07 第一部分 任务群一 信息类文本阅读 任务四 概括分析指定信息（PPT课件）-【高考领航】2025年高考语文大一轮复习

任务四　概括分析指定信息 ——找准信息原点，甄别合并提炼 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 理解概念，是指根据具体语境准确领会文中重要概念的意义，并能作简单地解释。概括内容要点，是指把散落或蕴含在文章中的要点通过概括分析出来，它包括三层含义：一是对具体的内容能加以概括；二是对抽象的内容能加以阐发；三是对含蓄的内容能加以解说。答题时，要了解以下知识点： 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点一　 理解概念的内涵(下定义) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 下定义，就是用简短明确的语句揭示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。下定义，在内容上要抓住事物的本质特征；形式上要把被定义的概念放在一个大的概念中，再加上对其本质特征进行描述的限制。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 文中的重要概念一般是文章的话题或重要词语，理解概念含义一般是对概念的内涵和外延的判断。概念的内涵，就是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。如“商品是用来交换的劳动产品”。其中，“用来交换的劳动产品”就是概念“商品”的内涵。 概念的外延，就是指这个概念所反映的事物对象的范围，即具有概念所反映的属性的事物或对象。如“森林包括防护林、用材林、经济林、薪炭林、特殊用途林”，这就是从外延角度说明森林的含义。 题点必备知识 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› ❶《怜悯是人的天性》(选择性必修中册第一单元)依据文意，用判断句给“怜悯心”下一个内涵和外延都具备的定义。 我认为怜悯心是我们这样柔弱和最容易遭受苦难折磨的人最应具备的禀性，是最普遍的和最有用的美德；人类在开始运用头脑思考以前就有怜悯心了；它是那样地合乎自然，甚至动物有时候也有明显的怜悯之心的表现。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ 关 联 教 材 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 答案：怜悯心是在人类开始运用头脑思考以前就有的一种最应该具备的柔弱和最容易遭受苦难折磨的、最普遍和最有用的、合乎自然的人心(秉性或美德)。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 给文中概念下定义“4大关注点” 1.多采用判断单句的形式 第一种形式：A是①②③④……B。第二种形式：①②③④……B叫A。A——种概念，也就是被定义概念，①②③④……种概念的本质特征，也称“种差”，B——属概念。简单点说，下定义也就是两点，找“种属”，找“种差”。 2.单句形式之外的形式表达 有的时候，因为被定义概念的本质特征内容过多，句子过长，这时候可以采用另一种表达形式。先用一个简单的单句(判断句)表达，再来陈述其本质特征。 解题关键能力 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3.注意定语先后逻辑顺序 表明被定义概念的本质特征，可以作为多个定语，来修饰属概念。作为定语成分糅合于句子主干中，注意先后逻辑顺序。数量“一种”多放到前面。原则、核心、时限、范围、目标放到前面。涉及对象、任务、特征特点、方式方法、结果、效果放到之后。 4.抓住被定义事物的基本属性和本质特征 下定义最难的地方，就是找准、找全被定义事物的基本属性和本质特征。基于所读材料给指定概念下定义，此类题型的解答，首先要在所读的非连续性文本中快捷、准确地界定答题的有效区间；然后从相关有效区间(段或句等)中筛选、提取与被定义概念有关的信息点，然后加以整合，按照定义的规范格式表述。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› ►例1　(2020·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。 材料一： 历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。同样，成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。今天，我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道，都离不开这两种著作。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。 沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 显然，历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立，中国到20世纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹贡》半月刊，起初仍以研究和发展沿革地理为宗旨。1935年，《禹贡》开始以The Chinese Historical Geography (中国历史地理)作为刊物的英语名称，这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学的影响，产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。中华人民共和国成立后，对学科发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性，一些大学的历史系以历史地理学取代了沿革地理。到20世纪60年代中期，中国历史地理的研究机构和专业人员已经初具规模。改革开 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平，标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。 (摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 材料二： 历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去的地理，如果不是这样，地理学就只是当代现象的描述，只有加上时间的尺度，才能考察变化的过程，并显示出今日的地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程，如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变，时间之漫长达到十万至数千万年；我国许多城市的兴起距今已有1000年，而像武汉如从原始部落聚居算起，距今已达4000～5000年，从原始城址的出现算起距今也有3100～3600年。这种形成的演变过程，只有全面系统地进行观察和研究，才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律，方能预测其未来的发展趋势。 (摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 答案：①第2段指出《汉书·地理志》和《水经注》已经具备历史地理学的雏形　②第6段依次介绍我国历史地理学不断发展的过程及所取得的巨大成就 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [精讲试题·触类旁通] 请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。(4分) [尝试作答]________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶一：审题干，明方向 “历史地理学”是贯穿两则材料的核心概念，“下一个简要定义”是本题基本要求，“结合材料内容”界定思考范围。 进阶二：找角度，细分析 思维进阶 (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 确定邻 近属概念 根据材料一第5段最后一句话可以看出，“历史地理学”的邻近属概念应该是“学科” 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶三：抓关键，精准答 一般情况下，可以套用定义格式，即形成“历史地理学是……分支学科”的答案，但有时因圈定要点的需要，也可灵活掌握。 关键词：分支学科→时空结合→研究对象→原因和规律 [整合答案]_____________________________________________ _______________________________________________________ [参考答案]①历史地理学是现代地理学的分支学科，②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 再读上述文本(2020·新高考Ⅰ卷)，完成后面问题。 1.根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是 (　　) A.历代州域形势变迁研究 B.赤壁之战地名考释 C.隋唐时期海河水道研究 D.黄土高原沟壑演变研究 拓 展 运 用 D 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 选D。题干要求理解沿革地理研究范畴，该内容对应的信息主要是材料一第5段中“就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁”，而A、B、C三项分别对应“疆域政区、地名和水道的变迁”，所以，它们属于沿革地理研究范畴。而D项“黄土高原沟壑演变研究”的关键在于“演变研究”，根据材料二的说法“历史地理学……要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律”，所以，它属于历史地理学研究范畴。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点二　概括内容要点 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 归纳内容要点是指在通读全文的基础上，从不同的角度对信息要点加以概括。这里主要涉及作用、影响、模式、特点、措施、原因等方面。这类题实质是筛选并整合信息。筛选是对文中相关信息搜寻归拢，整合是从相关信息中提炼出共同特点、普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 获取信息的途径 1.从文章的基本概念中筛选信息 信息类文本总是要运用概念的。文中的基本概念的含义就是文章的重要信息所在。以考查筛选、提取信息为主要目的的自然科学类文章，几乎没有不考查对文章基本概念的理解的，而且一般是放在第1题。因此，在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。 题点必备知识 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2.从重要的句子中筛选信息 给概念下定义的句子当然是重要的句子。不过，这里说的重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句子；也指那些结构复杂、信息量大的句子。 3.从运用的材料中筛选信息 写文章总是要运用材料的。这些材料总是明示着或隐含着一定的信息。把它提取出来，是阅读应该完成的任务之一，自然也是筛选信息的有效途径。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› ❷《说“木叶”》(必修下册第三单元)作者通过说“木叶”告诉我们诗歌中的什么现象？请从文中找出相对应的语句并概括出来。 答：________________________________________________ ____________________________________________________ 答案：诗歌语言具有暗示性。如第五段，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。 关 联 教 材 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› (一)归纳概括的“3方法” 1.摘取关键词法 这是最基本的方法，就是根据题目指向，在一定的范围内，找出相应的词或短语，稍加整合，给出答案。此法的关键是筛选准确、不漏要点。 一个文段中的关键词句往往在段落的开头，或段落的起始句或终结句。有时也比较分散，需要考生对照题干要求，找出重要的文字信息，如内涵丰富的词语、中心句、过渡句、有指代性含义的代词、提示性词语等。在此基础上认真思考，整合答案时保持概念的一致性，有时还需要保持段落之间逻辑关系的一致性，抓准关键词句。 解题关键能力 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2.祛除修饰语法 此法颇类似于分析句子成分时找句子的主干(主、谓、宾)，祛除修饰成分。 有时要求概括的对象是一个句群，道理也是一样的。组成一个句群的若干个句子往往有主次之分，撇开那些居于次要地位的起辅助作用的句子(“修饰成分”)，抓住居于核心地位的起统率作用的句子，就能完整准确地概括。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3.层次切分法 此法运用广泛，且能保证概括准确，不漏要点，前提是对所给文段细读，要依据论述对象准确切分层次，切分好层次后再运用提取关键词句、祛除修饰语等方法来进行概括。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› (二)归纳概括的“3技巧” 1.看标题 非连续性文本的标题多放在文末出处中。如果是论点，便可直接提取；如果是论题，则要结合文本提要整合。 2.抓概括性的句子 有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了材料观点。这样的句子多为文眼句、中心句或结论句。 3.看位置 材料的观点一般会在标题、文首、段首或文末、段末的位置适当点出。要关注这些敏感部位。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› ►例2　阅读下面的文字，完成后面的问题。 翻译往往不是一“本”定音，好的意译与直译各擅胜场。传统文学经典是一个国家和民族精神创造的结晶，也是文学译介倍受瞩目的内容之一。由于文学经典的文化内涵深厚，对翻译要求极高，同时，读者对译本的接受也有一个动态过程，不同历史时期有不同接受需求，凸显不同时代的精神诉求与审美期待。因此，文学经典的翻译往往不是一“本”定音，而要经过不同译本的持续推进，以不同的侧重来丰富和完善对原作的转化。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 以古典文学名著《红楼梦》为例，目前最著名的是杨宪益、戴乃迭的译本和英国人大卫·霍克斯的译本。如果根据印刷数目、再版数目、被引用率这些指标来看，霍克斯译本在英语世界的接受和影响要远胜于前者。究其原因，霍译本立足英语读者的认知与审美观念，考量英语读者的阅读习惯，在翻译中挪用了英语文学文化中丰厚的典故、风俗与语言特征去替代汉语原文中特有的修辞、文化与审美意象。中国传统文化中的“萍踪浪迹”，在霍译本中成了“滚石无苔”；“凤翥龙翔”的中华传统意象也被译成更具西方文化特色的“神鸟在天”。某种程度上说，霍克斯通过向目的语靠拢的归化式的翻译方法重构了《红楼梦》。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 相比之下，杨戴译本则以原著为中心，立足于原著的汉语文化传统、审美习惯和修辞特色，试图让西方读者尽量靠近原著所呈现的文化世界。因此不难预料，外国读者会在杨戴译本阅读过程中遇到理解困难，接受效果自然受到一定程度的影响。 然而，随着中国文化的国际影响力越来越大，世界对中国文化的兴趣日渐浓厚、了解日渐深入，杨戴译本的优势日渐凸显出来：它从内容到文体风格更为忠实完整地呈现原著，较好地保留并传递出汉语文化独有的文学魅力，展示文学和文化的本真面貌和深刻意义。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 翻译始于语言，成于思想，目的是沟通心灵，引发共鸣。傅雷的翻译是中国翻译史上的一座里程碑。他翻译的《约翰·克利斯朵夫》影响了几代人。其翻译成功的重要因素之一，就在于找到了《约翰·克利斯朵夫》中的英雄主义主题与当时中国社会的精神契合点。傅雷的选择出于他对民族命运的关切，出于他希望将激情和光明带给读者的拳拳爱国之心。他的翻译不仅具有文学价值，更具有深厚的文化思想价值。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 傅雷的翻译启示我们，对“翻译”这两个字要有更深入的理解，把握翻译在文化、思想、社会和创造意义上的多元价值，让文字、文化与思想形成合力。事实上，文学翻译一直和文化“走出去”紧密相连。一个民族的思想和文化走出去了，有国际影响力了，它的文学才会更为国际读者所关注。同样，真正走出去且能走进去的文学作品，一定也能给人以思想启迪和精神感染。我们在文学译介的作品选择上也要注重这种思想性。无论译介思想典籍还是文学作品，根本目的是要沟通人类心灵，引发精神共鸣，互学互鉴，相互丰富。 (摘编自许钧《深耕文学翻译，增进文化交流》，《人民日报》) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 答案：①第一段指出文学经典的翻译要丰富和完善对原作的转化　②第五段强调傅雷的翻译具有文学价值和文化思想价值 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [精讲试题·触类旁通] 《红楼梦》中诗文《葬花吟》里“风刀霜剑严相逼”的三个英文译本意思不同：林语堂译本为“一轮接一轮的打击”，杨戴译本为“自然的风霜雨雪冷酷”，霍译本为“霜如剑，风在屠宰”。其中，林语堂译本得到广泛认可。结合材料对林译本和另外两个译本分别比较，分析林译本得到认可的原因。(6分) [尝试作答]___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶一：审题干，明方向 从题干要求“分析……原因”来看，这属于原因概括类题型，“结合材料”，指出信息筛选和整合的范围。 思维进阶 (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶二：找角度，细分析 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶三：抓关键，精准答 从林译本、杨戴译本和霍译本三个角度入手，在梳理文本的基础上，抓住关键词来作答，要注意分点。 关键词：忠实于内容→直译→归化式翻译 [整合答案]__________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [参考答案]①林：忠实于内容；传递了思想文化内涵，帮助西方读者理解“风刀霜剑”的深层文化内涵，即影射了现实的严酷。②杨戴：未考虑受众，直译出来，西方读者并不能理解其双关义。③霍：虽然使用了归化式翻译，但缺少美学特质，“屠宰”产生的联想画面显得血腥，不符合作品本身的美学特点。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 再读上述文本，完成后面问题。 2.优秀的翻译者应具备怎样的职业素养？请结合材料概括分析。 答：________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 答案：①对原著所在国的语言、文化传统有充分了解；②对翻译的目的国文化特点有准确把握；③翻译要始于语言，成于思想，沟通心灵，增进文化交流；④选择译介的作品要思想性高、能给人以思想启迪和精神感染。 拓 展 运 用 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 限时规范训练(四) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 一、(研习主题·解构文本)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分) 材料一： 中国有着几千年悠久的文本发展史，并具有多元化丰富的文本解读传统，它深深根植于中华民族独特的文化土壤之中。《孟子·万章上》：“故说《诗》者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”孟子主张，诗歌的解读不能断章取义，曲解作品的原意，要在对诗歌全篇内容正确理解的基础上，去分析诗人写诗的主观意图。逆，解释为迎、求的意思。志为诗人所要表达的思想情感。吴淇《六朝选诗定论缘起》认为：以意逆志是“以古人之意，求古人之志，乃就诗论诗”。这就是说，应该就作者的作品论作品，以作品的实际内容为依据 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 去分析探求作者的思想。这种方法对于探求原作者的主观意图是十分正确的，有一定的意义。但对于文本的现实功能来讲，它具有一定的局限性。实际上，任何一种阅读，都是具有当代性、功利性的阅读。读者都从现实的时代需求，去“断章取义”，开掘文本中有用的信息，加入了自己的独特理解和创造，并以此增加和累积作品的价值。《孟子·万章上》：“以友天下之善士为未足，又尚论古之人，颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”这就是说，要真正了解一个作品，就必须“知其人”和“论其世”，既要了解作者的文化背景、生活经历、思想感情、审美趣味、道德品质，又要了解作者所处的时代环境和社会现实。章学诚在《文史通义·文德》也有解释：“不知古人 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 之世，不可妄论古人文辞也。知其世矣，不知古人之身处，亦不可以遽论其文也。”其实，一个文本一旦完成，就开始具有独立的意义，而不再受作者主观解释以及他所处时代的影响。历史文本的解读，在某种意义上取决于解读者个人的文化背景和现实需求，以及解读者所处时代提供的思维方式和认识工具。文艺学上常讲的作品(可供解读的文本话语和生发想象的各种意象)大于思想(作者的主观意图)就是这个道理。 (摘编自金振邦《多元视角中的文本解读》) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 材料二： 建构文学文本解读理念的关键在于，必须认识到文学文本解读无效或者低效，是由于读者的心理预期状态的平面化，以表层的一望而知为满足。其实文学文本是一种立体结构，它至少由三个层次组成。一是表层的意象群落，包括五官可感的过程、景观、行为和感性的语言等，它是显性的。在表层的意象中渗透着情感价值，这就构成了审美意象。正如克罗齐所说：“艺术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离开意象，或是意象离开情趣，都不能独立。”需要说明的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地说应是情志，趣味中包含智趣。表层的意象是一望而知的，但其潜在的情志往往被忽略。如柳宗元的《江雪》，如果把“钓雪”解读为“钓鱼”，就是被显性的感知遮蔽，把意象当成细节， 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 消解了隐性的审美情志。其实，意象不仅是对客体的描绘，而且也是主体的表现，是主体的情志为之定性，甚至使之发生变异的。此诗表层的形而下的钓鱼，为深层的形而上的精神境界所改变。前两句是对生命绝灭和外界严寒的超越，后两句是对内心欲望的消解。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 意象不是孤立的而是群落式的有机组合，其间有隐约相连的情志脉络，这是文学文本的第二个层次，可称之为意脉。其特点为：第一，意脉以情志深化表层的意象。第二，在形态和性质上对表层的整体意象加以同化。第三，意脉所遵循的不是实用理性逻辑，而是超越实用理性的情感逻辑。这在中国古典诗话叫作“无理而妙”，其具体表现为情感的朦胧性，不遵循形式逻辑的同一律、排中律，情感的主观独特性更使它超越充足理由律：情感强烈时，往往是无缘故的。情感逻辑有时还以片面性与辩证法的全面性相对立：不管是爱是恨，都是非理性和片面的。遵循逻辑规律是人同此心、心同此理，实用理性准则是唯一的；而超越逻辑规律则是人心不同，各如其面，情感的可能性是无限的。第四，在 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 具体的作品中，不管是小型的绝句，还是大型的长篇小说，意脉都以“变”和“动”为特点。在长篇小说中，事变前后大起大落的精神曲折和变异，乃是意脉的精彩所在。在绝句中，最动人处往往就是意脉的瞬间转换。意脉是潜在的，可意会而难言传。要把这种意味传达出来，需要具体分析具有原创性的话语。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 保证审美价值最大限度升值的是文学的规范形式，这是文学文本结构的第三层次。深层的规范形式对于文学文本解读学极其关键，但学术界大都囿于黑格尔的“内容决定形式”说，把形式的审美功能排除在学术视野外。历代美学家出于哲学思维的惯性，总在主观和客观里兜圈子。睿智者如朱光潜、李泽厚、高尔泰等，都未能超越二元对立的思维模式，未能意识到主观情感特征和客观对象特征的猝然遇合只是胚胎，没有形式就不能化胎成形，更不能达到审美的艺术层次。未经形式规范 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 的情感，哪怕是真情实感，也可能是“死胎”。作家的观察、想象、感受及语言表达，都要受到特殊形式感的制约和分化，主观和客观并非直接发生关系，而是同时与形式发生关系。只有当形式、情感和对象统一为有机结构后才具备形象的功能。 (摘编自孙绍振《文论危机与文学文本的有效解读》) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A.我国文本解读历史悠久且不乏经典之论，孟子提出凡作品的解读都要“以意逆志”，不应该断章取义。 B.读者在文本解读时为累积作品的价值，可以加入自己的独特理解和创造，不用探求原作者的主观意图。 C.在解读审美意象时要由表及里，结合客体的描绘和主体的表现分析审美情志，不能满足于表层的理解。 D.受哲学思维影响，历代美学家都把形式的审美功能排除在学术视野之外，而无法达到审美的艺术层次。 C 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 选C。A.扩大范围。“孟子提出凡作品的解读都要……”错误，由“故说《诗》者”可知，孟子提出的观点是针对诗歌的解读，不是所有作品。B.曲解文意。缺失原文关键信息“读者都从现实的时代需求，去‘断章取义’，开掘文本中有用的信息”，不是随意解读；原文也肯定了“探求原作者的主观意图是十分正确的，有一定的意义”，只是对文本的现实功能来讲，有一定的局限性，并不是不需要。D.“受哲学思维影响”错误，应为“哲学思维的惯性”，即传统哲学具有主客体二元对立统一思维模式的影响；“历代美学家都”过于绝对，原文“学术界大都囿于黑格尔的‘内容决定形式’说，把形式的审美功能排除在学术视野外”。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 1 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.材料一引用章学诚在《文史通义·文德》中提出的观点，从反面佐证了“知人论世”的合理性。 B.材料二以《江雪》的意象解读为例，说明主体情志对表层意象的作用，指出潜在情志不应被忽略。 C.材料二作者不囿于权威的解释而有自己独到的见解，肯定了形式在文学文本解读中的关键作用。 D.两则材料虽然论述的重点不同，但都提出读者自身的知识水平会对文本解读产生重要的影响。 3 4 5 6 7 8 9 10 D 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 选D。“都提出读者自身的知识水平会对文本解读产生重要的影响”概括不当。材料二未提及，只是谈到读者的心理预期状态的平面化会导致文学文本解读无效或者低效。材料一中提及的“解读者个人的文化背景”，也不等同于读者自身的知识水平。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 1 3.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.李商隐《锦瑟》这篇诗歌的思想主旨解读有很多，体现了文艺学上常讲的作品大于思想这个道理。 B.古典诗词“东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长”“春花秋月何时了，往事知多少”体现了“无理而妙”。 C.陶渊明说“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，这种“不求甚解”地读书是一种无效的文学文本解读方法。 D.鲁迅谈《红楼梦》说：“经学家看见《道》，道学家看见淫，才子看见缠绵……”，这种不同解读与读者的心理预期有关。 4 5 6 7 8 9 10 C 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 1 4 5 6 7 8 9 10 选C。“一种无效的文学文本解读方法”错误。原文“文学文本解读无效或者低效，是由于读者的心理预期状态的平面化，以表层的一望而知为满足”，陶渊明所谓“不求甚解”是对自己所读之书不执着于自己的理解，而从“每有会意”可知，他对书中的意义是有深入体会的，读书的要诀全在会意，也是一种高明的读书方法。这种读书方法是不固执于一点，不死扣一字一句，不为某一局部放弃整体，而是前后贯通，了解大意。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 4 1 ★4.请结合材料二内容，给“意脉”下定义。(4分) 答：________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 答案：(示例一)①意脉是意象之间隐约相连的情志脉络。②它可以深化、同化表层意象，③遵循情感逻辑，④以“变”和“动”为特点。 (示例二)①意脉是由隐藏在群落式意象之中的，②可以深化、同化表层意象的，③遵循情感逻辑，④以“变”和“动”为特点的情志脉络。 5 6 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 4 5 1 ★5.在语文学习中，有意识地培养自己的文本解读能力，才能有效发展语文学科核心素养。两则材料在解读文本的方法上给了你哪些启示？请简要概括。(6分) 答：________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 6 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 答案：(示例一)①以意逆志寻本意；②结合现实时代解读；③抓住意脉解读；④形式、情感、对象三元结合。 (示例二)①以意逆志法。以作品的实际内容为依据去分析探求作者的主观意图。②知人论世法。要真正了解一个作品，就必须“知其人”和“论其世”。③断章取义法。开掘文本有用信息，进行个性化解读，以此增加作品价值。④立体解读法。结合文学文本三个立体层次意象、意脉和形式进行有效的阅读，不要以表层的一望而知为满足。 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 4 5 6 1 二、(研习主题·文化传承)阅读下面的文字，完成6～10题。(19分) 材料一： 文化是一种社会符号，互联网背景下的媒介融合使得文化符号横跨多媒体平台的传播流动不可避免，形成一种跨媒介叙事。跨媒介叙事的概念由著名传播学者亨利·詹金斯首次提出并作出详细阐释：“一个跨媒介故事横跨多种媒介平台展现出来，其中每一个新文本都对整个故事作出了独特而有价值的贡献。”跨媒介叙事的内涵包括两方面：一方面指图像、声音、文字等多种媒介联合完成对事件的叙述，进而生成不同的艺术变种；另一方面指再媒介转译后的衍生产品形成媒介增生的集群效 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 应，在跨媒介叙事中，内容从一种媒介到另一种媒介进行再现，从而形成一种以内容为中心的网状结构，进而形成跨媒介文化IP。IP一词本意是知识产权，泛指文化产业领域的内容版权。文化资源自身并不能自然地成为文化产品或文化商品，只有经过再创造，成为商品符号，才能进入产业循环链而成为文化商品，并在反复使用和符号生产中实现增值。 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2016年初，中国中央电视台出品的《我在故宫修文物》意外走红过程，成为跨媒介叙事的典范。纪录片以影像叙事的方式将故宫文化资源转化为视觉符号呈现在大众眼前，从普通文物工作者的平常生活视角来呈现人文气息，这种平民化、具有可塑性和延展性的叙事模式，为大众留出大量进行文本再创作的裂隙与创作空间。“第一次近距离地展现了文物修复专家的内心世界和日常生活，节奏轻快、视角新颖，让这一大片红墙金瓦的建筑群里，透出不同寻常的意味”，用“日常”撑起宏大和厚重。另一方面，互联网弹幕网站为文本的解读与再生产提供了直接的平台，在互联网上通过弹幕讨论、剪辑、解说的形式不断增加原文本的理解维度，产生新的叙事文本。某网站观众对《我在故宫修文物》的文本以“弹装再生产”与“视频再生产”两种方式实现了文本的再生产。 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 纪录片走红以后，制作方随之推出同名电影、书籍，形成一个IP化的跨媒介叙事单元。在《我在故宫修文物》的成功示范下，故宫以年轻观众为导向，创作出一系列跨媒介叙事文化产品，如真人秀综艺节目《上新了·故宫》、图书视频课程《你好呀！故宫》、玩具书《谜宫·如意琳琅图籍》等，形成了一个超级文化IP。 (摘编自赵亚曦、刘晓婷《关于中华优秀传统文化创造性转化 与创新性发展的媒体传播实践与挑战》) 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 材料二： 我国的文化产业发展虽然迅速，文化产品也丰富多样，但是产品质量水平参差不齐，优质作品稀缺。于是创作者将目光转向了受众基础广泛、流传时间久、知名度高的经典之作，并结合时代特点进行改编与再创作，以图在激烈的文化竞争中获取一席之地。《山海经》自问世起已有千年的传唱历史，对其加以开发利用并不是近年来特有的现象，在古代社会已经有人发现了它除文本研究价值之外的可用之处，但是受各种条件的制约，当时文本之外可利用的余地不多，开发样式相对单一，以书籍、画本为主，有待进一步的深入发掘。到了现代社会，为满足社会文化体系的需要，对《山海经》改编和再创造的作品层出不穷，在古代开发样式的基础上又出现了很多新的内容，包括但不限于图书、画册、游戏、动漫、电视剧、电影等文化创意产品。 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 长期以来，因为缺少官方正统的解读，大部分人只知《山海经》的存在，或对作品中怪兽异类略知一二，但对其他地理、文化、物产方面的知识全然不知。再加上《山海经》再创造的大多数作品不能尽如人意，一经问世便石沉大海。究其原因，改编者或只提取个别元素，或选择猎奇形象为宣传“噱头”，并未能抓住作品中充满灵性的部分，反而失去作品本身的特色。改编出的成品中优秀作品稀缺，以动漫为例，根据《山海经》改编的作品内容低龄化，画面粗糙，特效制作敷衍，人物塑造扁平化，部分引起热议的作品只是依靠明星效应。从受众心理来看，许多年轻人对“传统”存在一种天然的排斥心理，认为“传统”不符合他们对“时尚”的定义。 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 在当前，挖掘以《山海经》为代表的优秀传统文化价值、让它们在新时代焕发生机与活力，我国的文化产业还有较长的路要走。就作品本身而言，学者们从文学、历史、地理、天文学、博物学等角度对《山海经》进行解读，却始终未能形成统一的研究结论。因此，通过资源整合，从多角度出发，增强《山海经》的科普性十分必要。创作者们要寻找自我表达和满足观众诉求的平衡点，兼顾作品的科学性和美学性，创作出既有符合日常生活的细节，也有能够引人深思的内容。此外，《山海经》的创意与传播也依赖于前沿的技术。在对《山海经》进行重现的过程中，依托现代技术精益求精，加大视觉投入，不失为《山海经》文化产品良性发展和传播的有效方式。 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 像《山海经》一样，我们的传统文化中仍有许多未得到充分利用的素材，亟需得到更深层次的解读。推行传统文化的复兴不是守旧，更不应该投机，若将不合时代趋势的内容拉入现实只会产生扭曲的成果，这些畸形的存在必然无法健康良性地发展，从而成为一场短暂的、一厢情愿的狂欢。 (摘编自刘玉、刘宗迪《〈山海经〉当代的再创造与传播》) 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A.在互联网背景下，传统文化符号横跨多媒体平台传播而形成的跨媒介叙事现象日益增多。 B.《我在故宫修文物》平民视角的叙事模式为某网站观众的弹幕讨论提供了文本再生产空间。 C.《山海经》涉及领域众多、解读多样，增强作品科普性是对其改编、再创造的必要基础。 D.《山海经》自古就有丰富的发掘空间，在如今跨媒介叙事背景下已成了一个超级文化IP。 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 D 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 选D。“已成了”未然变已然。原文“在当前，挖掘以《山海经》为代表的优秀传统文化价值、让它们在新时代焕发生机与活力，我国的文化产业还有较长的路要走”，可见《山海经》还没有真正成为超级文化IP。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 7 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.中华优秀传统文化通过跨媒介叙事而符号化，并在反复使用和符号再生产中实现了价值增值。 B.故宫超级文化IP化和《山海经》的再创造与传播，给传统文化复兴之路提供了宝贵经验。 C.多种媒介平台与敦煌传统资源有效整合，也可能形成以“敦煌”为中心的超级文化IP。 D.虽然年轻人对传统天然排斥，但对传统的再创造不能简单迎合年轻人对“时尚”的追求。 8 9 10 1 3 4 5 6 2 A 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 7 8 9 10 1 3 4 5 6 2 选A。A项说法错误，原文“文化资源自身并不能自然地成为……并在反复使用和符号生产中实现增值”，可见文化资源首先要经过再创造成为商品符号，再进入产业循环链而成为文化商品，然后在反复使用和符号生产中实现增值，选项表述并不全面。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 8 8.下列选项最不能作为论据来支撑材料一观点的一项是(3分)(　　) A.《我在故宫修文物》一书，作者记录了12位文物修复师对历史人生的回顾和感悟。 B.故宫博物院联合某公司追梦计划，合作推出了国内首款故宫建筑文化游戏《故宫：口袋宫匠》。 C.鲁迅的小说《补天》对女娲补天的神话进行改编，实现了对民间文学素材的创造性运用。 D.“90后”画师杉泽的作品《观山海》以国风画法绘制出了《山海经》中200余种异兽的形象。 9 10 1 3 4 5 6 7 2 C 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 8 9 10 1 3 4 5 6 7 2 选C。材料一讲的是跨媒介叙事对文化传播的价值和影响。C项是鲁迅小说对民间文学素材的创造性运用，没有涉及跨媒介叙事，不能作为论据来支撑材料一观点。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 9 ★9.中华优秀传统文化实现创造性转化与创新性发展可以有哪些措施，根据两则材料简要概括。(4分) 答：________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 答案：①挖掘传统文化中的有价值元素；②对其全面、多元、深层次解读；③依托现代技术手段；④通过跨媒介叙事形成超级文化IP。 10 1 3 4 5 6 7 8 2 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 10 10.请简要分析材料二的论述思路。(6分) 答：________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 答案：①先综述对经典作品《山海经》的改编及再创作从古至今的变化；②再总结《山海经》改编及再创作失败主客观原因；从作品本身、创作者考量、创作内容要求、现代技术依托等角度提出解决措施；③最后对未来传统文化的再创造提出要求。 1 3 4 5 6 7 8 9 2 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› $$