼎等译，有删改) 【注】　①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。 答案：①小说　②陈毅以革命信仰战胜身体痛苦，坚持疗伤 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * [精讲试题·触类旁通] 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分) [尝试作答]_________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 进阶一：审题干，明方向 题干中“人物形象”“特点”“简要分析”是关键信息，由此可以看出，此题考查概括分析人物形象的特点。答题时，可从描写角度、情节角度和叙述角度等方面考虑。 思维进阶(为什么考？→怎么考？→怎么答？) 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 进阶二：找角度，细分析 描写角度 由文中语言“帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作”，以及挤伤口脓血过程中老胡、“我”和林大富的神态、动作、心理等，可以得出老胡意志坚强，为不给队上添麻烦，忍受着常人难以忍受的痛苦 情节角度 老胡决定挤掉伤口里的脓血，先努力说服战友，再忍耐常人难以忍受的痛苦，到最后用盐水洗净伤口，包扎好，这一过程中他自始至终未有丝毫动摇，从中可以看出他处事果断 叙述角度 由文中老胡软硬兼施催促“我”和林大富为他挤伤口脓血，可以得出其善于做思想工作，为了说服战友，或说理或命令或请求，并最终得到应允 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 进阶三：抓关键，精准答 从描写角度入手，要概括出“意志坚强”；从情节角度入手，要概括出“处事果断”；从叙述角度入手，要概括出“善于做思想工作”。 关键词：意志坚强→处事果断→善于做思想工作 [整合答案]_________________________________________________ __________________________________________________________ [参考答案]①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理或命令或请求，切实有效。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 再读《支队政委(节选)》(2022·全国甲卷)，完成后面问题。 1．文本一中的老黄有何作用？请结合文本简要分析。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 拓 展 运 用 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 答案：①从老黄斩钉截铁的回答“怎么不成！”中，能看出老黄和老胡革命友谊深厚，两人私交也很深。②文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 题点二　分析形象作用 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 分析小说形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象和事物形象。而高考对形象作用的考查重点一般是次要人物形象的作用和事物形象的作用。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * (一)小说主要人物形象的作用 1．对情节的作用 分析主要人物形象在小说中的作用，应首先考虑与小说的情节关联，因为人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都对情节产生推进作用。 2．对主题的作用 分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表现主题，这是作者塑造人物形象的最根本用意。 题点必备知识 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3．对社会的作用 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品的真正写作意图。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * (二)小说次要人物形象的作用 1．对小说主要人物形象的作用 小说次要人物和主要人物一般有三种关系。 关　系 作　用 身份、特征相同(相似) 用次要人物的特征正衬主人公的特征 身份、特征相反 在对比中突出或反衬主人公的特征 次要人物是主要人物经历的旁观者 以旁观者的所见所闻体现主人公的身份、特征 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2．对小说情节的作用 次要人物形象在小说情节中一般有两种作用：一种是作为小说的线索性人物贯串小说的始终，如《祝福》中的“我”；另一种是出现在小说的局部，起到一定的推动情节发展的作用，如《装在套子里的人》中的柯瓦连科。 3．对小说主题的作用 次要人物形象也是小说塑造的重要人物形象，也能直接或间接地表现小说主题。 4．对小说环境的作用 次要人物形象有时对小说的环境(社会环境)描写起到一定的暗示作用，也能对小说起到渲染气氛和奠定感情基调的作用。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * (三)“我”的作用 小说中的“我”是个特殊人物。首先，他不同于散文中的“我”，他是小说中的人物，不是作者自己。其次，有时“我”也可能为拟人化的作品中的动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，也可以是配角，当然更多的是配角。 “我”在小说中的作用，有以下几点： ①叙述视角上：“我”是故事的见证者(或亲历者、讲述者)，使故事显得真实亲切，拉近了作品与读者之间的距离；②情节上：贯串全文，充当线索，推动故事情节的发展；③主要人物上：烘托主要人物形象；④主题上：突出作品主题。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * ❷《祝福》(必修下册第六单元)文中的“我”是故事的叙述者，请结合文本，简要分析“我”在文中所起的作用。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 关 联 教 材 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 答案：①“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的；②“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。作者通过“我”的所见所闻来结构文字，展开情节，增强故事的真实感；③通过“我”的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * (四)物象的作用 小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 自身 作用 指的是物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可以丰富文章的内容 环境 作用 物象衬托了环境，看其对时代氛围做了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义 人物 作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等 情节 作用 物象往往是串联情节和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用 点题 作用 指的是物象揭示了怎样的主题 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * ❸《哦，香雪》(必修上册第一单元)小说中的“铅笔盒”对人物形象的刻画有怎样的作用？请简要分析。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：①铅笔盒是文化和知识的象征，香雪对它的追求，表现出她对知识文化的渴求，对美好生活的憧憬。②香雪执意要得到铅笔盒，表现出她的倔强、自尊的个性特征。 关 联 教 材 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 形象作用题“定位＋规范” 1．定位“形象”角色 形象定位最常出现的问题就是主要人物和次要人物不分，进而造成思考角度偏差。 ①题干定位：有的题干中就明确了形象是主要人物还是次要人物，还是物象，或者是特殊形象“我”。 ②读文定位：看文中主要写谁谁就是主要人物，谁最能表现文本的主题谁就是主要人物，如果不属于主要人物则为次要人物。 解题关键能力 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2．规范作答要点 定位准了形象的角色之后，就要回顾前面所讲的各类形象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再结合文本陈述分析”的模式。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * ►例2　阅读下面的文字，完成后面的题目。 九三年(节选) 肖江虹 一九九三年，四川内江来的建筑队开进了我们无双中学。 那个寒风凛冽的黄昏，父亲站在学校大门口等。一直等到天黑，客车才带着怒气将一群外乡人吐在学校大门口。笑逐颜开的父亲赶忙上去握住一个年轻人的手使劲摇，说：辛苦了辛苦了。年轻人戴副眼镜，眼镜右边的架子骨折过，用黑色的棉线实施了包扎。尘灰没能掩住他脸上的羞涩，他慢慢把手抽离，指了指后面一个又矮又黑的中年人对父亲说：他才是工头。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 建筑队的临时住所安排在学校食堂。我站在食堂门口，看着这群人默默地打着地铺。我注意到了他，那个戴着断腿眼镜的人。他一共从包里掏出来四样东西：铺盖卷、一个包子、两套换洗衣服和几本书。我至今还记得书名：《罪与罚》《几何原理》《我的世界观》《清宫十三朝演义》。 …… 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 通过半个月的观察，我注意到，这个眼镜其实啥都不会干，是典型的混在工人阶级里的寄生虫。他抹不了灰，修不了石，拉不了线，砌不了砖。他唯一能干的就是挑灰浆，一担灰浆在他肩上摇摇欲坠。他的瘦弱比父亲更甚：父亲瘦而矮，底盘低，风要撩起来得抄底；他瘦而高，肩膀以上基本都在风中，所以他的大部分精力都用在如何抵御不被北风带走上了。一担灰浆从挑起到落下短短一百米距离，他能给你走出西天取经的九死一生来。工地上大部分时间是沉默的，但凡有声音响起，那一定是工人们在诅咒这个戴断腿眼镜的四川老乡。 “卢开智，整哪样，你是爬过来呢吗？” “眼镜儿，整快点噻！你是蹲在那里吃灰浆吗？” “挑灰浆的，麻利点嘛！” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 接下来，就是卢开智不停的应答声：要得要得，马上马上，快了快了—— 这个在工地上地位和地基一样低的断腿眼镜，连在娱乐场所都不能翻身。工人们晚上唯一的娱乐活动就是看电视，电视在我家客厅。屋子被塞得满满当当，卢开智基本都在靠门的最后一排，脖子不伸长，连包青天和展大侠都分不清楚。 这个时候，我都在里屋做作业。我最怕的是数学，特别是几何，一个扁平的图案，硬是要求你看出三维来，鼓着眼足足瞪了二十分钟，还是扁平的。不得已，只能推开门对坐电视前排的父亲说，爸，这道数学题我不会。父亲拿过作业看了半天，摇着头说，我也不会。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 场面尴尬，屋里的氛围瞬间就僵了，四川内江工程建筑队几十双眼睛齐刷刷盯着父亲，所有人的表情都是希望能得到一个合理的解释：你不是人民教师吗？还是校长，你连道初二的数学题都不会？父亲四下环顾，读出了一众眼神里的恶毒，然后一字一顿说：看哪样看？我是教语文的。 突然门边一个声音响起：要不我看看？ 父亲迟疑了一下，把手里的纸片递了过去，纸片几经辗转，最后到了那只细长粗糙皱皮发白的手中。 卢开智把眼睛凑到纸面看了好半天，一声不吭，父亲走过去一把从他手里抄过纸片，手指隔空对我一戳，说，去问你的数学老师，他一个挑灰浆的懂个啥。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 卢开智抬了抬鼻梁上的断腿眼镜，仰头看着父亲，轻声说，一共五种解法，我是看哪种解法更适合他。 面对摆在面前的五种解法，我仿佛看到了数学这门学科的不怀好意和诡诈异常。为了让我的数学老师看看，如今，我身后站着的可是风清扬，我特意选了最难的那一种。 那天数学课上，我的数学老师盯着我的作业沉思了八分钟二十五秒，其间共抬起头看了我四次，最后他说，你回去问问教你做题的人，这样简单的一道初中二年级数学题，有必要用到微积分吗？ 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 教学楼一楼完成主体，无双镇下雪了，悄无声息下了一夜，第二天起来，天地间都是耀眼的白。恰逢周末，静寂的校园里看不见一个人，几只麻雀在雪地上起起落落，那些平日里刺眼的脏乱和坑洼，都被贴心地一一掩盖。 我捏着父亲给我的十块钱，小心翼翼寻找着出去的路。转过蓄水池，我看见肥嘟嘟的操场上立着一架枯瘦的躯体，他正沿着篮球架慢慢挪动着脚步，远远看见我，他朝我笑笑。我朝他点点头，他扶了扶眼镜，说：恁个早就出门啊？出去买点东西，我答。今天歇工，雪太大了，大家都还在睡瞌睡哩！他又说。那你跑出来干啥？我问他。他紧了紧身上又皱又薄的西装，拢起手放在嘴边哈了一口气说，雪天多难得啊？不赶紧看看很快就化了。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 从镇上回来，雪地上已经看不见他。环顾空寂的四野，心里有些失落。走到高处，我回身又看了一眼肥实的操场，居然发现了一朵玫瑰花，对，就是那人用脚走出来的一朵玫瑰花，正在呼啸的风中绽放。 教学楼主体完工，学校请建筑队吃饭，场面铺得很大，父亲专门让人买回来一头猪。猪肉当然得搭配本地苞谷酒，一块钱一斤，纯粮食酿造，度数高，不上头。才下去两碗，工头就向工人们打招呼：明天要干活，都不要喝了。正在兴头上的工人们面面相觑，咬牙瞪眼看着工头。这时一个声音在食堂西边的角落响起：难得一顿，要尽兴嘛！工头转身一看，那头卢开智满脸通红，工头手指隔空一戳，说：干活懒散，吃饭大碗，你还有脸说？马上放下碗滚回去。卢开智酒碗往桌上一掼，脖子一直，说：你是 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 资本家吗？资本家都比你好。工头眼一横，撩起衣袖就准备冲过去，父亲一把拉住了他，慢条斯理地说：他说得对，要尽兴嘛！工头努力挤出一线笑，两手一摊，说：许校长，你的活路，你说了算。 那晚父亲喝了不少，拉着同样步履踉跄的卢开智到家里，他们俩先是坐在我家破了洞的沙发上骂工头，他们还花了一个多小时聊周树人，意见大都不合，几乎是在争吵中结束了这个话题。 卢开智打了个哈欠，站起来。他说：该回去睡觉了，明天贴外墙砖，还要挑灰浆呢！父亲喊住他，从里屋拿出了一副围棋，吹了吹棋盘上的灰尘，说：来一盘？卢开智一看到棋盘，眼睛直勾勾盯着父亲问：校长还会这个？父亲怅然一叹：无双镇地窄人稀，我十年未逢敌手。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 父亲执黑先行，落下一子说：就一盘，不影响你明天挑灰浆。 卢开智盯着棋盘摇了摇头说：有棋下，管他啥子卵灰浆哟！ 父亲哈哈大笑，说：还是第一次听你娃开黄腔呢！ 卢开智缩缩脖子，其声如蚊：酒壮人胆嘛！ 确实不影响挑灰浆，棋局半小时就结束了。无双镇的独孤求败和四川内江建筑工程队的灰浆工人卢开智酒后对弈，行棋未到中盘便投子认负。胜者摇摇晃晃离开后，父亲盯着棋盘足足看了一个小时，还自言自语：为啥子输得这样快哟！ …… (有删改) 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。 答案：①瘦弱的卢开智在工地上只能艰难地挑灰浆　②卢开智在雪地上用脚走出一朵玫瑰花 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * [精讲试题·触类旁通] 请结合全文，简析父亲这个角色对于塑造卢开智这一主人公的作用。(6分) [尝试作答]_________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 进阶一：审题干，明方向 “父亲这个角色”是小说中的次要人物，题干要求分析其“对于塑造卢开智”这个主要人物的作用，可以从对比映衬、正面映衬、欲扬先抑、暗示等角度来分析。 思维进阶(为什么考？→怎么考？→怎么答？) 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 进阶二：找角度，细分析 对比映 衬作用 同样一道几何题，父亲解不出，卢开智却一下解出五种；跟卢开智下棋，行棋未到中盘，父亲就投子认负。在这里写父亲，是为了衬托出卢开智数学上的智慧及棋艺的高超 正面映 衬作用 根据原文“工头眼一横……要尽兴嘛”“他们俩先是坐在我家破了洞的沙发上骂工头……几乎是在争吵中结束了这个话题”可知，这里是以父亲的形象正面映衬了卢开智的反抗意识与有思想、有主见 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 欲扬先 抑作用 从“这个在工地上地位和地基一样低的断腿眼镜……连包青天和展大侠都分不清楚”到“他们俩先是坐在我家破了洞的沙发上骂工头……几乎是在争吵中结束了这个话题”“父亲喊住他……说：来一盘？”可知，小说通过父亲态度的转变，用欲扬先抑的手法，使卢开智这一人物形象更加鲜明立体 暗示方 面作用 根据原文“笑逐颜开的父亲赶忙上去握住一个年轻人的手使劲摇……他才是工头”可知，小说开头因父亲的一个误认，引出小说主人公卢开智，同时也暗示了他在建筑队中与众不同的形象 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 进阶三：抓关键，精准答 要在梳理文本中有关“父亲”的情节的基础上，抓住“父亲”与卢开智的关系来分析，要避免答题层次混乱。 关键词：数学智慧/棋艺高超→反抗意识/有思想→欲扬先抑 [整合答案]_________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * [参考答案]①对比反衬。从解几何题和下棋两个方面来写，衬托出了卢开智数学上的智慧及棋艺的高超。②正面映衬。父亲跟卢开智一起骂工头和聊周树人，这里以父亲的形象正面映衬了卢开智的反抗意识与有思想、有主见。③先抑后扬。小说通过父亲对待卢开智态度的转变，用欲扬先抑的手法，使卢开智这一人物形象更加鲜明立体。④小说开头因父亲的一个误认，引出小说主人公卢开智，同时也暗示了他在建筑队中与众不同的形象。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 再读《九三年(节选)》，完成后面问题。 2．文中写数学老师“沉思了八分钟二十五秒，其间共抬起头看了我四次”，这样写有何作用？ 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 拓 展 运 用 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 答案：“那天数学课上，我的数学老师盯着我的作业沉思了八分钟二十五秒，其间共抬起头看了我四次”，这里数字的精准运用，既是细节描写又是夸张，传神地写出数学老师当时内心的震惊与不可思议，从侧面烘托了卢开智的形象。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 题点三　赏析形象手法 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写，如肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写等，又对人物形象进行间接描写，如侧面衬托。人物描写的艺术手法往往是综合运用，所以，答题时要注意全面分析。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * (一)形象塑造传统手法 1．正面描写 题点必备知识 外貌描写 指对人物的容貌、体态、神情、气质、衣着等的描写，其作用是揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点 行动描写 关于人物行为和动作的描写，其作用是展示人物精神面貌，直接体现人物性格 语言描写 通过描摹人物的声音、语态，反映人物的思想和性格特征，反映人物的心理活动，表现人物的精神面貌，折射出人物所处时代的特点 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2．侧面描写 常用人物衬托(有正衬、反衬、对比)、环境烘托、物象衬托等手法表述。此外有讽刺手法、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)、以点带面等手法。 心理描写 指在文章中对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物性格品质的一种方法，其作用是揭示人物内心，刻画人物性格 细节描写 指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的写作方法 修辞手法 作者经常使用比喻、夸张等修辞手法去描摹人物，将人物特点表现得生动形象 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * ❹《百合花》(必修上册第一单元)对通讯员衣服上破洞的描写，小说中前后出现了四次，这是属于什么写作手法？请简要分析。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 关 联 教 材 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 答案：细节描写。 ①人物上：挂破衣服并高低不肯让新媳妇补，有助于刻画通讯员的腼腆、憨厚和执拗的人物形象。②情节上：“我”能看到已经走远的通讯员衣服上的破洞，一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小，另一方面连接了下文对“我”的“后悔”心情的描写，连接了故事情节。③主题上：进一步证实担架抬来的这个重伤员确实就是通讯员，新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”，表现新媳妇对烈士的痛悼和敬爱，丰富作品军爱民民拥军的内涵，表现深刻的社会主题。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * (二)形象塑造特殊手法 1．场面描写 就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 作用：场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2．点面结合 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 作用：“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3．抑扬结合 主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。 作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 4．虚实结合 文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。 作用：虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * ❺《老人与海(节选)》(选择性必修上册第三单元)选文为了塑造老渔夫圣地亚哥的形象，运用了大量的人物独白，请分析其表达效果。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：①忠实记录了圣地亚哥的心理活动，使圣地亚哥坚毅、勇敢的硬汉形象更加丰满；②表达了对老渔夫永不屈服的精神的赞美，深化了文章的主旨。 关 联 教 材 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 形象塑造手法答题“3环节” 1．确定角度，明考向 看题干要求，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。考查从正面描写人物的方法，题干中往往有“形象”“手法”“技巧”等表答题方向的名词；考查从侧面描写人物的方法，题干中往往有“间接”“侧面”等表答题方向的词语。 解题关键能力 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2．寻找对应，明手法 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，指明小说运用了哪些表现手法。 3．分析运用，明效果 结合具体情节分析这种表现手法在文中是如何体现的，并明确有何效果(作用)，即要点明此手法突出了人物的什么形象特点。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * ►例3　(2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 逛 和军校 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持，敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢，你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。” 此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。” 敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？” 孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。” 村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。 敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。 张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。” 敦厚说：“叔，我有难处。” 张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的地方了。” 敦厚咬咬牙，走了。 敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。 一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。 小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……” 最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。” 双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……” 小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……” 起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 (有删改) 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。   答案：①敦厚妈想让儿子接自己到油田逛一逛　②敦厚妈与小秋在敦厚牺牲后来到油田 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * [精讲试题·触类旁通] 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(4分) [尝试作答]_________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 进阶一：审题干，明方向 由题干“敦厚的形象”“艺术手法”这些关键词来看，这是考查鉴赏刻画人物形象的手法。作答此题，要通览全文，整体把握小说情节，先找出“艺术手法”，再结合文本分析其表达效果。 思维进阶(为什么考？→怎么考？→怎么答？) 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 进阶二：找角度，细分析 ①小说开头描写敦厚孝顺母亲，做了石油工人，给妈买好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈去逛集，人们也都羡慕敦厚妈。这是“扬” 抑扬 结合 ②小说中间写敦厚妈要求儿子接她去油田逛逛，可他“躲开妈的目光”；舅舅也让他这样做，他还是推脱；村支书张大昌提出这个要求后，敦厚还是不同意。大家都不明白敦厚为啥不接他妈去油田逛逛，都觉得他没良心。这是“抑” ③小说结尾写敦厚牺牲，大家才知道真相，原来敦厚为国家守护油田，不怕困难，他是怕妈担心才不接她来逛。这是“扬”。由此可以看出，敦厚先国家再小家的精神品格 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 敦厚没办法把妈接到油田去逛逛，大家都不理解他，说三道四，如“真看不出敦厚是个没良心的”“往后少跟这人打交道”“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心”“敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了”。尽管受了委屈，可是敦厚为了不让妈担心，依然什么也不说。由此突出了敦厚忍辱负重的品格 侧面 描写 (或 烘托) 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 进阶三：抓关键，精准答 从抑扬结合的角度入手，可概括出“孝顺”“不孝”“大孝”；从侧面描写的角度入手，可概括出“忍辱负重”。 关键词：抑扬→孝、不孝、大孝→烘托→忍辱负重 [整合答案]_________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ [参考答案]①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托敦厚的忍辱负重。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 再读《逛》(2022·浙江卷)，完成后面问题。 3．赏析文中画横线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：①第一处描写，连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦厚妈对美好生活向往的迫切。②第二处描写，连用六个“一”，写尽敦厚守卫的油井之荒凉，从而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。③两者形成鲜明对比，既解释了敦厚在众人眼中“不孝”的原因，也彰显了他为国守油田忠于职守、甘于奉献的品格。 拓 展 运 用 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 限时规范训练(九) 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3 4 5 6 7 8 1 2 一、(研习主题·人间烟火)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 卖雪球的人 包　鑫 直到天明，人们才发现碧瓦上撒了一层薄雪。曲阜的初雪是在夜晚悄悄下的。金黄的银杏叶有如马耳，将雪抖得簌簌扑落，未及落地，就在风中化了。路面的雪同样待不到鞋印与车辙，就干净地消失，消失得干干净净。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3 4 5 6 7 8 1 2 雪客是老友，久别未相逢，这不免让人失望。在太阳尚未高挂之前，我走进明故城，见行人寂寂，游人稀疏，青石板上也已无清脆的马蹄声。这期间，一些导游不时问我要不要参观，一些蹬三轮载客的问我要不要转转。几个月来，他们的营生不太可观。 我走着走着，在这老城里寻找雪客的辞别之迹，就有路旁红枫树上洒落的雪粒扑面而来。拐进阙里街，红墙内的翠柏顶上托着一捧雪，太阳照着亮眼，似乎就要消失。从牌坊上、墙檐上融化的雪水滴在石板路上，卖古玩的老人正躬身蘸着雪水写大字。我绕着字走过，转到孔庙南面的“万仞宫墙”下，阳光正照着城关与古钟，照着旌旗与大鼓，也照着蹲靠在城墙根的一位老人。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3 4 5 6 7 8 1 2 我走过去时，他掀高帽檐，拉低口罩，热气腾腾地说： “买吗小伙子？一块一个，不论大小。” 我看到在他面前摆着一堆大小不一的雪球，五五二十五个，大的如黄梨，小的如青杏。 我说：“您是艺术家啊大爷。” “什么艺术家，这是正经营生，”他说，“买的那才叫艺术家。” 从他一身的蓝灰衣装来看，的确和所谓的艺术家无关。他也许是在夏天卖冰棍的。 “要买得趁早啊，雪球能等人吗？”他袖着手说。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3 4 5 6 7 8 1 2 我就挑了一个最大的买了。拿在手里掂量了掂量，在耳边晃晃，在鼻前闻闻，又对着太阳瞧了瞧。 “真结实啊。”我说。 “那是。”他说，“这是昨晚下的雪，下得薄小，但是纷纷扬扬，一片是一片。像孔子说的，‘君子无所争’，不争不抢，不紧不慢，不急不怠，不追不赶，该什么时候下就什么时候下，该落到哪儿就是哪儿。天还没亮我就起来，净了手，从磨台、案板和树枝上揩下来，一点一点地团成球按结实，这样不容易化。” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3 4 5 6 7 8 1 2 围上来了几个人，有的对着他拍照，有的像买瓜一般，挑挑拣拣，挨个掂量。那两个女学生买了一个大的，托在手里拍，又拉远了将雪球和万仞宫墙框在一起拍，之后便相揽着胳臂走了。 一对情侣凑过来，女的说： “大爷，你应该把这些雪球捏出花样，那样卖得更多，卖得更贵。” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3 4 5 6 7 8 1 2 说着把手中的雪球捏碎，想重新打造，可是太结实。她突发奇想，拿了一个稍小的雪球放在大的上面，找了一根草棒插上去，塑成了一个雪人。之后她把雪人交给男友，拿了两个大的，跑出去没多远，就回过身照着男友扔了过来，雪球“啪”的一声碎在了蓝色冲锋衣上。男友不敢扔掉手中的雪人，还需要一边护着雪人一边躲避雪球，躲闪不及，不料被第二个雪球正中额头，他“哎哟”了一声。 “哈哈，真狠啊你。”他看着雪球掉在地上打转，“硬得能当球踢了。” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3 4 5 6 7 8 1 2 我笑了笑，托着我的雪球走到了西边的半壁街。街两旁的银杏树的叶子大都掉光了。我想起曲阜人常打趣，说曲阜没有春秋，只有冬夏，因为《春秋》被孔夫子写掉了。但如果要说曲阜真有秋天，那可能也只有这一条街吧。我从南走到北，又原路走回，两手不断倒替着雪球。等转回到万仞宫墙下的时候，那个卖雪球的人已经走了，地面留下一圈圈融化的雪迹，这正是久违的雪客最后的辞别吧。 我手中的雪球也慢慢融掉，两只手在冷冬已被暖得红彤彤了。 (选自微小说，有删改) 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3 4 5 6 7 8 1 2 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．“卖雪球的人”也是生活中普通的一员，“蹲靠在城墙根”，最后悄无声息地走了，不知姓甚名谁，也不知家居何处，但令“我”难以忘怀。 B．“几个月来，他们的营生不太可观”揭示了故事发生的社会背景，老人卖雪球之举也就具有了较强的现实意义。 C．小说将笔触集中到卖雪球的老人身上，寄托着作者对颇具创意和艺术感的生财之道的由衷的赞赏之情。 D．“像孔子说的，‘君子无所争’，不争不抢，不紧不慢，不急不怠，不追不赶，该什么时候下就什么时候下，该落到哪儿就是哪儿。”卖雪球老人随口道出，表明了在曲阜这个特定地域儒学潜移默化的影响。 C 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 3 4 5 6 7 8 1 2 选C。“对……生财之道的由衷的赞赏之情”分析错误。应是对卖雪球老人颇具艺术感之举，且能带给人们温暖与希望的赞美之情。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 1 3 4 5 6 7 8 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说开篇对雪景的描写，为后文老人卖雪球作了必要的铺垫，“金黄的银杏叶有如马耳，将雪抖得簌簌扑落，未及落地，就在风中化了”。运用比喻的修辞手法，充满动感，生动形象。 B．“我”是小说中的一个人物，而非作者本人，第一人称的叙事视角，拉近了与读者的距离，增强了小说的真实性与亲切感。 C．小说中的一对情侣活泼开朗、充满情趣，他们的出现为小说平添了一抹亮色，有助于主题的表达。 D．小说综合运用动作行为、语言、心理描写等方法，完成了对卖雪球老人形象的刻画塑造，使之呼之欲出，跃然纸上。 D 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 1 3 4 5 6 7 8 选D。“小说综合运用动作行为、语言、心理描写等方法”分析错误。文章使用第一人称的有限视角，无法透视卖雪球老人的心理，所以对卖雪球老人的塑造没运用心理描写。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 1 4 5 6 7 8 ★3.小说刻画了“卖雪球的人”怎样的形象，请简要概括。(4分) 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 1 4 5 6 7 8 从文中“买吗小伙子？一块一个，不论大小。”“我看到在他面前摆着一堆大小不一的雪球，五五二十五个，大的如黄梨，小的如青杏”等情节可以看出，老人抓住下雪的机会，制作了很多大小不一的雪球来进行售卖。从中可以看出老人精明，有经营头脑。从文中“天还没亮我就起来，净了手，从磨台、案板和树枝上揩下来，一点一点地团成球按结实，这样不容易化”可以看出，老人勤劳，能吃苦。从文中“我说：‘您是艺术家啊大爷。’”“‘什么艺术家，这是正经营生，’他说，‘买的那才叫艺术家’”可知，老人非常懂得说话的艺术，“我”称赞他是艺术家时，他脱口而出“买的那才叫艺术家”。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 1 4 5 6 7 8 答案：①精明，有经营头脑。把握商机，利用下雪卖雪球。②勤劳，能吃苦。天还没亮就起来，从磨台、案板和树枝上揩雪，一点一点地团成球按结实。③能说会道。“我”称赞他是艺术家时，他脱口而出“买的那才叫艺术家”。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 1 5 6 7 8 4．小说结尾“我手中的雪球也慢慢融掉，两只手在冷冬已被暖得红彤彤了”。“暖”字意蕴丰厚，请结合文本分析。(6分) 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 6 7 8 1 从“红墙内的翠柏顶上托着一捧雪，太阳照着亮眼，似乎就要消失”可知，当天的太阳很好，所以在表层意义上来说，“暖”指阳光照射之暖。从文中“金黄的银杏叶有如马耳，将雪抖得簌簌扑落……消失得干干净净”“雪客是老友，久别未相逢，这不免让人失望”可知，雪很快就消失了。而老人抓住了机会，“天还没亮……团成球按结实”，从中可以看出老人既勤劳又充满艺术感。所以，在深一层的意义上，“暖”指卖雪球老人充满艺术感的经营带来的温暖。从文中“她突发奇想，拿了一个稍小的雪球放在大的上面，找了一根草棒插上去，塑成了 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 6 7 8 1 一个雪人”“男友不敢扔掉……不料被第二个雪球正中额头”等内容可知，“暖”指一对情侣充满情趣之举带来的温暖。而通读全文可知，作者通过对曲阜老城雪后的游览，看到老城的生活状况，重点描写了卖雪球老人的形象，通过这些描写，最后的“暖”在更深的意义上是表达了作者对生活充满希望之暖。 答案：①阳光照射之暖。②卖雪球老人充满艺术感的经营带来的温暖。③一对情侣充满情趣之举带来的温暖。④对生活充满希望之暖。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 二、(研习主题·生存与意志)阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 暗夜之围 陈彦斌 发现了狼群，空气顿时紧张起来，拴在十几米远外老柞树下的枣红马变得越发烦躁不安了，使劲地想挣脱缰绳，离开这里。 它们在向我们悄悄地逼近。 这会儿，张凤翔的枪膛里已经压上五发子弹了，另外还有五发装在他的衣兜里。凭借他那娴熟的枪法，一颗子弹足以要一条狼的性命。我和二愣子都领教过张凤翔的枪法，对他很有信心。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 果然，张凤翔不负众望，伴随两声清脆的枪响，冲在最前面的两只狼已经倒了下去。但让我们感觉可怕的是，那清脆的枪声，还有两只已经倒下的狼，并没有制止住整个狼群进攻的脚步，它们还是不要命地往前走来。 “开枪，快开枪呀！”看见冲上来的狼群，我急了，朝张凤翔大声叫喊，希望他手里的枪声再次响起，击退步步逼近的狼群。但是，等候了好一会儿，还是听不见枪响，也不知道张凤翔究竟在搞什么鬼？ 我扭头朝他看去。想不到张凤翔也正在看我，并且对我俩说：“你们再朝那边看！” 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 我定神朝那里扫了一眼，才发现并不是只有正面的几只狼，我们周围闪烁着无数绿色的鬼火！毫无疑问，现在我们已经被狼群包围了。 面对这么多出现在我们身边的狼，别说十发子弹，恐怕再有二十甚至三十发子弹也不够！我紧张地问张凤翔：“你说，咱们该怎么办呢？” “别怕，我在这里盯着，不让狼群靠近，你俩赶紧往火堆里多加些木头，把火烧得再旺一点，再大一些！” 这会儿，倒是张凤翔还能沉得住气，在那里端着步枪瞄向前方，以防备哪只突然冲上来的狼。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 趁这工夫，我和二愣子抓起身边的木头，一根根地架在燃烧的火焰上，以把篝火烧得更旺，更大一些。想不到，刚加上一些木头，篝火立刻沉了下去，火光顿时变得暗下来，狼群趁机扑了上来，眼看着两只狼已经冲到跟前了。 在这紧要关头，张凤翔手里的枪再次响了，一只几乎冲到我们跟前的大公狼发出一声惨叫，随后身子一歪，倒在雪地里，挣扎了几下，最后终于不动了。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 尽管连续打死三只狼，但还是不能阻止狼群的进攻，仍旧有狼不要命地朝我们扑来。我的心里十分恐惧，本能地朝后连续退了几步。过后，一想起后退的事，就觉得有点羞耻。好在当时张凤翔手里有一杆步枪，他一直把枪托顶在肩窝上，瞄准冲在最前面的狼。 我和二愣子也不可能只看热闹，我赶紧操起那把砍柴的大斧子，而二愣子随手抓起一根胳膊粗的柞木棒子，准备做最后的抵抗，在这个生死攸关的时刻，沉下去的火焰终于再次熊熊地燃烧起来，而且越烧越旺，一米多高的火舌直冲向半空，发出一阵阵毕毕剥剥的炸裂声。火焰把周围的空气都烧热了，不停地朝上升腾，吹得头顶柞树枝上的枯叶不停地来回摆动…… 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 熊熊燃烧的篝火终于阻止住狼群进攻的脚步，它们在距离我们二十多米远的地方停了下来。随后狼群开始后撤了。后撤的时候，顺带把三只死狼的尸体也拖走了。很快，在火光照不到的黑暗角落，就传来狼群的抢食声，还伴随着凶狠撕咬声…… 听见那里传来瘆人的咀嚼声，我吃惊地看着张凤翔说：“它们在吃它们的同类呢！” “你觉得可怕吗？”稍停一下，张凤翔才说，“那是一群狼，是一群野兽。尤其在这样寒冷的冬天里，找不到食物的狼，为了活下去，什么肉都可以用来充饥，自然也包括它们同类的尸体。” 张凤翔是一个猎人，经历过很多令人难以想象的事，自然不会像我一样惊叹不已。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 面对那些快饿疯的野兽，我们怕枣红马遭到袭击，趁它们在那里吃同类尸体的时候，张凤翔在那里掩护，我和二愣子赶紧走到老柞树下，解开缰绳，想把枣红马牵到我们身边。但枣红马已经被狼群吓毛了，不敢靠近熊熊燃烧的篝火，在原地连蹦带跳，不肯往前迈半步。没办法，只好依旧把它拴在原来那棵老柞树下。 狼群暂时停止了进攻。我们更加有了信心，不停地朝火堆里添加柴草，准备坚持到天亮再说。明天，等到太阳升起来，狼群肯定会离开这里，躲进莽莽的原始森林深处。那时，我们就把马套好，赶着爬犁离开这个是非之地。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 突然间，不远处传来一声长长的狼嚎。只听那嚎叫声由低而高，越叫越响，在那漆黑而寂静的树林里回荡，显得阴森而恐怖，使人不寒而栗。还没等那声长嚎落下，刚刚安静下来的狼群再次活跃起来，从四面八方朝火堆围拢上来。 “砰，砰！”随着两声清脆的枪响，又有两只狼倒在血泊里。 看着刚刚倒下去的同伴，狼群再次站住，不敢贸然前进。不多会，又开始朝前探着脑袋，向我们这边慢慢围拢上来。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 张凤翔从火堆里抽出一根正在燃烧的木头，猛地朝走在最前面的那只狼扔了过去，吓得那只狼仓皇后退了几步。随后，他又找出一根燃烧的木头，投向另一只狼。熊熊燃烧的木棍，恰好落在这只倒霉的狼背上，伴随惊恐惨叫声，随即传来一股毛皮被火烧焦的糊巴味，狼嗷嗷地连声惨叫，转身朝回跑去。看见张凤翔这招很管用，而且可以节省子弹，我和二愣子赶紧学他的样子，从火堆里抽出一根根燃烧的木头，不停地投向前面，终于把狼群的这次进攻击退了。 (节选自《延河》2023年第3期) 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 5．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A．看见冲上来的狼群，“我”急得朝张凤翔大声叫喊“开枪，快开枪呀！”，但迟迟听不见他的枪响，这让“我”感到既害怕又恼怒。 B．看到狼不要命地朝我们扑来，“我”心里十分恐惧，本能地连续后退，但事后又觉得有点羞耻，这表明“我”对自己要求颇为严格。 C．听见狼吃同类尸体时瘆人的咀嚼声，“我”感到十分震惊，但张凤翔认为这并不可怕；因为作为一个猎人，他把活下去当作最高原则。 D．一想到明天太阳升起来后，狼群就会离开，我们心里顿时充满了信心；正是在这份信心的鼓舞下，我们又一次击退了狼群的进攻。 B 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 1 6 7 8 选B。A.“感到……恼怒”理解不正确。原文说“也不知道张凤翔究竟在搞什么鬼”，是感到“不解”而不是“恼怒”。C.“因为作为一个猎人，他把活下去当作最高原则”不正确。原文中张凤翔说狼“为了活下去，什么肉都可以用来充饥”，而不是说自己。D.“一想到……我们心里顿时充满了信心”“正是在这份信心的鼓舞下”均不合文意。原文为“狼群暂时停止了进攻。我们更加有了信心”，说明我们有了信心不是因为“想到明天太阳升起来后，狼群就会离开”，而是“狼群暂时停止了进攻”，而我们又一次击退了狼群的进攻，是借助了燃烧的木头，而非“想到明天太阳升起来后，狼群就会离开”。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 6 1 7 8 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说以发现狼群开篇，渲染了一种紧张危急的气氛，并借枣红马烦躁不安、想挣脱缰绳离开的情状进一步强化情况的危险性和紧迫性。 B．我们抓起木头架在燃烧的火焰上，想把篝火烧得更旺更大，结果篝火变沉、火光变暗，狼群趁机扑了上来，这一情节增添了小说的波澜。 C．小说中的描写非常精彩，如写一声长长的狼嚎由低而高，越叫越响，阴森而恐怖，使人不寒而栗，正面和侧面描写相结合，生动传神。 D．小说通过叙述黑夜里人与狼搏斗的故事，赞颂了人的勇气与智慧，讽刺了狼的凶残与愚蠢，情节曲折，内涵厚重，具有很强的可读性。 D 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 2 3 4 5 6 1 7 8 选D。“讽刺了狼的凶残与愚蠢”分析不正确。从原文看，狼相当狡诈，并不愚蠢。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 7 8 1 3 4 5 6 2 ★7.猎人张凤翔的形象有哪些特点？请简要分析。(4分) 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：①枪法娴熟，经历丰富：他弹无虚发，每开一枪都能打死一只狼；经历过很多令人难以想象的事。②临危不惧，镇定沉着：紧要关头能沉得住气，不到关键时刻不开枪，专打冲在前面的狼。③机智灵活，善于斗争：让我们把篝火烧大来阻止狼群进攻，扔燃烧的木头击退狼群，节约了子弹。 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 8 ★8.“我”在小说中有何作用？请结合全文简要分析。(6分) 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：①“我”是事件的亲历者，借“我”之口、以第一人称讲述暗夜被狼群包围的故事，有助于增强真实性和感染力。②“我”是小说的线索性人物，通过“我”的所见所闻所感将暗夜与狼群搏斗的情节串联成一个有机整体。③借“我”的视角来观察张凤翔，用“我”的心理活动来衬托张凤翔，可使其形象更加鲜明突出。 1 3 4 5 6 7 2 题点二 题点三 限时规范训练 题点一 * 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 $$